楊桃

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過參加湖南省教師技能比賽“業(yè)財(cái)稅融合暨大數(shù)據(jù)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力賽項(xiàng)競賽”的具體實(shí)踐，結(jié)合“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的理念，總結(jié)了“業(yè)財(cái)稅融合暨大數(shù)據(jù)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力賽項(xiàng)競賽”的競賽內(nèi)容、競賽規(guī)則及備賽心得，旨在為有關(guān)教師提供一定的借鑒意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教師技能比賽;業(yè)財(cái)稅;大數(shù)據(jù)管理會(huì)計(jì);湖南省

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）32-0222-02

一、前言

新時(shí)期，高職院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，高職教育也得到國家的高度重視，因此對高職院校的教師提出了更高的要求。[1]教師必須有較高的綜合素質(zhì)才能在技能比賽中取得較好的成績，定期舉行職業(yè)院校教師專業(yè)技能比賽是提高教師職業(yè)技能水平的有效方法之一。[2]

2020年筆者代表學(xué)校參加湖南省“業(yè)財(cái)稅融合暨大數(shù)據(jù)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力賽項(xiàng)競賽”賽項(xiàng)中的大數(shù)據(jù)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力子賽項(xiàng)的比賽，獲得了湖南省一等獎(jiǎng)。本文結(jié)合具體競賽過程，總結(jié)比賽經(jīng)驗(yàn)，對業(yè)財(cái)稅融合暨大數(shù)據(jù)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力賽項(xiàng)競賽進(jìn)行研究和探討，結(jié)合“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的理念，以期取得更高臺(tái)階的進(jìn)步和成長。

二、競賽內(nèi)容

在“業(yè)財(cái)稅融合暨大數(shù)據(jù)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力賽項(xiàng)競賽”中，賽項(xiàng)包含業(yè)財(cái)稅融合和大數(shù)據(jù)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力兩個(gè)子賽項(xiàng)，每個(gè)子賽項(xiàng)包含現(xiàn)場教案撰寫和專業(yè)技能操作兩個(gè)任務(wù)。教案撰寫任務(wù)以現(xiàn)場撰寫教案的形式進(jìn)行。兩個(gè)子賽項(xiàng)現(xiàn)場教案撰寫競賽的要求為：（1）教學(xué)對象明確，教學(xué)目標(biāo)具體，教學(xué)內(nèi)容處理得當(dāng)，教學(xué)策略運(yùn)用與教學(xué)方法選用合理，教學(xué)過程組織有序，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)評(píng)價(jià)多元，教學(xué)反思透徹，有一定的創(chuàng)新。（2）教案要求手寫完成，且字跡工整、語言通順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用得當(dāng)、無錯(cuò)別字、手繪圖表清晰。

業(yè)財(cái)稅融合子賽項(xiàng)的競賽業(yè)務(wù)范圍包括：貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)、交易性金融資產(chǎn)、存貨、債權(quán)投資、其他權(quán)益工具投資、其他債權(quán)投資、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)和投資性房地產(chǎn)、無形資產(chǎn)、其他資產(chǎn)的核算、流動(dòng)負(fù)債、長期負(fù)債、債務(wù)重組的核算、非貨幣性資產(chǎn)交換的核算、持有待售資產(chǎn)的核算、所有者權(quán)益的核算、收入、資產(chǎn)處置損益、費(fèi)用、產(chǎn)品成本核算、利潤、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告、企業(yè)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)及小企業(yè)內(nèi)部控制、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德等方面的內(nèi)容。

大數(shù)據(jù)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力賽項(xiàng)的競賽業(yè)務(wù)范圍包括：項(xiàng)目投資決策分析、籌資決策分析、銷售預(yù)算的編制、成本預(yù)算的編制、財(cái)務(wù)預(yù)算的編制、產(chǎn)品成本的計(jì)算與分析、保本點(diǎn)的預(yù)測、保利點(diǎn)的預(yù)測、邊際分析、利潤敏感性分析、平衡計(jì)分卡的應(yīng)用、責(zé)任會(huì)計(jì)、業(yè)績評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)成本法、成本管控、營運(yùn)資本管理策略、管理會(huì)計(jì)信息報(bào)告的編制、Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用等方面的內(nèi)容。

三、評(píng)分規(guī)則

兩個(gè)競賽任務(wù)分別計(jì)時(shí)，其中現(xiàn)場教案撰寫競賽60分鐘，專業(yè)技能操作競賽時(shí)間為180分鐘。競賽總成績由現(xiàn)場教案撰寫競賽和專業(yè)技能操作兩個(gè)任務(wù)成績組成。其中，現(xiàn)場教案撰寫競賽得分占總成績的10%，專業(yè)技能操作競賽得分占總成績的90%?？偝煽儽Ａ粜?shù)點(diǎn)后兩位。

