湯文倩

【摘要】美術(shù)包含著造型、視覺以及空間這三種藝術(shù)類型，同時也是美育的主要內(nèi)容。初中美術(shù)教學(xué)中可以有效滲透德育教育，圍繞教學(xué)的根本目標(biāo)，開展對學(xué)生的思想道德教學(xué)。深刻挖掘美術(shù)素材中德育的元素，尋找合適的契機，開展對學(xué)生的教學(xué)，健全初中生們的人格，提高初中生們的思想道德素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);德育教育;方法策略

【正文】初中美術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)并不是將學(xué)生們培養(yǎng)成藝術(shù)大家，而是帶領(lǐng)學(xué)生們通過學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提高他們自身的審美素養(yǎng)，讓他們掌握基本的美術(shù)技能。循序漸進的對初中學(xué)生們進行教育，讓學(xué)生們的性格逐漸完善，讓學(xué)生們的心靈在潛移默化中得以凈化。這也表明了，初中美術(shù)課堂有著一定的德育教育作用，教師可以將德育教育與初中美術(shù)課堂緊密結(jié)合起來，普及學(xué)生相應(yīng)的思想道德知識，提高學(xué)生的思想道德水平，幫助學(xué)生建立正確的三觀，讓學(xué)生成長為時代所需要的具有高素質(zhì)、高品質(zhì)的應(yīng)用型人才，切實為社會和國家供給優(yōu)秀的人才，讓國家能夠在未來中更好的發(fā)展。

一、讓德育之花在初中美術(shù)課堂綻放的意義

1.1提升學(xué)生的情感認(rèn)知

在現(xiàn)如今的時代教育背景之下，隨著新課程改革目標(biāo)的推出，大部分學(xué)校開始探索適用于新課程改革的教學(xué)方案，越來越多的教育教學(xué)方法應(yīng)用到初中美術(shù)課堂當(dāng)中。在初中美術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷與藝術(shù)素養(yǎng)，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的德育理念，將德育理念融入初中美術(shù)課堂有利于提升學(xué)生的情感認(rèn)知。德育理念，顧名思義，從學(xué)生層面講，包括開拓創(chuàng)新，以人為本和終身學(xué)習(xí)。德育理念的融入能夠讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中對藝術(shù)作品有一個更高層次的理解，不僅如此，還能夠使學(xué)生在欣賞作品的過程當(dāng)中陶冶情操，開闊視野，從而讓他們在無形當(dāng)中接受藝術(shù)作品的熏陶，在潛移默化當(dāng)中形成良好的價值觀和人生觀，進而提升學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)他們向全面綜合素質(zhì)型人才的方向發(fā)展。德育理念在初中美術(shù)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，教師要注重結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生在參與實踐活動的過程當(dāng)中切身感受德育理念的內(nèi)涵，例如參與美術(shù)展覽，作品感悟等。只有教師將德育理念完美地融入課堂，學(xué)生才能夠在最大程度上提升學(xué)生對藝術(shù)作品的欣賞能力，從而使學(xué)生自身形成積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2提高學(xué)生道德修養(yǎng)

初中美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容本身就蘊含著許多藝術(shù)作品，而且有許多潛在的思想道德教育因素。在初中階段，對于學(xué)生的思想道德修養(yǎng)更要加緊教育，讓學(xué)生養(yǎng)成一個較好的道德素質(zhì)。德育教育不是一種獨立的教育，而是需要通過不同形式來共同完成的教育，因而極富藝特色和德育因素的初中美術(shù)課堂教學(xué)也是一種提高學(xué)生道德修養(yǎng)的重要途徑。素質(zhì)教育實施以來，“美育”的改革也得到了很大的改革，初中美術(shù)課堂不斷的創(chuàng)新，將一些與時俱進的元素融入其中，對于提高學(xué)生的良好道德品質(zhì)修養(yǎng)更是具有重要的意義。藝術(shù)來源于生活，也應(yīng)用于生活，讓德育教育融入到初中美術(shù)課堂也能達(dá)到一種相輔相成的效果，畢竟美育的發(fā)展也是為了提高學(xué)生的審美價值觀，從而提升學(xué)生的文明素養(yǎng)，而融入其中的德育教育的主要目的也是為了提升學(xué)生的文明素養(yǎng)。兩者分開教育毅然達(dá)不到最好的效果，而讓學(xué)生在美術(shù)課堂中接受德育教育，能讓學(xué)生潛移默化的養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)，這種形式的教育更具有提高道德素質(zhì)的意義。于此同時，美術(shù)課堂教學(xué)也得到了很好的創(chuàng)新需求，這樣一來，初中美術(shù)課堂就比較豐富，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種形式的美術(shù)課堂教學(xué)更有發(fā)展意義。

