李俊基

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國高中思想政治課程改革步伐的不斷加快，學生學科核心素養(yǎng)的全面培育儼然成為課程教學活動的基本任務(wù)，時事政治教育的意義也由此更加深刻地體現(xiàn)出來。但從當前高中思想政治課中時事政治教育開展現(xiàn)狀來看，雖然已經(jīng)取得了一定的成就，依然有很多潛在的問題值得高度關(guān)注?；诖?，在解讀高中思想政治課開展時事政治教育存在問題的基礎(chǔ)上，將高中思想政治課中有效解決時事政治教育問題的策略加以論述。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高中思想政治課程;時事政治教育;解決策略

[中圖分類號]? G633.2? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）31-0072-02

隨著我國進入社會發(fā)展的歷史新階段，高考也對思想政治學科課程教學提出了新要求，教師不僅要具備及時掌握社會發(fā)展新動態(tài)以及理性分析和判斷社會發(fā)展大背景與新形勢的能力，同時還要具備高度的政治認同感和理想信念，并且要將其傳遞給每一位高中生，助其成為合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，全面而又深入開展時事政治教育無疑是關(guān)鍵一環(huán)。可是，當前高中思想政治課程教學中依然有諸多潛在問題，文章就以此為課題展開深入的研究與探索，希望廣大高中思想政治教育工作者能夠從中受到一定的啟發(fā)。

一、目前高中思想政治課中時事政治教育的問題所在

（一）學生參與時事政治教育的興趣難以被充分激發(fā)

對目前筆者所在學校學生關(guān)于思想政治課時事政治教育重要性認知程度尚淺的現(xiàn)狀而言，所存在的問題就是老生常談的“學生參與興趣難以被激發(fā)”。造成該問題產(chǎn)生的原因非常簡單，就是教師在開展時事政治教育工作時，普遍會采用“直奔主題”的方式來進行，很多時候?qū)W生對時政信息和時政要聞并不理解，單純依靠死記硬背，不免造成學生產(chǎn)生強烈的排斥心理，這顯然不利于學生政治認同感、理性分析能力、公共參與意識的全面培育，更與當今“思想政治高考評價體系”所提出的有關(guān)要求相違背。

（二）教師教學目標與手段的選擇存在明顯的滯后性和單一性

就筆者所在學校思想政治課程教師開展時事政治教育的現(xiàn)狀來看，由于教師普遍認為時事政治教育只需要在規(guī)定的時間段內(nèi)集中進行一次有針對性的教學活動即可，所以在日常教學活動中，通常會將教育教學工作重點放在教材內(nèi)容的講解與強化上，無論是在教學方案設(shè)計工作中，還是在教學方案實施過程中都是如此，進而導致課程建設(shè)方面也沒有明確的教學目標、教學內(nèi)容、教學手段、教學評價方法作為支撐，教學目標與手段的選擇存在明顯的滯后性和單一性問題。

（三）為教師與學生提供時事政治教育的空間極為有限

通過學校方面為教師提供的科研平臺以及為學生課程學習所提供的保障條件來看，不難發(fā)現(xiàn)教師科研能力的培養(yǎng)方向具有一定的局限性，同時為學生搜集、整理、歸納、分析時事政治素材的渠道過于狹窄。具體表現(xiàn)就是科研的視角通常以教材內(nèi)容的有效傳遞為根本目的，學生學習的重點就是將課本上的知識信息深深印刻在頭腦之中，而針對時事政治方面的教師科研活動以及學生學習探究活動并沒有得到高度關(guān)注，所以導致教師與學生參與時事政治教育的空間極為有限這一問題的產(chǎn)生。

（四）學生獲取時事政治信息的渠道被嚴格限制

眾所周知，學生參與到思想政治課堂時事政治教育活動中必須有理想的前提條件作為支撐，最根本的前提條件就是相關(guān)信息的獲取，在掌握這些信息的基礎(chǔ)上，教師通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境自然會將參與時事政治學習的興趣充分激發(fā)出來?？墒?，從當前筆者所在學校學生時事政治信息獲取的情況來看，學生離開校園之后家長普遍會盡可能避免學生接觸無限網(wǎng)絡(luò)，這不僅屏蔽了學生對網(wǎng)絡(luò)世界的向往，還屏蔽了學生獲取時事政治信息的渠道，故而不利于學生積極參與思想政治課時事政治學習活動。

二、高中思想政治課中有效解決時事政治教育問題的策略

（一）加強教師專業(yè)素養(yǎng)培訓，不斷增強教師時政教育目標與方法的科學性

可持續(xù)提升教師隊伍建設(shè)水平無疑是提升學科課程教學質(zhì)量的根本前提，高中思想政治課時事政治教育，要全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓教師在制訂和選擇時政教育目標與方法時，始終具有科學性。具體操作主要包括以下兩個方面。

第一，開展“思想政治高考評價體系”專題講座。學校邀請思想政治學科教研室專家，針對當前高考思想政治學科的考查內(nèi)容和考查要求進行深入解讀，向全體教師明確時事政治教育在學生思想觀念、價值觀念、道德觀念行程中的引領(lǐng)和啟發(fā)作用，幫助教師在課堂開展時事政治教育過程中，以培育學生正確的政治認同感、樹立正確的價值觀念，助力學生實現(xiàn)全面發(fā)展。第二，組織教師開展時事政治教育方法經(jīng)驗交流活動。不僅要舉辦本校教師時事政治教育方法經(jīng)驗交流活動，還要跨校舉辦相關(guān)的經(jīng)驗交流會，做到以彼之長補己之短，在提高學校思想政治課程任課教師業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素養(yǎng)的同時，力求學生政治認同感、價值觀念正確形成的途徑更加科學、更加有效、更加多樣。

（二）以課堂情境導入為依托，加深學生時事政治重要性的認知

課堂教學各項活動實現(xiàn)高效率的運行，最根本的前提條件在于學生擁有極強的學習興趣。學習興趣是學生提高學習積極性和增加學習深度的動力源泉所在，所以在教學活動中，教師都會將激發(fā)學生學習興趣放在第一位，高中思想政治課中有效解決時事政治教育自然也是如此。筆者認為，通過創(chuàng)設(shè)理想的課堂情境導入課堂教學內(nèi)容勢必會呈現(xiàn)出理想的效果，其原因在于學生勢必會在學習興趣的驅(qū)使下增強對時事政治重要性的認知深度。