吳謙

摘要：新課程理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)，要求我們教師設(shè)計(jì)的作業(yè)更加科學(xué)合理。我認(rèn)為通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)的課后作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)以下原則：精簡(jiǎn)、適量、高效的原則，針對(duì)性原則，以學(xué)生為主體的原則，趣味性原則，分層次原則，由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。這樣，才能更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

關(guān)鍵詞：適量;及時(shí)性;針對(duì)性;層次性;學(xué)生主體;循序漸進(jìn)

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉數(shù)學(xué)技能，提高數(shù)學(xué)能力的重要手段。數(shù)學(xué)學(xué)科需要鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，空間想象能力、基本運(yùn)算能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力 。學(xué)生通過(guò)做作業(yè)的過(guò)程，把“死”的知識(shí)和方法轉(zhuǎn)化為“活”的解決問(wèn)題的能力，所以說(shuō)，做作業(yè)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中極為重要的一環(huán)。為了讓學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，本文談一談關(guān)于優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的一些看法。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的必要性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)包括課前預(yù)習(xí)，上課聽(tīng)講，提出問(wèn)題，問(wèn)題思考與探究，直至問(wèn)題解決。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，需要一定量的練習(xí)，這種練習(xí)可以是課堂上的練習(xí)，但課堂的時(shí)間是比較有限的，因此學(xué)生需要一定的時(shí)間在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，然后進(jìn)行訓(xùn)練。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考、探究能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師設(shè)計(jì)好課后作業(yè)就顯得十分重要了。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)避免機(jī)械性重復(fù)

我們初中生學(xué)習(xí)的科目和內(nèi)容相比小學(xué)階段明顯增多。如果通過(guò)留大量的重復(fù)性的作業(yè)來(lái)鞏固、強(qiáng)化，那么這是不符合新課程理念的要求的。許多義務(wù)教育階段的老師受應(yīng)試教育思想的影響，還沒(méi)有真正領(lǐng)悟新課程改革的理念，唯分?jǐn)?shù)論，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，留大量的重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至影響到學(xué)生智力潛能的開(kāi)發(fā)。這種做法得不償失，既不會(huì)使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本學(xué)科，也會(huì)干擾其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生很難合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生常常顧此失彼，不能夠全面發(fā)展、綜合提高。因此，我們老師留的作業(yè)在選擇時(shí)，要精選那些最容易體現(xiàn)上課所學(xué)內(nèi)容，鞏固上課所學(xué)內(nèi)容，精簡(jiǎn)高效的、富有啟發(fā)性的作業(yè)，達(dá)到作業(yè)既不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能發(fā)揮作業(yè)在鞏固學(xué)習(xí)當(dāng)中的作用。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一些具體做法

那么，具體來(lái)說(shuō)我們教師怎樣去設(shè)計(jì)作業(yè)呢？我認(rèn)為，我們要根據(jù)學(xué)生上課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容的特點(diǎn)，及時(shí)設(shè)計(jì)適量，有針對(duì)性，深淺度適中的作業(yè)。這樣，學(xué)生通過(guò)作業(yè)，能及時(shí)鞏固好本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)，學(xué)習(xí)是需要及時(shí)鞏固的，越是及時(shí)，記憶鞏固的效果越好。這就是作業(yè)的重要性。如果學(xué)完之后不及時(shí)鞏固，不通過(guò)作業(yè)這種形式，在頭腦中進(jìn)行反饋、提高，那么很難保證學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，比如我們的初中數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生課堂上從基礎(chǔ)課程的知識(shí)、方法的學(xué)習(xí)后，雖然有一定的鞏固訓(xùn)練和應(yīng)用，但每節(jié)課都要布置作業(yè)以便于更好地鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂上，我們學(xué)到的東西，在作業(yè)中要體現(xiàn)出來(lái)。所學(xué)的基本內(nèi)容和方法，基本內(nèi)容方法的基本應(yīng)用，這些都要有所體現(xiàn)。我們也要注意作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，既要有針對(duì)性，又要注重層次性。那么根據(jù)不同的學(xué)生的情況，我們可以留不同的作業(yè)，保證他們都能學(xué)有所獲，及時(shí)鞏固。作業(yè)的層次性即使對(duì)于同一個(gè)學(xué)生，也有其重要性。我們要注意作業(yè)設(shè)計(jì)的層次應(yīng)該從簡(jiǎn)單、基本，到有一定難度。這樣的層次性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中覺(jué)得有所遵循，能夠由淺入深的這樣去做，能夠做進(jìn)去，在做作業(yè)的時(shí)候才可能完成的更好。如果較深的問(wèn)題完成不了，那么基本問(wèn)題，同學(xué)通過(guò)努力，很多都能夠完成比較好。這也會(huì)起到一定的鞏固的作用。

另外，在新技術(shù)廣泛應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)條件下，信息技術(shù)融入了學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。我們也要跟上時(shí)代的步伐，跟上科技的發(fā)展。特別是隨著現(xiàn)代電化教學(xué)、微課教學(xué)的興起，我們要根據(jù)實(shí)際情況，制作一些微課視頻，供學(xué)生參考使用。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)課程的實(shí)際要求、特點(diǎn)，制作適當(dāng)?shù)奈⒄n。學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候可以通過(guò)觀(guān)看微課更高效地復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。同學(xué)們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果老師講解的有所遺忘，那么通過(guò)微課的形式，學(xué)生可能及時(shí)獲得信息，獲得老師指導(dǎo)的方法，在做作業(yè)的時(shí)候能夠有參照，并受到啟發(fā)。因此，適當(dāng)使用微課能夠使學(xué)生更好地完成作業(yè)。這就是微課在學(xué)習(xí)當(dāng)中，在作業(yè)鞏固當(dāng)中，在提高同學(xué)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題當(dāng)中的積極作用。原因在于微課是比較便利的，而且使學(xué)生容易抓住所學(xué)的梗概內(nèi)容，重要的內(nèi)容。那么我在教學(xué)當(dāng)中呢，也是在嘗試使用微課，有的時(shí)候在課堂上使用，有的時(shí)候留給同學(xué)課后使用。就是通過(guò)視頻分享發(fā)送給同學(xué)。同學(xué)在學(xué)習(xí)后，收到了較好的效果，在做作業(yè)的時(shí)候，也能夠受到一定的啟發(fā)引導(dǎo)，因此也就能夠更好的完成作業(yè)。

綜上所述，我認(rèn)為設(shè)計(jì)好作業(yè)，既要研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，搞好課堂教學(xué)，又要充分了解學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生為主體的原則，做到有的放矢。同時(shí)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)要增強(qiáng)作業(yè)的趣味性。只有在學(xué)生愿意學(xué)、愿意做的基礎(chǔ)上，才能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己數(shù)學(xué)潛能的開(kāi)發(fā)。

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