1.3培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)

在初中美術(shù)課堂中，教師通過對學(xué)生進行德育教育可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。美術(shù)這門學(xué)科不僅需要學(xué)生充分了解課本中的概念含義、相關(guān)作品、各流派畫家，還需要學(xué)生親自動手繪畫練習(xí)，美術(shù)繪畫是一個長時間且耗費精力的活動，學(xué)生需要一個安靜，柔和的狀態(tài)，才能完成一個優(yōu)秀的作品，但有些學(xué)生往往在繪畫初期興致勃勃，到了后期開始浮躁不安，最終導(dǎo)致作品草草了事。引導(dǎo)學(xué)生正確的價值導(dǎo)向，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。良好的道德品質(zhì)是一個學(xué)生生存發(fā)展的必然要求。任何美術(shù)生的成功不是一蹴而就的，都是學(xué)生經(jīng)歷了漫長時間的磨練打造才能最終取得成功，在這一過程中，堅持到最后的一定是強者，優(yōu)秀的人才。德育理念在初中美術(shù)教學(xué)過程中占據(jù)重要地位。美術(shù)教師需要將德育理念融入到教學(xué)過程中，將教學(xué)方法和美術(shù)繪畫中的內(nèi)容形式相結(jié)合，在恰當(dāng)?shù)臅r間對學(xué)生進行德育教育。引導(dǎo)學(xué)生正確的價值導(dǎo)向，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。因此教師在教導(dǎo)學(xué)生繪畫過程中，讓學(xué)生明白堅持到最后有耐心的學(xué)生會呈現(xiàn)出優(yōu)秀的作品，而煩躁中途放棄的學(xué)生，只能成為一幅失敗的作品。通過教師的德育教育可以培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、迎難而上、不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。

1.4推動學(xué)生全面發(fā)展

在初中美術(shù)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中融入德育教育的內(nèi)容，可以有效地提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生建立自身的思想道德品質(zhì)，這也是符合我國教育改革制度以及社會要求的必然結(jié)果。初中美術(shù)課程教材當(dāng)中本身就包括許多有關(guān)德育教育的內(nèi)容，在美術(shù)課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，初中學(xué)生的素質(zhì)教育更是占據(jù)非常重要的位置，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、團隊合作精神以及提升學(xué)生的個人藝術(shù)修養(yǎng)都有很重要的意義。在初中美術(shù)課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，教師在設(shè)計德育方面教學(xué)策略的時候，要把學(xué)生作為中心點，根據(jù)學(xué)生的心理特點，挑選對應(yīng)的德育教材內(nèi)容與美術(shù)教學(xué)進行結(jié)合，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的需求上，還能夠提升學(xué)生的實踐能力、動手操作能力等多項能力。在現(xiàn)在初中美術(shù)教學(xué)教材當(dāng)中包含的德育內(nèi)容主要有愛國主義、對共產(chǎn)黨的熱愛、對祖國的熱愛、團結(jié)友愛同學(xué)、個人和集體的關(guān)系、意志品質(zhì)方面的教育等等。這樣的教學(xué)方式有助于加強學(xué)生的道德思想文明教育，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、堅持不懈、對待他人要團結(jié)友善的精神。綜合來看，在初中美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中有效地融入德育教育非常重要，它在提升學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)的同時還能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、德育之花在初中美術(shù)課堂上綻放的現(xiàn)狀

