勞靈玲

【摘 要】本文論述越南語專業(yè)立體化實踐教學模式的改革，圍繞“立體化”實踐教學模式，對越南語專業(yè)教學改革進行探索，提出完善教學計劃，奠定立體化實踐教學基礎;優(yōu)化資源配置，構建立體化實踐教學核心;創(chuàng)新教學評價，評估立體化實踐教學成果等立體化實踐教學模式的構建思路。

【關鍵詞】越南語 實踐教學 立體化教學

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）15-0136-03

近幾年，在教育部的指導下，各地高校相繼開展一系列提高教學質(zhì)量的改革創(chuàng)新活動，在教育部下發(fā)的文件中，反復強調(diào)了實踐在整個教學體系中的重要性。如《關于加強高校實踐育人工作的若干意見》中明確要求高校要結合專業(yè)特色培養(yǎng)人才，分類制訂教學標準，增加實踐在教學中的比重。由此可見，教育部對高校實踐教學的重視。筆者對本校的越南語專業(yè)學生進行了訪談，絕大多數(shù)學生表示，實踐教學有助于學習和深化理解理論知識，進一步鞏固自身所學的專業(yè)知識。目前，對廣西多數(shù)設有越南語專業(yè)的高校而言，中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建設為實踐教學模式的構建、重組指出了新的發(fā)展方向。當前，應該抓住教學改革的契機，以創(chuàng)新為導向，注重學校和企業(yè)的緊密整合，引導學生在實際工作中鍛煉語言能力，從而為其語言能力的全面提升以及順利就業(yè)奠定堅實的基礎。

一、越南語專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析

隨著現(xiàn)代教育體系的逐步完善以及教學理念的不斷更新，創(chuàng)新能力和實踐能力成為教育領域十分關注的重點。隨著我國的國際影響力大幅度提升，國際交流事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，外語專業(yè)教學中關于實踐教學的要求在不斷提高。在中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的背景下，越南語專業(yè)人才的市場需求在不斷擴大。就廣西而言，為促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的發(fā)展，急需高等教育創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)，將教育、經(jīng)濟商貿(mào)的發(fā)展整合起來，切實地提高專業(yè)人才培育質(zhì)量。如廣西壯族自治區(qū)教育廳發(fā)布的《關于同意廣西高等學校特色專業(yè)及課程一體化建設項目立項的通知》中強調(diào)了一體化教學模式的構建方法，即“以特色專業(yè)為導向，以課程建設為載體，強化教師隊伍建設，強化實驗條件建設，優(yōu)化人才培育方案，創(chuàng)辦出特色化的教學體系，完善校企合作機制，著力提高高校學生的社會責任感、實踐能力等，最終讓高校的辦學能力得到全方位提升”。

目前越南語專業(yè)學生越來越多，機關部門、企業(yè)提供的實習實訓崗位有限，涉及商業(yè)機密的企業(yè)招攬實習生的積極性不高。與越南合作的高校，對學生普遍采取“放羊式”教學管理手段，學生獲取的考試成績并不能完全反映出實踐教學效果?？傮w上看，各院校已不斷改革教學方式，凸顯實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的實踐能力，但是依然缺乏具體的實踐教學計劃，需要進一步科學完善實踐教學的設計與開展。

東盟語種專業(yè)在就業(yè)方面有其特定的優(yōu)勢，但是因為實踐教學的缺失，導致東盟語種專業(yè)學生畢業(yè)后不能及時適應崗位需求，不能夠滿足涉外職場的需要。就廣西涉外貿(mào)易企業(yè)來看，具有溝通優(yōu)勢與專業(yè)職業(yè)技能的學生，已經(jīng)成為廣大涉外企業(yè)所青睞的主要目標。

二、越南語專業(yè)實踐教學特點

（一）以學生為主體的教學改革

越南語專業(yè)教學體系的構建，需要秉承“實踐與理論并重”的基本原則，推進“以學生為主體”的教學模式改革，采取“理論+實踐”的教學模式，引導學生對教學內(nèi)容進行研究、實踐。理論知識以了解、夠用為度，突出實踐教學，精講多練。增強學生自主學習和解決問題的能力，加強師生、生生間的交流互動，突出課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學生越南語運用能力，優(yōu)化實踐課程設置。

