劉雪梅 李建春 吳硯峰 沈云

【摘 要】本文對現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)概念進(jìn)行了界定，從試點探索“中英現(xiàn)代學(xué)徒制”、確立校企雙主體培養(yǎng)、實行招生招工一體化、建立校企“雙導(dǎo)師”制度、建立四方齊抓共管的監(jiān)管機(jī)制、建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系、加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制推廣應(yīng)用七個方面論述高職院校物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目的實施與成效。

【關(guān)鍵詞】物流管理 現(xiàn)代學(xué)徒制 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）15-0161-03

現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合、校企合作的基本制度載體和有效實現(xiàn)形式，也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導(dǎo)模式。中國在借鑒西方發(fā)達(dá)國家學(xué)徒制基礎(chǔ)上，以校企融合、工學(xué)交替培養(yǎng)為手段，將專業(yè)理論知識、行業(yè)操作標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位技能相結(jié)合，探索建立校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化現(xiàn)代學(xué)徒制育人長效機(jī)制，通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，形成對學(xué)生以“專業(yè)知識+技術(shù)技能+職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)概念的界定

（一）傳統(tǒng)學(xué)徒制

傳統(tǒng)學(xué)徒制是指在手工作坊或店鋪中，徒弟經(jīng)過師傅指導(dǎo)觀察、模仿、習(xí)得知識和技能的一種傳藝活動，這種古老的職業(yè)訓(xùn)練方法是學(xué)校教育出現(xiàn)之前人類知識和文化傳承的主要方式。傳統(tǒng)學(xué)徒制最早記載可追溯到公元前2100年的古埃及漢漠拉比法典中工匠收納養(yǎng)子傳授技藝的規(guī)定，許多工匠、商販、醫(yī)生和牧師都是通過學(xué)徒制培養(yǎng)的。中國學(xué)徒制興起于奴隸社會，發(fā)展完善于封建社會隋唐官營手工業(yè)作坊的發(fā)展。弟子三千的孔子、諸子百家中的墨翟、木工的鼻祖魯班、傳授紡織技藝的黃道婆都是學(xué)徒的師傅。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制起源于20世紀(jì)德國、英國等西方國家，隨著工業(yè)革命的興起得到迅速的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制是將職業(yè)院校人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)學(xué)徒制“師傅帶徒弟”模式的學(xué)徒培訓(xùn)有機(jī)融合，企業(yè)深度參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)全過程的一種現(xiàn)代職業(yè)教育制度模式。校企合作是現(xiàn)代學(xué)徒制核心要素，因此，其利益相關(guān)方通過契約約束各方權(quán)責(zé)利，政府、行業(yè)、專業(yè)指導(dǎo)委員會和學(xué)校依法履行監(jiān)督職責(zé)保障實施成效，國家通過立法建立“雙證書”制度，形成學(xué)徒制與國家職業(yè)資格框架體系相互融通的機(jī)制并逐步完善。與傳統(tǒng)學(xué)徒制相比，現(xiàn)代學(xué)徒制以市場為目標(biāo)導(dǎo)向，以培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才為價值導(dǎo)向，強(qiáng)化校企雙主體育人，更加注重人才培養(yǎng)體系、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、教材、師資、實訓(xùn)基地和學(xué)生就業(yè)等方面的共同、共建、共擔(dān)、共享的全過程參與。

（三）企業(yè)新型學(xué)徒制

企業(yè)新型學(xué)徒制是與現(xiàn)代學(xué)徒制共同構(gòu)建中國產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展和校企共同育人格局的有力補充。企業(yè)新型學(xué)徒制以建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍為導(dǎo)向，以企業(yè)職工為培養(yǎng)對象，有利于推行職業(yè)技能培訓(xùn)制度，明確企業(yè)為辦學(xué)主體，采取企?！半p師”帶徒、工學(xué)交替培養(yǎng)的模式，彈性學(xué)制學(xué)分制管理，鼓勵和支持學(xué)徒利用業(yè)余時間分階段完成學(xué)業(yè)。學(xué)徒培養(yǎng)內(nèi)容涵蓋專業(yè)知識、操作技能和職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)目標(biāo)以符合企業(yè)崗位需求的中、高級技術(shù)工人為主，培養(yǎng)期限為1～2年，學(xué)徒培訓(xùn)期滿考核合格者取得職業(yè)資格（技能等級）證書。