2.1從學(xué)生的角度來思考

隨著當(dāng)今社會科技的快速發(fā)展，還有生活水平的普遍提高，許多初中生追求一些功利化的目標(biāo)，存在著攀比的心理，沒有考慮到家庭的實際情況，也沒有認(rèn)真考慮過父母的真實感受，只是一味的去攀比追求品牌，對學(xué)習(xí)沒有一個認(rèn)真的態(tài)度。據(jù)調(diào)查，社會現(xiàn)象反映許多初中生不喜歡學(xué)習(xí)，也不愿意學(xué)習(xí)，整天沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲中，對教師布置的作業(yè)抄襲甚至不寫，更有甚者，會在課堂上與老師發(fā)生頂撞現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)逃學(xué)的行為，厭學(xué)人數(shù)不斷的增多。正常課堂上學(xué)生的懶惰與不屑使得學(xué)生對于本身就是副科的美術(shù)課程更加的藐視，初中生不重視美術(shù)課堂，況且美術(shù)課時間少之又少，一周只有一節(jié)課，一節(jié)課四十分鐘，非常的短暫。其實，美術(shù)與我們生活的點點滴滴都有著密切的聯(lián)系，就像風(fēng)景田園畫中寓意著生活的恬靜，還有畫家對田園生活的向往，烘托了一種幽靜閑適的氛圍，這種畫的風(fēng)格其實就是在向?qū)W生傳達(dá)一種不要只顧眼前的茍且，要抬頭向遠(yuǎn)處看，看到未來的美好，要經(jīng)過自己不懈的努力和無畏的奮斗去拼搏出屬于自己的“田園生活”。大多數(shù)學(xué)生都知道美術(shù)課本是比正?？颇康捻摂?shù)要厚、質(zhì)量也要好，學(xué)生沒有正視美術(shù)，美術(shù)課上的德育教育也是十分重要的，可學(xué)生沒有把握重點，但是有的學(xué)生比較好，在美術(shù)課堂上認(rèn)真聽講，但沒有獲取到教師講授的重點信息，就像教師說：“這幅畫畫的很精細(xì)，但其中有一個很難忘的事件，引起我們對畫中人物的同情，同時希望可以激起學(xué)生們的發(fā)奮圖強之心，成為一個有志向的人物”。但老師說完之后，學(xué)生只關(guān)注美術(shù)作品表面的美麗，卻沒有聽進去美術(shù)老師那語重心長的叮囑。

2.2從教師的角度思考

近些年，我國初中教育部門大力推崇德智體美勞全面發(fā)展的教育方針政策，支持各個中學(xué)能夠在這種當(dāng)今改革盛行的大環(huán)境下，我國初中美術(shù)課程的基礎(chǔ)教育已經(jīng)在某些程度上得到了相對大的改善，但是現(xiàn)在仍然存在著一些不可忽視的問題，阻礙了美術(shù)教育的進一步發(fā)展。美術(shù)教育的本身決定了它是一門及教育欣賞與一體的學(xué)科，然而，認(rèn)識美是人的心理的一種本能，一種理所當(dāng)然掌握的基本技能。但相對于語文、數(shù)學(xué)、英語來說，初中美術(shù)被大多數(shù)家長和學(xué)生甚至教師所忽略，只重視語數(shù)英，數(shù)理化，把音體美置之度外。教師的教學(xué)方法仍然僅僅處于傳統(tǒng)教育的階段，沒有隨著改革的改變而更新。目前初中美術(shù)教育，依然追求技法訓(xùn)練，只是應(yīng)付差事和模仿手法。大多數(shù)學(xué)生在美術(shù)課上對于老師講解的內(nèi)容并沒有完全理解，僅僅是臨摹完成作業(yè)，硬性上交，像做任務(wù)一樣沒有賦予作品感情，只是照葫蘆畫瓢、照貓畫虎，這種做法是荒謬且不可取的。教師不能依靠畫的像不像來作為判斷學(xué)生學(xué)的好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而是看學(xué)生是否學(xué)會了將自己的心得感受畫在畫里，即使這位學(xué)生的美術(shù)作品不完美，也是值得教師把其作品作為展品展示給只會模仿，沒有明白清晰德育的學(xué)生。如果長期以往學(xué)生只會模仿，則會導(dǎo)致他們對美術(shù)課堂甚至德育判斷產(chǎn)生誤解，久而久之失去自我的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生們對美術(shù)課上講授的知識不再用心，更不用說將德育之花在初中美術(shù)課堂上綻放，在學(xué)生內(nèi)心扎下種子。

