陳璐伊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，中國職業(yè)教育迅速發(fā)展，為了提升中職學校的班級管理質(zhì)量，需要充分考慮“以生為本”的班級管理新模式。闡述了“以生為本”在班級管理中的重要性，剖析了中職學校在班級管理中所面臨的現(xiàn)狀及問題，并提出“以生為本”的中職學校班級管理策略。學校在“以生為本”的教育環(huán)境中，將教師、學生、家庭三方聯(lián)合，提升中職學校的班級管理水平，也為同類中職學校的班級管理者提供可借鑒的方法和途徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? “以生為本”;中職學校;班級管理;策略

[中圖分類號]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）31-0208-02

一、序言

2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出了提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平的新政策，因而在中職教育中采用“以生為本”的教育理念，既是新時代中職教育的發(fā)展趨勢，也是中職學校教育管理的必然選擇。在班級管理中，采用“以生為本”的教育理念，明確“以生為本”在校園文化建設、教師專業(yè)素養(yǎng)、學生綜合素質(zhì)以及家校關系中發(fā)揮的作用，進一步分析中職學校班級管理的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，并在學校管理的指導下，結(jié)合教師、學生和家庭，提出可借鑒的班級管理策略，進一步提升學校的科學管理質(zhì)量。

二、“以生為本”在中職學校班級管理中的作用

（一）有利于中職學校的校園文化建設

中等職業(yè)學校的校園文化是以學生就業(yè)為導向，是一種由師生共同創(chuàng)建的包括職業(yè)特點、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的群體文化。班級管理是校園文化建設的核心，優(yōu)良的班級管理是一種無形的教育管理力量，是中等職業(yè)學校實力和競爭力的體現(xiàn)。因此，“以生為本”的管理方式，可以讓班集體更加有凝聚力，不僅有利于學校的發(fā)展，也有利于校園文化氛圍的建設。

（二）有利于提高中職學校教師的專業(yè)素養(yǎng)

管理好一個班集體，教師不僅要有良好的職業(yè)道德，嚴于律己、愛崗敬業(yè)，也要有深厚的文化底蘊和熟練的專業(yè)技能，才能用深入淺出的教學方式，科學地教授學生。因此，“以生為本”的管理方式，在潛移默化地督促著教師不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，學習廣泛的科學知識。

（三）有利于提高中職學校學生的綜合素質(zhì)

一個良好的班集體氛圍，不僅有利于學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，也有利于增強學生的自信心和榮譽感。一方面，學生在一個正向發(fā)展的班集體中，會擁有正確的“三觀”，懂得感恩他人，懂得互幫互助。另一方面，學生作為集體中的一員，懂得團結(jié)力量大，良好的班集體氛圍讓他們更有信心去面對生活中的挫折。因此，“以生為本”的管理方式，讓學生有主人翁的意識，不斷地提升自己的綜合素養(yǎng)，為班集體的榮譽而努力。

（四）有利于中職學校構(gòu)建和諧的家校關系

一個管理良好的班集體，需要家長和班主任的共同配合，孩子的教育也需要家庭的共同參與。一方面，家長可以多關心、鼓勵孩子的學習生活。另一方面，班主任也要經(jīng)常和家長溝通，幫助學習有困難的同學。家校合作，可以讓家長參與學校的教育，了解學校的教育內(nèi)容和要求，共同為孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

三、中職學校班級管理現(xiàn)狀

（一）學校在班級管理上的“以生為本”程度低

一方面，學校在班級管理方式和管理制度上模仿其他中職學校，班主任按照學校要求將這些陳舊的規(guī)章制度在班級里施行下去，就會讓班級的管理變得死板。另一方面，學校對班主任進行期末考核評價，考核點包括班主任的班級管理能力，尤其是指學生日常行為表現(xiàn)。有些班主任采用“一刀切”的方式，對違規(guī)同學進行批評或懲罰，使“以生為本”的實施程度低。

（二）班主任和教師缺乏“以生為本”的能力

一方面，由于班級管理方式陳舊，班主任習慣采用命令式的方式對班級進行管理，導致學生產(chǎn)生壓抑感或叛逆感，班級氣氛也不和諧。另一方面，教師在教學過程中，只是填鴨式地教授知識，也容易導致學生上課注意力不集中，或是對所教內(nèi)容囫圇吞棗、一知半解。因此，“以生為本”管理教學能力的缺失影響著班集體的健康發(fā)展，難以形成良好的班級文化。

（三）學生缺乏獨立自主性

由于受傳統(tǒng)教育的影響，許多學生對于班級里的事情，都要等班主任來處理，而班干部也經(jīng)常將各種違紀事件反饋給班主任，不敢擅自處理。有些班主任憑自己的主觀臆斷處理事情，也有些班主任慣于用懲戒的方式懲罰學生，“以生為本”的意識淡薄。班干部按照班主任的要求處理事情，因而導致班干部的自主管理能力和學生的獨立性減弱。

（四）家長參與度不高

長久以來，家長認為班級管理工作是班主任的事情，殊不知，家校聯(lián)合不僅能更好地輔助班風建設，也能幫助學生樹立良好的行為準則。有些學生因為家長對學業(yè)的不聞不問，往往導致對學習失去興趣，甚至有可能走上歧路。

四、“以生為本”理念下的中職學校班級管理策略

在新教學理念的發(fā)展下，中職學校的班級管理面臨一些挑戰(zhàn)，它是一項復雜的工作，需要在學校的指導下，將教師、學生和家長聯(lián)系起來，有序地在班級里開展管理工作，把中職學生培養(yǎng)成合格的職業(yè)人，可采用以下四個方面的“以生為本”中職學校班級管理策略。

（一）學校的管理策略

1.建設“以生為本”的校園文化