二、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目的實施與成效

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)以中國首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目為契機(jī)，以廣西物流職業(yè)教育集團(tuán)為平臺，與中國物流與采購聯(lián)合會、廣西德邦物流有限公司、上海環(huán)眾國際物流咨詢有限公司等行企合作，引進(jìn)英國物流標(biāo)準(zhǔn)，通過四方齊抓共管，培養(yǎng)廣西物流管理高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，正式開啟“中英現(xiàn)代學(xué)徒制”系統(tǒng)培養(yǎng)的有益探索。

（一）試點探索“中英現(xiàn)代學(xué)徒制”

英國現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主要模式，其在國家戰(zhàn)略的制度設(shè)計、多元參與的利益相關(guān)機(jī)構(gòu)、多元培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、多元評價體系及多元選擇的職業(yè)資格對接等方面改革成效顯著。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)依托國家首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目，借鑒英國現(xiàn)代學(xué)徒制經(jīng)驗，創(chuàng)新探索“四方協(xié)同、雙主體培養(yǎng)、第三方機(jī)構(gòu)獨立監(jiān)管”的“中英現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)。

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)對接現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)，2015年首屆學(xué)徒制培養(yǎng)采取“廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院+廣西德邦物流有限公司+中國物流與采購聯(lián)合會+上海環(huán)眾國際物流咨詢有限公司”聯(lián)合開展“四方協(xié)同、校企雙主體培養(yǎng)、第三方機(jī)構(gòu)獨立監(jiān)管”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。其中廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西德邦物流有限公司為校企雙主體培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒，中國物流與采購聯(lián)合會全過程指導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，上海環(huán)眾國際物流咨詢有限公司實行現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)督與評價。四方分工明確，協(xié)作緊密，提高了現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)的科學(xué)性和合理性。

2018年，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展第二屆物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，第二屆學(xué)徒制培養(yǎng)吸取首屆學(xué)徒制培養(yǎng)經(jīng)驗，以“四方參與、協(xié)同培養(yǎng)、監(jiān)管獨立”為原則，改進(jìn)采取“廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院+廣西德邦物流有限公司+中國物流與采購聯(lián)合會+廣西物流教育教學(xué)指導(dǎo)委員會”為架構(gòu)的廣西地方特色物流專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。第二屆現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)規(guī)模在首屆10名學(xué)生的基礎(chǔ)上擴(kuò)大到30名物流管理專業(yè)學(xué)生。

（二）確立校企雙主體培養(yǎng)

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)的主體之一，其主要職責(zé)是負(fù)責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)方案的制訂，負(fù)責(zé)構(gòu)建課程體系，對現(xiàn)代學(xué)徒進(jìn)行學(xué)籍管理，學(xué)院派出優(yōu)秀師資隊伍承擔(dān)現(xiàn)代學(xué)徒班級的課程授課，遴選優(yōu)秀教師作為現(xiàn)代學(xué)徒制評估師，對現(xiàn)代學(xué)徒進(jìn)行精心輔導(dǎo)，評估師定期到現(xiàn)代學(xué)徒工作崗位進(jìn)行崗位課程講授，考核現(xiàn)代學(xué)徒的學(xué)習(xí)情況。廣西德邦物流有限公司作為培養(yǎng)主體之一，協(xié)助廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院制訂現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案和設(shè)計課程體系，遴選技術(shù)能力強(qiáng)的高級經(jīng)理作為導(dǎo)師，負(fù)責(zé)現(xiàn)代學(xué)徒在企業(yè)崗位工作的傳幫帶教。

（三）實行招生招工一體化

廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣西德邦物流有限公司在堅持合作共贏、職責(zé)共擔(dān)的原則下，雙方經(jīng)過多次協(xié)商，制訂了《物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合招生招工方案》，構(gòu)建了學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機(jī)制。方案規(guī)定，按照廣西德邦物流有限公司的崗位用人需求，由廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院面向區(qū)內(nèi)2014年高中畢業(yè)生進(jìn)行物流管理專業(yè)的招生，廣西德邦物流有限公司在2014級物流管理專業(yè)新生中采取雙向互選的方式，擇優(yōu)選取現(xiàn)代學(xué)徒，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)徒簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)協(xié)議，按照雙方制訂現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案進(jìn)行精準(zhǔn)培養(yǎng)，在校期間，現(xiàn)代學(xué)徒享受企業(yè)員工的待遇。物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實現(xiàn)了“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的新型人才培養(yǎng)模式，明確了學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份，提高了生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線勞動者的綜合素質(zhì)和技術(shù)技能，很好地解決了合作企業(yè)招工難問題。