2.3從家長的角度來思考

對于家長來說，德育對人的成長是很重要的，但并不會和美術(shù)課程聯(lián)系起來，更不會關(guān)心德育之花是否可以在初中美術(shù)課程中綻放，因為家長在乎的是一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，無論是月考成績還是期中期末成績，大多學(xué)習(xí)校是不會涉及到美術(shù)課程的考試，這就使得家長對美術(shù)課程指導(dǎo)甚至是美術(shù)課程里的德育教育忽略甚至置之不理。家長由此會對學(xué)生進行放松式的美術(shù)學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生專供考試型科目。眾所周知，學(xué)習(xí)美術(shù)的費用也是昂貴的，大多數(shù)家庭對于美術(shù)材料的看法是不支持的，學(xué)校要鼓舞學(xué)生去學(xué)習(xí)美術(shù)，了解美術(shù)中蘊含的德育知識時，家長會提出疑惑，為什么不組織學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，而是組織一些家長眼中“無足輕重”的活動，這就是在浪費學(xué)習(xí)的時間，還浪費了錢財。這一事例就是指家長沒有開闊的視野，沒有遠(yuǎn)見，一心只顧學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生丟失了自我創(chuàng)造的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)與賞析美術(shù)是可以融合起來，融洽好之間的關(guān)系。家長所做的一切努力是為了使學(xué)生的未來能夠得到更好的發(fā)展，只是家長所站的知識層面束縛了家長的眼界，不能夠正視當(dāng)前的格局改革，從而使學(xué)生沒有得到最好的發(fā)展。家長要做到跟隨時代的腳步，教導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)每一科，在初中這個重要階段接受每一節(jié)美術(shù)課堂上的德育教育，是德育教育之花能夠在初中美術(shù)課堂上綻放，在每一個學(xué)生的內(nèi)心綻放。

三、讓德育之花在初中美術(shù)課堂綻放的策略

3.1德育美術(shù)進行資源整合

美術(shù)與德育結(jié)合的教學(xué)中，需要教師將美術(shù)德育進行資源整合，使得德育教學(xué)更好的滲入到美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中。根據(jù)所學(xué)知識的整體體系以及德育的內(nèi)容，在不同的時期，對學(xué)生實行不同的德育教學(xué)。并且制定相關(guān)的德育教學(xué)計劃，以保障德育之花在初中美術(shù)課堂的順利開展。根據(jù)學(xué)生的身心年齡特點，為學(xué)生安排相關(guān)的德育教學(xué)。不僅可以使學(xué)生的德育教學(xué)學(xué)習(xí)更加體系化，學(xué)習(xí)的知識也更加全面，提高教學(xué)的效率。教師之間可以相互合作，建立線上的學(xué)習(xí)平臺，以幫助教師之間的教育資源共享，為教師在德育教學(xué)上提供更多的思路。

例如：七年級上冊中的《格爾尼卡》，教師可以將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的本節(jié)課的藝術(shù)手法與培養(yǎng)學(xué)生正義與公平的價值觀相結(jié)合。教師通過展示《格爾尼卡》，講述作品中的象征意義，并且結(jié)合作品的背景第二次世界大戰(zhàn)。在分析作品的過程當(dāng)中，教師就可以加入正義與公平的價值觀討論。透過《格爾尼卡》我們感受到了畢加索心中的不滿，對戰(zhàn)爭的控訴，對不公平的厭惡，對和平的希望。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的表達(dá)手法，不僅讓學(xué)生能夠明白作品中的意義學(xué)會賞析作品。更需要讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭會帶來很多不幸的，而如今的和平是烈士們用鮮血換來的，我們要永遠(yuǎn)牢記歷史，緬懷先烈，珍惜這來之不易的幸福生活。

