王澤芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來(lái)，國(guó)家對(duì)鄉(xiāng)村振興的重視達(dá)到了前所未有的高度。鄉(xiāng)村教育振興是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分，但我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段后學(xué)生輟學(xué)率仍“居高難下”。分析義務(wù)教育階段后鄉(xiāng)村學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀以及危害，探討五年制高職教育對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段后學(xué)生輟學(xué)率的作用、存在的問(wèn)題以及解決對(duì)策，可以為鄉(xiāng)村教育振興提供一定參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 鄉(xiāng)村振興;五年制高職;輟學(xué)率

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）32-0024-02

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。隨后，國(guó)家為實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、促進(jìn)鄉(xiāng)村振興做了一系列部署和安排。由此可見(jiàn)，國(guó)家從戰(zhàn)略層面對(duì)鄉(xiāng)村振興加以重視。

實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興不能靠單打獨(dú)斗，要靠社會(huì)協(xié)同、全民參與。鄉(xiāng)村教育振興是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分，但我國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段后學(xué)生輟學(xué)率仍“居高難下”，當(dāng)然這是相對(duì)于城市而言的，提高鄉(xiāng)村地區(qū)義務(wù)教育后，中職教育及高等教育的普及，有利于促進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興。目前，職業(yè)教育是農(nóng)村學(xué)生接受完義務(wù)教育后的一個(gè)重要分流方向，為鄉(xiāng)村地區(qū)義務(wù)教育階段后教育的普及提供了可能性。

一、概念界定

（一）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中提出的。實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大作出的重大決策部署，是決勝全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大歷史任務(wù)，是新時(shí)代“三農(nóng)”工作的總抓手。2018年，國(guó)務(wù)院相繼印發(fā)了《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》和《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》等文件，要求各地區(qū)、各部門(mén)根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記的講話(huà)精神和文件內(nèi)容，結(jié)合各個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況，全面貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

（二）五年制高職

五年制高職，也稱(chēng)五年制大專(zhuān)，于1983年11月提出并開(kāi)始受到關(guān)注。它屬于我國(guó)高等職業(yè)教育的范疇，主要由高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校承辦，是中高職教育銜接的一種重要方式。其生源主要是初中應(yīng)屆畢業(yè)生，其學(xué)制一般采用五年一貫制或者采用“3+2”“2+3”學(xué)制。畢業(yè)后，取得國(guó)家承認(rèn)的普通高等學(xué)校全日制專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)。

（三）“高”輟學(xué)率

“高”輟學(xué)率或者輟學(xué)率“居高難下”都是相對(duì)而言。鄉(xiāng)村地區(qū)與城市地區(qū)相比，輟學(xué)率相對(duì)較高，且我國(guó)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育的普及，所以這里研究的輟學(xué)率，主要是指義務(wù)教育階段后輟學(xué)學(xué)生數(shù)占總學(xué)生數(shù)的比率。

二、義務(wù)教育階段后鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀和危害

（一）輟學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著九年義務(wù)教育的普及，很大程度上降低了輟學(xué)率，但鄉(xiāng)村地區(qū)義務(wù)教育階段后學(xué)生的輟學(xué)率仍舊不低。筆者老家所在的鄉(xiāng)村，很多孩子雖然完成了國(guó)家規(guī)定的義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，但接下來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)的孩子卻不多。這些輟學(xué)的孩子以留守兒童居多，他們的家庭教育長(zhǎng)期缺位，導(dǎo)致成績(jī)大多數(shù)處于中下水平。這也是很多落后鄉(xiāng)村地區(qū)的共同現(xiàn)象。

國(guó)家普及九年義務(wù)教育后，隨著“兩免一補(bǔ)”政策的實(shí)施，很少出現(xiàn)因交不起學(xué)費(fèi)而無(wú)法就讀的情況了，但義務(wù)教育階段后鄉(xiāng)村輟學(xué)現(xiàn)象還不容樂(lè)觀。這些孩子輟學(xué)的原因是多方面的：一是他們的家庭教育缺位或不當(dāng)，導(dǎo)致成績(jī)跟不上，學(xué)習(xí)興趣不濃，考不上相應(yīng)的高中，所以學(xué)習(xí)就止步在了九年義務(wù)教育。二是這些孩子的家長(zhǎng)本身的文化水平不高，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，他們常年在外打工，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，孩子要么由家里的老人或親戚朋友照顧，要么就寄宿在學(xué)校，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)作用認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致輟學(xué)。

（二）輟學(xué)的危害

義務(wù)教育階段后輟學(xué)的這些孩子都是未成年人，他們輟學(xué)既不利于自身身心及職業(yè)生涯的發(fā)展，影響到一個(gè)家庭的良性發(fā)展，又影響到國(guó)民綜合素質(zhì)的提高、社會(huì)的穩(wěn)定以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)而影響到整個(gè)鄉(xiāng)村振興。

1.對(duì)社會(huì)發(fā)展的危害

義務(wù)教育階段后輟學(xué)的孩子都是未成年人，他們輟學(xué)不利于整個(gè)社會(huì)發(fā)展。一是輟學(xué)未成年人勞動(dòng)力素質(zhì)低下，他們過(guò)早踏入社會(huì)，很難去從事那些高技術(shù)性的勞動(dòng)。二是部分輟學(xué)未成年人的思想觀念陳舊，與新知識(shí)、新技術(shù)幾乎沒(méi)有交集，只能在家務(wù)農(nóng)，導(dǎo)致生活貧困。三是部分缺乏獨(dú)立生存能力的輟學(xué)未成年人，踏入社會(huì)后便過(guò)早成立家庭，養(yǎng)兒生女，他們自己還不成熟，認(rèn)知也不高，易陷入后代重蹈覆轍的惡性循環(huán)，長(zhǎng)此以往將影響國(guó)民整體素質(zhì)的提升。

2.對(duì)社會(huì)治安的危害

義務(wù)教育階段后未成年人輟學(xué)影響社會(huì)治安。一是這些人一旦離開(kāi)學(xué)校就成為學(xué)校、家庭、社會(huì)“三不管”的對(duì)象，成為潛在犯罪的高危人群，他們極易受外界影響，此時(shí)社會(huì)上不良小團(tuán)體和不法分子便乘虛而入，導(dǎo)致這些未成年人步入歧途。二是輟學(xué)未成年人是未成年犯罪的主力軍。據(jù)路琦等的《2013年我國(guó)未成年犯抽樣調(diào)查分析報(bào)告》顯示，我國(guó)未成年犯的居住地主要在農(nóng)村，他們的文化程度普遍較低。文中明確指出，未成年人未畢業(yè)的教育經(jīng)歷對(duì)未成年人犯罪的影響尤其顯著。

3.對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的危害

義務(wù)教育階段后未成年人輟學(xué)很影響社會(huì)穩(wěn)定。一是易成為交通事故受害對(duì)象。這部分人沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，多數(shù)又無(wú)人看管，整日無(wú)所事事，于是三五成群，到處浪蕩，極易引發(fā)交通事故。二是易成為犯罪的侵害對(duì)象。未成年思想上還不成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和明辨是非的能力，部分人好逸惡勞，愛(ài)慕虛榮，極易被坑蒙拐騙。三是流浪及缺乏生存技能。他們沒(méi)有生活技能，又無(wú)人教導(dǎo)，到處流浪。