史琳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在教育改革不斷推進的背景下，在教學中引入OBE教學理念，從而使傳統(tǒng)的學生被動接受轉變成學生主動學習，可以有效提升教學活動的最終效果。通過簡要闡述OBE教學理念的概念以及當前日語教學的現(xiàn)狀，重點闡述了基于OBE教學理念下日語專業(yè)教學課程改革策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? OBE教學理念;日語專業(yè)教學;課程改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）31-0016-02

在社會經濟不斷發(fā)展的同時，社會對于人才的需求也發(fā)生了轉變，當前整個人才市場需要的是復合型和應用型人才。傳統(tǒng)的教學模式已經無法培養(yǎng)出符合標準的人才，新一輪的教學改革已經是勢在必行。如何在日語教學中融合OBE教學理念已經成為廣大日語教育從業(yè)者重點關注的問題。

一、OBE教學理念概述

（一）OBE教學理念的概念

所謂的OBE教學理念實際上指的就是Outcomes-based Education，該教學理念最早是由美國提出來的，之后被廣泛應用于很多國家，并逐漸成為這些國家進行教育改革的主流理念。OBE教學理念側重于將成果產出作為教學導向，通過精準預測學生所能取得的學習成果以及所能掌握的學習能力，將結果作為教學導向進行反向的教學設計，從而保證學生能夠切實達到預期的教學目標。換言之，學習產出驅動了整個OBE教學模式下的課程教學活動。

（二）OBE教學理念的特點

1.以結果為導向，以學生為核心

在OBE教學理念之下，教師主要圍繞具體的培養(yǎng)目標、社會對學生的要求、教學過程、課堂管理以及教學評價五個環(huán)節(jié)進行相關教學活動的設計。由此可見，該種教學理念下的教學核心就是學生，所有教學活動的設計教學資源的配置或者教學評價模式的選擇等都需要以學生為本，并需要為學生獲得相關的成果和能力提供支持。

2.能力本位，個性化評價

相較于傳統(tǒng)的教學理念，OBE教學理念所倡導的是教育應該為學生提供能夠適應未來社會需求和未來生活的能力，因此，在當前的社會狀態(tài)下，相較于培養(yǎng)學生的記憶能力，更應該培養(yǎng)學生對于新鮮事物的認知能力。教師應該結合學生之間的個體差異采取分層次的教學模式，并通過制訂更加個性化的教學評價模式來精準掌握不同學生的學習狀態(tài)，對教學進行及時調整。

3.自主學習與合作學習相結合

互聯(lián)網技術的發(fā)展為學生開展自主學習活動創(chuàng)造了更多的資源和平臺，使得學生進行自主學習變得越來越便利和快捷。教師也可以在這些現(xiàn)代化技術的幫助下為學生提供更加豐富的學習資源，實現(xiàn)更加理想的教學效果。與此同時，教師還需要積極鼓勵學生通過團隊合作學習的方式實現(xiàn)互相交流和共同進步。

二、當前階段的日語專業(yè)教學現(xiàn)狀

當前階段一些院校在進行日語專業(yè)教學的過程中，缺少對核心教學環(huán)節(jié)的設計，教學內容安排不夠均衡，學生對于課程的重視程度不夠，忽略了對自身進步和提升的要求。這在一定程度上導致日語專業(yè)課程的整體教學質量不佳。此外，部分教師在進行教學活動的組織開展過程中，完全忽視了學生的主體地位，沒有起到調動學生參與學習的主動性與積極性的效果，并且也缺乏對課程體系進行必要的規(guī)劃與建設，影響了日語專業(yè)學生的實際學習效果。

三、基于OBE教學理念的日語專業(yè)教學課程改革策略

（一）以學生為本，開展啟發(fā)式教學

在傳統(tǒng)的日語專業(yè)課堂教學過程中，一些教師在教學進度以及應試教育理念等因素的影響下，很少關注學生群體的實際需求，在課程講解過程中過于以自我為中心。在日語專業(yè)課堂教學過程中經常出現(xiàn)的一個畫面就是教師獨自在講臺上侃侃而談，學生在講臺下面早已昏昏欲睡。針對這種情況，日語教師必須及時進行教學理念與教學模式的調整。在OBE教學理念下，更側重于將學生放在課堂教學的中心位置，教師更多的只是引導者與啟發(fā)者，無論是學習的主動權還是教學的主動權都應該交還給學生。因此，相關日語專業(yè)教師要結合OBE教學理念及時調整自己的教學模式，嘗試在課堂教學中從學生的角度入手，開展啟發(fā)式教學活動。

比如，在日語專業(yè)教學過程中，相關教師可以通過組織開展小組合作的方式來啟發(fā)學生彼此之間互相學習和互相進步。在OBE教育理念的成果導向背景下，為了能夠幫助學生達成日語聽說水平的提升，教師可以組織學生以小組為單位開展相關的“影視劇角色配音”活動。在整個過程中，教師可以提前為學生準備好適合學生學習與訓練的日語影視劇作品，其中包括經典的日語卡通片《哆啦A夢》《櫻桃小丸子》等;也包含近幾年比較經典的日語電影作品《深夜食堂》《東京物語》等;還包含以日常用語為主的家庭喜劇《麻煩家族》系列電影作品。學生可以在小組內進行探討分析，綜合組內每一個學生的特點選擇適合自己小組進行角色扮演配音的影視作品。面對這種新鮮有趣的教學活動，很多學生都十分積極，有的小組選擇了《哆啦A夢》，扮演大熊的學生憑借精妙的演技贏得了滿堂喝彩;有的小組則選擇《深夜食堂》，為大家重新再現(xiàn)了一幅日式溫情圖景;還有的小組則選擇《麻煩家族》，大量的生活化口語配音加深了學生對日語這門學科的全方位認知。在學生表演之后，教師可以引導學生對其分別進行匿名投票，并最終評選出表演最佳和口語表達最佳的小組與學生，及時對其進行獎勵。通過這種形式的教學活動，不僅僅有效貫徹了OBE教學理念中的成果導向教學模式，更有效提升了日語課堂教學的趣味性，可以最大限度地激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情。