（四）建立校企“雙導(dǎo)師”制度

在首屆學(xué)徒培養(yǎng)中，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣西德邦物流有限公司、上海環(huán)眾國際物流咨詢有限公司三方聯(lián)合制定了物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)制度。制度明確要求現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)導(dǎo)師是10名業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、職業(yè)道德高的企業(yè)骨干人員，現(xiàn)代學(xué)徒制評估師是9名廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)中教學(xué)經(jīng)驗豐富、師德師風(fēng)高尚的教師，形成了校企互聘共用的管理機(jī)制。同時，制度還明確企業(yè)導(dǎo)師和現(xiàn)代學(xué)徒制評估師的權(quán)責(zé)利，建立了“雙導(dǎo)師”的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，提出現(xiàn)代學(xué)徒制評估師的企業(yè)實踐和技術(shù)服務(wù)納入教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的重要指標(biāo)。

（五）建立四方齊抓共管的監(jiān)管機(jī)制

學(xué)徒制相關(guān)方積極探索建立了“企業(yè)+學(xué)校+第三方評估機(jī)構(gòu)+第四方主管部門（廣西德邦物流有限公司+廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院+上海環(huán)眾國際物流咨詢有限公司+中國物流與采購聯(lián)合會）”以及在此基礎(chǔ)上構(gòu)建的“企業(yè)導(dǎo)師+學(xué)校評估師+第三方內(nèi)審員+第四方外審員”的四方齊抓共管，分工明確的立體化運行機(jī)制，保障了現(xiàn)代學(xué)徒制整個項目的成功有序推進(jìn)，確保了企業(yè)、教師、學(xué)生在項目中普遍收益，形成了物流管理管理專業(yè)“中英現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的主要特色（見圖1）。

第三方機(jī)構(gòu)上海環(huán)眾國際物流咨詢有限公司具體負(fù)責(zé)整個項目的設(shè)計、職業(yè)崗位知識標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建、監(jiān)督、考核工作，該機(jī)構(gòu)具有專門的現(xiàn)代學(xué)徒制項目培訓(xùn)、項目執(zhí)行、項目跟蹤、項目考核網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，來自該單位的“第三方內(nèi)審員”主要執(zhí)行企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校評估師和學(xué)徒的培訓(xùn)、考核以及項目跟蹤;廣西德邦物流有限公司作為現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)執(zhí)行單位，派出高級經(jīng)理級別的專門“企業(yè)導(dǎo)師”，采用精益培養(yǎng)方式，按照崗位知識標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)徒進(jìn)行傳幫帶教;廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)教師作為“學(xué)校評估師”負(fù)責(zé)對學(xué)徒每周一次進(jìn)行崗位知識和崗位工作標(biāo)準(zhǔn)的傳授、檢查、實時整改;“第四方外審員”中國物流與采購聯(lián)合會單位具體負(fù)責(zé)對上海環(huán)眾國際物流咨詢有限公司在現(xiàn)代學(xué)徒制設(shè)計與執(zhí)行過程中的全程管理。

（六）建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系

一是制訂本土化現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。三方（廣西德邦物流有限公司、上海環(huán)眾國際物流咨詢有限公司和廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）結(jié)合廣西物流行業(yè)特色發(fā)展需求，以廣西德邦物流業(yè)有限公司物流崗位知識與技能為參照，將英國物流現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)本土改造，共同制訂中英結(jié)合的物流現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)即“中英結(jié)合，廣西特色的物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式”。培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容涵蓋了現(xiàn)代學(xué)徒單元標(biāo)準(zhǔn)、評估師單元標(biāo)準(zhǔn)、評估師執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代學(xué)徒單元綜合練習(xí)冊、現(xiàn)代學(xué)徒綜合技能綜合練習(xí)冊、導(dǎo)師執(zhí)行手冊等，其中，評估師標(biāo)準(zhǔn)包括3個單元共29個知識點，現(xiàn)代學(xué)徒每本手冊包含8個單元112個知識點和技能點。同時，標(biāo)準(zhǔn)還明確了評估師的11種取證方法。