（二）應用型和多元性并重

當下的越南語教學，首先要滿足的是學生的就業(yè)需求以及市場的應用需求。我國與越南在經(jīng)濟、貿(mào)易、文化等方面的交流越來越頻繁，并且相對穩(wěn)定的國際形勢也意味著這種交流及合作關系將長期存在，未來很長一段時間內(nèi)我國對越南語專業(yè)應用型人才的較大需求會一直存在。因此，越南語專業(yè)的實踐教學往往要以滿足市場需求為基本原則，重點培養(yǎng)專業(yè)應用型人才。但就筆者對越南語專業(yè)在校生的走訪調(diào)查結果以及對越南語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查結果來看，大多數(shù)學生從事的工作屬于語言和其他職業(yè)技能并重的工作，比如銷售、文秘、采購等，所以越南語專業(yè)教學絕不能僅發(fā)展學生的專業(yè)技能，而是要以多元化的教學方式，促進學生的全面發(fā)展。經(jīng)過多年的實踐以及研究發(fā)現(xiàn)，高等教育實踐體系的構建要充分考慮社會的需求以及人才的發(fā)展規(guī)律，越南語專業(yè)可根據(jù)中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)外語人才的需求前景，科學設置立體化實踐教學模式的定位，越南語專業(yè)需要成為符合中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)和北部灣經(jīng)濟區(qū)涉外人才崗位需求的應用型東盟語種專業(yè)，培養(yǎng)全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)化專業(yè)人才。

（三）創(chuàng)新能力要求較高

時代在不斷發(fā)展，在越南語專業(yè)教學中，教師一方面面臨著越來越高的專業(yè)教學質(zhì)量要求，另一方面也需要在實踐教學方面具備創(chuàng)新思維。因越南語專業(yè)學生未來可能從事的職業(yè)存在極強的不確定性，學校難以通過統(tǒng)一化的教學進行有針對性的實訓，因此學校需要在當前政策的引導下，積極開展與政府機關、社會企業(yè)之間的合作，根據(jù)企業(yè)需求設置靈活的、多元化的教學模式，引導學生投身實踐，從而了解崗位的工作情況、工作要求。

三、越南語專業(yè)立體化實踐教學模式構建思路

（一）完善教學計劃，奠定立體化實踐教學基礎

任何專業(yè)教學活動的展開，都需要以合理的教學計劃為基礎。越南語專業(yè)的立體化實踐教學也需要改變傳統(tǒng)單一的教學計劃，以全面的市場調(diào)研、人才需求趨勢分析為前提，對實踐教學計劃進行優(yōu)化。例如，某設置有越南語專業(yè)的學校，通過對學校歷年來的畢業(yè)生進行持續(xù)性跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生畢業(yè)后的主要崗位為翻譯、管理、銷售、采購、出納、導游等，其中翻譯崗位、管理崗位、銷售崗位的人數(shù)最多，學?；谡{(diào)查需求，可將學生未來最有可能從事的崗位作為實踐教學計劃的重點內(nèi)容。同時，在中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)構建的背景下，建議學校與一定數(shù)量的企業(yè)建立合作關系，有針對性地對校內(nèi)教學計劃進行調(diào)整（見表1）。

學校根據(jù)實際情況，詳細制訂各個學年、各個階段的具體教學內(nèi)容、教學目標、教學方法，明確教學地點、任教教師等，如此一來，學校的教學資源才能得到有效分配，學生的實踐能力也因此能夠循序漸進地得以提升。

（二）優(yōu)化資源配置，構建立體化實踐教學核心

以實踐探索、社會崗位應用為核心的教學活動是構建越南語專業(yè)立體化實踐教學模式的核心。學校需要從校內(nèi)、校外兩個方面建立成熟的實踐教學資源體系，為教師、學生的教學活動創(chuàng)造良好的環(huán)境。

