張雪紅

摘要：歷史的時(shí)空觀念是綜合培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史所必須具備的基本能力。初中歷史課堂作為歷史教學(xué)的主陣地，對培養(yǎng)學(xué)生歷史的時(shí)空觀念起著不可替代的作用。基于此，教師應(yīng)嘗試用多種方法在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史的時(shí)空觀念?；诖吮疚倪\(yùn)用問卷分析的方法進(jìn)行研究，提出相關(guān)解決對策。

關(guān)鍵詞：初中歷史;微閱讀;時(shí)空觀念;教學(xué)

一、初中歷史微閱讀調(diào)查分析

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)嗎，初中學(xué)生視野狹窄，年代尺的應(yīng)用、歷史地圖的應(yīng)用還未成習(xí)慣，歷史知識掌握參差不齊，歷史知識來源主要依靠歷史課本和教輔資料，60%的學(xué)生進(jìn)行了淺層次歷史讀物等。

1. 假期作業(yè)的調(diào)整

由于學(xué)生正常學(xué)段的在校學(xué)習(xí)任務(wù)多，時(shí)間有限，緊張，為了拓展學(xué)生的知識面，我們設(shè)置了視頻瀏覽、詞條搜索等非傳統(tǒng)假期作業(yè)，并經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的針對性調(diào)整，使假期作業(yè)成為學(xué)生的一種需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生的知識視野。

2. 重視課內(nèi)微閱讀，優(yōu)化課外閱讀

課內(nèi)的微閱讀即包含課文的閱讀又包含課本相關(guān)信息及相關(guān)教輔資料的微閱讀;優(yōu)化課外微閱讀，包含課外讀物、史學(xué)專著、專題紀(jì)實(shí)片等的相關(guān)整合微材料閱讀。

3.重視、強(qiáng)化歷史時(shí)空觀念的研究、培養(yǎng)

趙亞夫教授曾經(jīng)提出：歷史教學(xué)的有效性取決于教師的學(xué)科教育觀念和教師的專業(yè)知識和技能水準(zhǔn)。”教學(xué)理念指導(dǎo)著教學(xué)行為，只有重視培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念，才可能進(jìn)行有效的時(shí)空觀念培養(yǎng)。

二、初中歷史微閱讀問題及原因分析

1.統(tǒng)編歷史教材空間要素編排較弱

七上、七下中國古代史，八上、八下中國近、現(xiàn)代史，九上九下世界古代、近代、現(xiàn)代史，6冊歷史教材按照歷史的時(shí)間順序編排，割裂了中國歷史與世界歷史的聯(lián)系，雖強(qiáng)調(diào)了時(shí)序性，但弱化了空間觀念的培養(yǎng)。按照課本的順序按部就班講解， 學(xué)生大歷史觀的構(gòu)建就會(huì)長期有欠缺，直到初三新授世界史才可能初建，在初三總復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中才能廣泛的將中國史和世界史進(jìn)行鏈接。

2.擬訂不同層次的時(shí)空觀念教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課前預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果。培養(yǎng)時(shí)空觀念，同樣要在備課環(huán)節(jié)設(shè)置相關(guān)遠(yuǎn)期目標(biāo)、近期目標(biāo)，明晰每冊、每單元、每課、每專題的時(shí)空培養(yǎng)目標(biāo)，課前預(yù)設(shè)符合本課知識學(xué)習(xí)的時(shí)空方法，使學(xué)生重視時(shí)空觀念的學(xué)習(xí)，更好掌握本課知識。幫助學(xué)生直觀把握史實(shí)間的前后聯(lián)系，在后續(xù)每一節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過把知識一一對應(yīng)到相關(guān)的時(shí)間框架中，減少在學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)史實(shí)的錯(cuò)位的機(jī)率，提升學(xué)習(xí)效率。

三、合理利用多元化的教學(xué)資源于各教學(xué)環(huán)節(jié)