按總成績從高到低排序。如總成績相同時(shí)，以專業(yè)技能操作成績分?jǐn)?shù)高者名次列前。如專業(yè)技能操作成績還相同時(shí)，業(yè)財(cái)稅融合技能以財(cái)務(wù)主管分?jǐn)?shù)高者名次列前，管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力以營運(yùn)管理分?jǐn)?shù)高者名次列前。

四、參賽心得

（一）心理建設(shè)

高職院校教師職業(yè)技能比賽的準(zhǔn)備是一個(gè)繁雜瑣碎、長期艱苦的工作[3]，以積極的心態(tài)迎接比賽是必要的。積極的心態(tài)表現(xiàn)為精神飽滿、情緒高漲，而又不會(huì)過度緊張和興奮，卻又會(huì)自我感覺良好，迫切希望自己能在比賽中發(fā)揮自身的實(shí)力、激發(fā)自身的潛能。參賽教師在備賽階段若不能以積極的心態(tài)面對，則會(huì)因?yàn)閭滟悤r(shí)間過長而產(chǎn)生抵觸的心理以及領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心所帶來的壓力使教師在備賽過程內(nèi)心備受煎熬。

比賽期間，參賽教師應(yīng)盡量保持平常心。得失心過重，在比賽過程中則會(huì)表現(xiàn)得過于緊張?！皹I(yè)財(cái)稅融合暨大數(shù)據(jù)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力賽項(xiàng)競賽”兩個(gè)環(huán)節(jié)的比賽分兩天進(jìn)行比賽。環(huán)節(jié)一為現(xiàn)場教案撰寫，比賽時(shí)間為第一天上午，下午公布成績。若過于在意比賽成績，則會(huì)因一時(shí)的得失影響第二環(huán)節(jié)的比賽。保持平常心，也有利于參賽教師在面對突發(fā)狀況時(shí)能沉著冷靜處理，在比賽過程中保持頭腦清醒，發(fā)揮出應(yīng)有的水平。

（二）備賽

1.現(xiàn)場教案撰寫環(huán)節(jié)備賽

將備賽融入日常教學(xué)過程中，可以從以下幾個(gè)方面準(zhǔn)備。

（1）明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)通常分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。根據(jù)競賽任務(wù)，在日常教學(xué)過程中，應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，從以上三個(gè)維度分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

（2）明確教學(xué)對象。根據(jù)所在大專院的學(xué)生情況，進(jìn)行學(xué)情分析，了解授課目標(biāo)所學(xué)專業(yè)、所在年級(jí)、男女比例、課堂紀(jì)律、基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備等。教案中應(yīng)詳細(xì)描述教學(xué)對象的具體情況，因材施教。

（3）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)突出教學(xué)過程中知識(shí)難點(diǎn)和知識(shí)重點(diǎn)，教學(xué)邏輯縝密，各知識(shí)點(diǎn)時(shí)間分配合理，用有趣的視頻、案例、話題等導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課中適當(dāng)設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛。課后進(jìn)行課堂總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（4）合理使用教學(xué)策略。教學(xué)策略包括教學(xué)方法和教學(xué)手段。

（5）加入思政元素，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

（6）教學(xué)過程設(shè)計(jì)需具有一定的創(chuàng)新性。

2.業(yè)財(cái)稅融合子賽項(xiàng)的專業(yè)技能操作備賽

業(yè)財(cái)稅融合子賽項(xiàng)的專業(yè)技能操作競賽業(yè)務(wù)范圍內(nèi)容基本與中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試中的《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》科目考試范圍內(nèi)容一致。因此，在備賽過程中參賽教師基本以《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》科目考試用書為備賽資料，結(jié)合平臺(tái)練習(xí)題進(jìn)行備賽。由于平時(shí)教師有上課等教學(xué)任務(wù)，建議備賽時(shí)間一個(gè)半月。備賽可分為三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，通讀教材，時(shí)間為十天。通讀教材時(shí)應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)教材每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不需要對照競賽業(yè)務(wù)范圍選擇性復(fù)習(xí)，這樣有利于掌握知識(shí)的連貫性。第二階段，結(jié)合平臺(tái)上的練習(xí)題進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，時(shí)間為三十天。平臺(tái)上的練習(xí)題建議練習(xí)三遍。第一遍練習(xí)速度，業(yè)財(cái)稅融合子賽項(xiàng)知識(shí)難度較低，但競賽題量多、時(shí)間短，參賽教師需鍛煉自己的答題速度。為了能夠有時(shí)間應(yīng)對設(shè)備故障等突發(fā)事項(xiàng)，平時(shí)練習(xí)的答題時(shí)間應(yīng)控制在兩小時(shí)五十分以內(nèi)。第二遍練習(xí)準(zhǔn)確率，在限定的時(shí)間范圍內(nèi)提高得分率。第三遍結(jié)合競賽業(yè)務(wù)范圍重點(diǎn)突破。第三階段，剩余五天時(shí)間再次精讀教材查漏補(bǔ)缺，可以結(jié)合中級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試練習(xí)題進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