一是要強化校內(nèi)實訓基地的建設，課堂、校園活動等均是學校強化學生實踐能力的載體。一方面，學校要積極創(chuàng)新校內(nèi)課堂的教學方法，構建與學生發(fā)展需求相符的情景教學模式、案例教學模式等，教師可根據(jù)崗位設置需求，在課堂上創(chuàng)設“會議、訪談”等多種與工作相關的情景，讓學生了解在實際工作情景中越南語的具體應用方法，認識人物稱謂的特殊性、語法的特殊性及工作場合的基本禮節(jié)，具體可通過角色扮演的方式，讓學生加深對知識結構和內(nèi)容的了解。如此一來，學生不僅可以提高自身的口語能力，同時還能夠習得未來工作場景中可能會應用到的知識內(nèi)容，并在一定程度上激發(fā)學生的主觀能動性。另一方面，學校要增加資金投入，開展多元化的校內(nèi)實踐活動，在校內(nèi)為學生提供足夠多的實踐機會，同時邀請行業(yè)內(nèi)人才，通過講座、培訓等方式，讓學生對未來的工作有初步的了解與認知。

二是應當加強校企合作，提供更有實踐價值的崗位學習機會。越南語專業(yè)學生未來可能會從事不同崗位的工作，而讓學生體驗不同社會崗位、在實踐中應用所學知識，是實踐教學的核心所在。因此，學校需要積極與社會企業(yè)進行溝通、交流與合作，創(chuàng)造更多適合越南語專業(yè)學生實踐學習的崗位資源。對廣西的越南語專業(yè)實踐教學而言，可順應中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)建設發(fā)展的趨勢，與中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)內(nèi)的中小企業(yè)建立完善的合作關系，即“學校為企業(yè)提供人才，企業(yè)為學校提供實訓機會”，同時還可以整合高校與企業(yè)的發(fā)展需求，形成長期合作的關系。近幾年廣西的涉外企業(yè)對越南語專業(yè)人才需求缺口越來越大，但是從整體上看，卻存在人才與企業(yè)能力需求不匹配的問題。高校應該抓住中國與越南貿(mào)易發(fā)展的契機，定期組織學生前往越南胡志明市、河內(nèi)市進行體驗。每年4月至5月、9月至10月，越南胡志明市、河內(nèi)市均會舉辦國際商品貿(mào)易展覽會，學生在這些貼近實際工作的環(huán)境中，自然而然就可以充分鍛煉自身的實踐能力。另外，近幾年憑祥、水口、龍邦、東興、欽州、北海等地的貿(mào)易市場建設越發(fā)完善，相關的交通建設也越來越成熟，這些均是有利于高校強化校外實踐基地建設的外部條件。

（三）創(chuàng)新教學評價，評估立體化實踐教學成果

在越南語專業(yè)立體化實踐教學模式中，科學的教學計劃是基礎與框架，有效的實踐資源體系是執(zhí)行核心，多元合理的教學評價機制是促進該模式不斷優(yōu)化的關鍵。也就是說，學校及教師應當根據(jù)越南語專業(yè)實踐教學的特點和市場要求，對教學質(zhì)量評價模式進行優(yōu)化。一方面，需要通過多流程、多層次的評分制度，反映學生的理論知識水平。另一方面，將學生參與實踐活動頻率、取得成績，以及校外崗位實踐活動中的企業(yè)評價，作為教學綜合評價的重要參考內(nèi)容，最終得出學生的實踐學習評價結果。該結果能讓學生意識到參與實踐教學的重要性，還能促進學校及教師不斷優(yōu)化立體化實踐教學的思路和策略。

綜上所述，社會發(fā)展改變了人才培育的方向，高校作為為社會培養(yǎng)人才的主要陣地，應該根據(jù)社會需求優(yōu)化教學模式。東盟語種教學具有一定的特殊性，更強調(diào)應用，更注重學生的實踐能力，在中國對外貿(mào)易不斷深化的背景下，東盟語種教學迎來了新的發(fā)展契機以及挑戰(zhàn)。高校必須根據(jù)社會企業(yè)對人才的要求，創(chuàng)建與學生發(fā)展規(guī)律以及學校辦學方向相符合的立體化實踐教學模式，并有針對性地強化教學資源，從而為學生未來的就業(yè)奠定堅實基礎。

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注：2019年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“應用型人才培養(yǎng)模式下的越南語口譯教學改革實踐與研究”（2019JGB413）

（責編 丁 夢）