二是構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系。在物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)中國物流行業(yè)實際發(fā)展需求及未來發(fā)展趨勢進(jìn)行本土化改造，進(jìn)一步完善學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系（見圖2）。受中國物流與采購聯(lián)合會委托與指導(dǎo)，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合上海環(huán)眾國際物流咨詢有限公司和廣西德邦物流有限公司共同制定了富有中國特色的“物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系”，學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系包括物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)院校準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制第三方評估機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校導(dǎo)師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)導(dǎo)師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)代學(xué)徒出師標(biāo)準(zhǔn)、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案標(biāo)準(zhǔn)等8個標(biāo)準(zhǔn)300項條款。2018年6月，物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制面向社會公布。

（七）加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制推廣應(yīng)用

一是開展校校合作，面向國內(nèi)中高職院校推廣實踐。以“引進(jìn)、改造、輸出”為思路，引進(jìn)英國先進(jìn)的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，按照我國物流行業(yè)的實際情況進(jìn)行本土化改造，在形成中國特色的物流管理現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系實踐基礎(chǔ)上，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院借助廣西物流職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會秘書單位優(yōu)勢，與南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北海職業(yè)學(xué)院、防城港理工職業(yè)學(xué)校等區(qū)內(nèi)8所中高職院校以及湖北荊州理工職業(yè)學(xué)院、重慶城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院等國內(nèi)5所高職院校簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)協(xié)議，面向國內(nèi)中高職院校開展物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)推廣，將現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)經(jīng)驗和成果惠及更多廣西職業(yè)院校，助推廣西現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展。

二是借助全國物流行指委，面向國內(nèi)同類院校推廣應(yīng)用。2018年底，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定的物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系通過全國物流行指委向國內(nèi)15所職業(yè)院校進(jìn)行首期推廣，培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒學(xué)生數(shù)量達(dá)到2000多人。學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、實踐性極大激發(fā)了合作企業(yè)、教師和學(xué)生的積極性，取得了良好的職業(yè)教育改革效果。

三是利用中國—東盟邊境職教聯(lián)盟，面向東盟國家推廣宣傳。憑借廣西毗鄰東盟的區(qū)位優(yōu)勢，通過廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立的中國—東盟邊境職業(yè)教育聯(lián)盟中的中高職院校、行業(yè)企業(yè)資源，面向涼山高等師范學(xué)校、河內(nèi)大學(xué)、海防大學(xué)等東盟國家學(xué)校推廣宣傳物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系，利用標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的30名現(xiàn)代學(xué)徒職業(yè)規(guī)范、職業(yè)技能提升明顯，其中15名學(xué)徒成為當(dāng)?shù)刂匈Y企業(yè)骨干，實現(xiàn)了海外中資企業(yè)人才本土化培養(yǎng)的初步目標(biāo);面向校內(nèi)物流管理專業(yè)7名老撾留學(xué)生推廣宣傳，其中2名留學(xué)生獲得全國交通行指委舉辦的技能大賽三等獎。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒制培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校職業(yè)教育相結(jié)合的合作教育制度。當(dāng)前，中國職業(yè)教育進(jìn)入了不斷滿足人民日益增長的美好生活需求的全新發(fā)展時期，實踐證明，現(xiàn)代學(xué)徒制是實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的最佳形式，是高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的有效途徑。目前，產(chǎn)教融合、校企合作要求將政府主導(dǎo)行為改革成校企自主選擇之舉，因此，現(xiàn)代學(xué)徒制最為核心的是尋找產(chǎn)教融合的合理路徑，形成國家層面的制度保障以及制度壓力，即以完善的法律制度體系規(guī)范、監(jiān)控校企合作、產(chǎn)教融合實施過程。

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[3]蔣貽杰.基于職業(yè)教育集團(tuán)的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式探究[J].廣西教育，2019（11）.

注：2021年度中國—東盟職業(yè)教育研究課題“廣西職業(yè)教育參與共建‘一帶一路的國際化發(fā)展策略研究”（ZGDMKT2021ZC015）;首批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊課題研究項目“物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建研究”（SJ2020120106）

【作者簡介】劉雪梅（1983— ），女，漢族，陜西西安人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員，研究方向為職業(yè)教育管理;李建春（1964— ），女，漢族，湖北麻城人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院康養(yǎng)學(xué)院書記、院長，教授，研究方向為物流專業(yè)發(fā)展;吳硯峰（1976— ），男，漢族，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流學(xué)院書記、院長，教授，研究方向為物流標(biāo)準(zhǔn)化、物流信息技術(shù);沈 云 （1970— ），女，漢族，廣西博白人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流學(xué)院實驗師，研究方向為物流管理及信息化應(yīng)用教學(xué)研究。

（責(zé)編 龔維玲）