1. 重視課內(nèi)教學(xué)資源的利用

統(tǒng)編版歷史教材，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，含蘊(yùn)新理念、新成果，指示新方向，由教材編制專家在研究學(xué)生心理特征、教育教學(xué)原理、歷史學(xué)科特點(diǎn)等諸多因素下，精心編寫而成，其體例科學(xué)，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)清晰，閱讀價(jià)值高。

在教學(xué)中，合理整合、利用教材本身豐富的課內(nèi)教學(xué)資源，如教材中的歷史年表、歷史地圖、歷史人物畫像的變化或差異等，挖掘其中有效、有價(jià)值的圖文信息，設(shè)計(jì)、整合微閱讀材料，設(shè)置問題組鏈，凝聚學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。

2.重視課外傳統(tǒng)經(jīng)典等資源吸納及使用

在中學(xué)歷史教學(xué)中，歷史年表、歷史地圖應(yīng)用普遍，與教學(xué)重難點(diǎn)相關(guān)的課外地圖、人像等教學(xué)資源的合理使用，恰當(dāng)引入課內(nèi)教學(xué)，關(guān)注、充分發(fā)揮它對學(xué)生時(shí)空觀念培養(yǎng)的作用、價(jià)值，可以讓學(xué)生耳目一新，達(dá)到文學(xué)和語言無法企及的直觀效果。在歷史課堂上，決不能把地圖、人像等資源只當(dāng)做豐富課件的內(nèi)容，當(dāng)做課件中的陪襯。比如八上17課《長征》一課中時(shí)空觀念的構(gòu)建，我鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可參考網(wǎng)絡(luò)等信息，手繪長征進(jìn)軍線路簡要示意圖，標(biāo)注重大事件。學(xué)生動(dòng)起手來，課內(nèi)和課外、傳統(tǒng)和新媒體資源就得以自然而然有效融合。

3.通過繪制平面、立體年代尺，構(gòu)建知識體系

在歷史知識扎實(shí)掌握的基礎(chǔ)上，將枯燥的歷史史實(shí)按時(shí)間或空間順序，梳理脈絡(luò)繪制成直白的年代尺，搭建知識鏈，培養(yǎng)良好的時(shí)空素養(yǎng)，構(gòu)建完善的知識體系。時(shí)空觀念的強(qiáng)弱對于強(qiáng)化識記、加深理解，理清概念，提高歷史學(xué)習(xí)效率，意義重大。如：為了激發(fā)學(xué)生閱讀八上17課《長征》一課課文的興趣，從而初識長征中的重大事件，我充分利用長征組歌歌詞，讓學(xué)生在閱讀課文、組歌后，抓關(guān)鍵歌詞對應(yīng)長征中重大事件。并要求學(xué)生注意時(shí)間順序，在手繪的長征進(jìn)軍線路簡要示意圖上，標(biāo)注這些重大事件。學(xué)生課文讀得興趣盎然，簡易時(shí)空路線圖畫的形象，時(shí)空概念構(gòu)建得深刻清晰。

4. 注重歷史背景的教學(xué)

建立時(shí)空觀念，還要注重歷史事件背景的感悟教學(xué)。如設(shè)置問題組，進(jìn)行角色體驗(yàn)，細(xì)節(jié)處增強(qiáng)設(shè)計(jì)感，則會(huì)引發(fā)學(xué)生對當(dāng)時(shí)事件，自身生活體驗(yàn)下的感受共鳴，有利于一些歷史規(guī)律的掌握。

結(jié)論：總之，在初中歷史微閱讀教學(xué)中，歷史各要素以時(shí)間為軸順序發(fā)展，以空間為線全面鋪開，微閱讀材料針對性設(shè)計(jì)，血脈通暢，還原事件，串聯(lián)成歷史總貌，真正形成時(shí)空觀念，助力教學(xué)。

以上只是我們課題組的一些嘗試，希望在今后的教學(xué)中，立足實(shí)際，不斷摸索，探索出更多適合學(xué)生有效時(shí)空觀念培養(yǎng)的教學(xué)課堂！

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