丁長欣

為順應(yīng)國際教育改革趨勢，增強國家核心競爭力，提升我國人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我國教育部于2014年3月印發(fā)了關(guān)于“全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)”的意見，明確提出將“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系”的研制與構(gòu)建作為推進課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以此來推動教育發(fā)展。而就歷史學(xué)科而言，歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，主要包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀。這其中歷史時空觀念是第一位，也是教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該放在第一位的內(nèi)容！

一、“時空觀念”提出的歷史背景與現(xiàn)實依據(jù)

“時空觀念”既是哲學(xué)概念，又屬于歷史范疇。20世紀(jì)40年代，隨著社會變遷和歷史研究的推進，在西方史學(xué)界出現(xiàn)了諸多史學(xué)研究流派，而以“時空觀念”為核心的比較史學(xué)的出現(xiàn)，在西方掀起了軒然大波。比較史學(xué)認(rèn)為歷史研究必須遵循歷史發(fā)展的縱向和橫向規(guī)律?？v向規(guī)律就是所謂的“時間概念”，即以時間為依據(jù)探索歷史由低級向高級發(fā)展的基本規(guī)律，遵循歷史發(fā)展的“時序性”特征，對處在不同發(fā)展時段的歷史現(xiàn)象做垂直性的比較。橫向規(guī)律就是所謂的“空間概念”，即以地域為基礎(chǔ)把處在同一時段的歷史現(xiàn)象做水平比較，尋找每個歷史現(xiàn)象之間的“共通性”和“特殊性”。最終實現(xiàn)時間與空間的結(jié)合，古今貫通、縱橫比較，使學(xué)生“形成正確的國際意識”。這些看似深奧的歷史理論卻與中學(xué)歷史教學(xué)有著密不可分的關(guān)系。

二、“時空觀念”的理論解讀與教學(xué)設(shè)計

歷史的時空觀念是指歷史時序觀念和歷史地理觀念。其核心內(nèi)涵是指在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的觀念。任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時間和地理條件下發(fā)生的。

從具體的教學(xué)設(shè)計而言，一定要突出歷史時空觀念的設(shè)計。為此，要做到如下幾個方面：

1.把握歷史事件的主線脈絡(luò)。歷史知識是豐富的相互聯(lián)系的，因而，學(xué)習(xí)歷史，不僅要孤立的學(xué)習(xí)事件、人物、典章制度、歷史現(xiàn)象等，更重要的是把握歷史主流，梳理知識脈絡(luò)，積極構(gòu)建知識體系。知識體系是歷史內(nèi)容按照一定主線的高度濃縮，體現(xiàn)歷史發(fā)展的趨勢。

如：中國古代歷史各朝代大多涉及開國的社會經(jīng)濟恢復(fù)措施，典章制度的變化，行政區(qū)劃的設(shè)置及管理、社會經(jīng)濟措施等。在中國近代史中半殖民地半封建社會形成過程中先后有南京條約、馬關(guān)條約、辛丑條約等，這是社會性質(zhì)方面的變化。在社會變革方面，從洋務(wù)運動、維新變法、辛亥革命、到新民主主義革命代表了近代以來各時期仁人志士們在探索近代中國富強出路的理想及其實踐。

2.注意歷史事件之間的關(guān)聯(lián)。歷史內(nèi)容，無論中外歷史，均在時間上、空間上有縱向的、橫向的復(fù)雜聯(lián)系。這種聯(lián)系有歷史發(fā)展中自然的繼承性、也有歷史變革的革新與進步，歷史課本作為中學(xué)歷史教學(xué)的媒介之一，在內(nèi)容上無法容納豐富全面的中外歷史，而是對人類社會發(fā)展進行了梳理，擇其要而記載，故歷史知識的豐富性、復(fù)雜性、繼承性在教材中得到充分的體現(xiàn)，這就需要教師在教學(xué)中注意歷史內(nèi)容的銜接、前后過度，并把握其客觀聯(lián)系。

3.注意中外歷史事件比較。在歷史教學(xué)中，中國歷史往往和世界歷史分開教學(xué)。這就導(dǎo)致學(xué)生們的中國歷史和世界歷史知識難以有效對接。甚至中外歷史學(xué)習(xí)都較好，但卻無法進行中外歷史的結(jié)合分析。這就要求教師在教學(xué)中加強中外歷史比較。

課堂上，在講授中國史內(nèi)容時，可適當(dāng)穿插一些世界史知識。尤其是近代以來，歐洲資本主義國家對外擴張中，對中國近代社會帶來強烈的沖擊，在講中國近代史中鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭、一戰(zhàn)民族資本發(fā)展、抗日戰(zhàn)爭等內(nèi)容時，必須講解一定的、緊密相關(guān)的世界歷史知識，使學(xué)生能梳理好中外歷史知識之間的聯(lián)系等。在講授世界史時也可分析世界史角度下，各時期中國社會的發(fā)展?fàn)顩r及其與世界其他國家的關(guān)系、交往等。

課后練習(xí)輔導(dǎo)中，要有針對的分析中外歷史知識結(jié)合的內(nèi)容、習(xí)題等，強化學(xué)生建立對中外歷史的比較學(xué)習(xí)的思維。

4.注意歷史地圖的使用。歷史地圖是歷史課本重要組成部分，也是歷史課程的重要內(nèi)容之一。歷史地圖可以收到文字難以達(dá)到的效果，表達(dá)直觀的、確切的地域空間。地圖和課文互相配合相輔相成，是歷史教材不可分割的組成部分，是學(xué)生獲得歷史知識的一種有效的途徑和手段。

歷史地圖通過行政區(qū)劃、軍事路線、物產(chǎn)分布、山川河流等多種地圖幫助學(xué)生形成空間觀念。歷史地圖在將課本中復(fù)雜的文字?jǐn)⑹鲋庇^化，促進學(xué)生理解課本知識，同時補充課本知識的局限，拓展學(xué)生的思維，使同類知識形成清晰的對比，有助于歷史脈絡(luò)的形成，還可幫助學(xué)生構(gòu)建明晰的空間觀念，使學(xué)生主導(dǎo)歷史課程的學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力等方面有著重要的作用。

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，歷史地圖將會更多的應(yīng)用于歷史教學(xué)中，達(dá)到以圖述史的效果，有效提高學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，從而達(dá)到提升歷史課教學(xué)效果的目的。

新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)將有較大的變化，對高中歷史教學(xué)必將產(chǎn)生很大影響。在歷史教學(xué)中所滲透的時空觀念就是搭建縱向和橫向的歷史網(wǎng)絡(luò)，增強同一時期不同區(qū)域歷史知識間的關(guān)聯(lián)性的主要方式。只是，中學(xué)生的歷史地理知識以及分析、歸納、總結(jié)和類比能力的欠缺，強化歷史學(xué)習(xí)的“時空觀念”還存在一定的難度和阻力，作為中學(xué)歷史教師，應(yīng)該本著培養(yǎng)學(xué)生歷史思維、拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生歷史興趣的原則，采取靈活多樣的教學(xué)方式，強化學(xué)生對歷史“時空觀念”的了解、認(rèn)識和掌握。