3.大數(shù)據(jù)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力子賽項(xiàng)的專業(yè)技能操作備賽

大數(shù)據(jù)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力賽項(xiàng)的專業(yè)技能操作競賽業(yè)務(wù)范圍與中國注冊會(huì)計(jì)師考試中的《財(cái)務(wù)成本管理》科目考試內(nèi)容基本一致。因此，參賽教師可以以注會(huì)考試中的《財(cái)務(wù)成本管理》科目考試用書為備賽資料。由于知識(shí)點(diǎn)難度較大，建議備賽時(shí)間為兩個(gè)月。同樣，備賽可分為三個(gè)階段。第一階段，仔細(xì)閱讀備賽用書，時(shí)間為十五天。通讀教材時(shí)應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)教材上每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不需要對照競賽業(yè)務(wù)范圍進(jìn)行選擇性的復(fù)習(xí)，這樣有利于掌握知識(shí)的連貫性。第二階段，平臺(tái)習(xí)題練習(xí)，時(shí)間為四十五天，平臺(tái)習(xí)題建議練習(xí)三遍。第一遍，了解習(xí)題難度，掌握復(fù)習(xí)深度。第二遍練習(xí)速度，盡管大數(shù)據(jù)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力賽項(xiàng)的題量不多，但知識(shí)點(diǎn)難度較大，難以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。且為了能夠有時(shí)間應(yīng)對設(shè)備故障等突發(fā)事項(xiàng)，平時(shí)練習(xí)的答題時(shí)間應(yīng)控制在兩小時(shí)五十分以內(nèi)。第三遍練習(xí)準(zhǔn)確率，建議結(jié)合教材及競賽業(yè)務(wù)范圍進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)行重點(diǎn)突破，鞏固知識(shí)細(xì)節(jié)。第三階段，時(shí)間為剩余的十天，查漏補(bǔ)缺，搭配中國注冊會(huì)計(jì)師考試習(xí)題進(jìn)行最后的鞏固學(xué)習(xí)。

（三）賽后總結(jié)反饋

通過2020年此賽項(xiàng)教案撰寫環(huán)節(jié)的得分情況可知，最高分為98分，最低分為72分，分值差距較為明顯。大部分教師的教案存在以下問題：（1）“八股文”式教案居多，教案存在套用模板的現(xiàn)象，一份教案可以應(yīng)用到多門課程教學(xué)。（2）教案過于中規(guī)中矩，毫無創(chuàng)新點(diǎn)。（3）教學(xué)過程設(shè)計(jì)邏輯不清晰，未融入課程思政。（4）教學(xué)手段過于單一，教案中未體現(xiàn)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。（5）缺乏信息化教學(xué)手段。

在專業(yè)技能操作環(huán)節(jié)中，大數(shù)據(jù)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用能力子賽項(xiàng)分值差距較大，最高分為96.9分，最低分為22.63分。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，大部門參賽教師能完成競賽題目。因此，準(zhǔn)確率成為獲得高分的決定性因素。業(yè)財(cái)稅融合子賽項(xiàng)分值差距較小，普遍得分較低，大部分教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成競賽題目。因此，做題速度成為獲得高分的重要因素。

五、結(jié)語

教師專業(yè)技能比賽的開展明晰了高職教育的方向，對高職院校課程設(shè)置及改革起著引領(lǐng)示范的作用。[4]技能比賽有助于高職院校和教師更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量，使師資隊(duì)伍建設(shè)得到持續(xù)穩(wěn)定的良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹.教師技能比賽對教學(xué)反饋?zhàn)饔玫膽?yīng)用研究：以酒店管理專業(yè)為例[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（11）：138-139，141.

[2]陳羽玲.淺談技能比賽對高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的促進(jìn)作用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（2）：136-137.

[3]張予，趙巍.高職院校職業(yè)技能大賽探索和實(shí)踐：以“西餐宴會(huì)服務(wù)”賽項(xiàng)為例[J].海峽科學(xué)，2016（11）：97-99.

[4]秦武.高職校企合作開展教師專業(yè)技能競賽的實(shí)踐探析[J].職業(yè)教育研究，2014（9）：76-78.

◎編輯 鄭曉燕