3.2通過教室氛圍影響學(xué)生

在室內(nèi)學(xué)習(xí)美術(shù)時，教師可以通過氣氛去感染學(xué)生，滲透德育教學(xué)。首先，教師可以從教室的裝飾上為學(xué)生展示德育教學(xué)。教師可以在班級當(dāng)中貼相關(guān)的標(biāo)語，像入室即靜，和諧相處，紙要入簍等標(biāo)語。雖然學(xué)生可以自己選擇創(chuàng)作的座位角度，但教師要告訴學(xué)生，同學(xué)之間要相互交流，選擇位置時需要考慮他人感受。并且教師要鼓勵學(xué)生之間要互幫互助，在其他學(xué)生缺少工具時可以相互幫助。在這個過程當(dāng)中，要增進學(xué)生的集體主義精神。教師也需要安排相應(yīng)的小組，方便管理學(xué)生。教師也可以以小組的形式安排相應(yīng)的打掃衛(wèi)生管理。并且給出相應(yīng)的打掃標(biāo)準(zhǔn)，也給出亂扔垃圾學(xué)生的懲罰制度。教師可以告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)的地方就像是我們的家，干凈的地方也有助于我們創(chuàng)造，所以衛(wèi)生要大家共同保持。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生既能夠保持畫室的標(biāo)準(zhǔn)衛(wèi)生，也能夠注意自己的衛(wèi)生情況。

例如：七年級下冊中《樹石畫法》，教師在課上可以為學(xué)生先展示山水畫作品，授予學(xué)生們中國畫毛筆的正確握筆姿勢，然后再討論樹的結(jié)構(gòu)以及傳統(tǒng)山水畫的基本畫法，最后教師再灌輸以樹喻人的君子之道。在整個過程當(dāng)中，教師還可以滲入有關(guān)愛護環(huán)境、與大自然和諧相處的德育教學(xué)。將本節(jié)課的課程目標(biāo)與和諧相結(jié)合滲入德育教學(xué)。山水畫當(dāng)中最重要的就是每一個要素都表現(xiàn)著和諧，才能夠展現(xiàn)出如此意境，就像是在學(xué)習(xí)當(dāng)中，同學(xué)之間和諧相處，我們才是一個積極向上的班級體。在生活當(dāng)中，也要與大自然和諧相處，這些美好的山水畫都是大自然的贈予，保護自然要從我們做起。并且給學(xué)生舉例，像在旅游時不能亂丟垃圾，走在街上不能亂采摘花池中的花朵等具體例子，使學(xué)生能夠從課堂當(dāng)中收獲到更多。

3.3課程導(dǎo)入滲入德育教學(xué)

在課程的開始，教師就要以非常飽滿的聲音去感染學(xué)生，帶動本節(jié)課的滲透德育教學(xué)。通過帶有感情的語言，將學(xué)生的思想帶入到本節(jié)課的情境當(dāng)中，再通過深入德育教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的共鳴。并起來在課程導(dǎo)入的過程當(dāng)中，教師也可以選擇故事導(dǎo)入滲透德育教學(xué)，通過類似寓言故事或者關(guān)于本節(jié)課的歷史故事，讓學(xué)生能夠進入到課堂當(dāng)中，也能夠感受到本節(jié)課的所需要明白的道理。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同，教師也可以選擇游戲?qū)胝n程，選擇相關(guān)內(nèi)容的游戲，讓學(xué)生在這個過程當(dāng)中體會實踐，更能夠明白本節(jié)課的情感。

例如：八年級美術(shù)的《瓷器之美》，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以通過介紹有關(guān)瓷器的歷史故事導(dǎo)入課堂。如教師可以通過一句具有感染力的話：“展瓷器風(fēng)韻，看大國情懷”引入。通過故事要讓學(xué)生了解到陶瓷藝術(shù)是我國的傳統(tǒng)文化，了解我國的陶瓷歷史悠久、偉大，并且中國人對陶瓷的貢獻(xiàn)是非常大的。通過這些讓學(xué)生增加對我國的文化自信，增加學(xué)生對愛國情懷。通過對中國陶瓷的贊美，還能增加對接下來所學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加感興趣。待學(xué)生們激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣之后，再為學(xué)生介紹陶與瓷的區(qū)別，以及中國瓷器的發(fā)展歷史和種類。

3.4課程當(dāng)中潛移默化教學(xué)

在課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也是教師滲入德育教學(xué)的重要時間。教師通過引入課堂之后，利用課堂中的多媒體教學(xué)，從而幫助教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，并且通過聲音和視覺提高學(xué)生的感觸。教師還要根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，滲入德育教學(xué)。尤其是每一位畫家的故事，都是值得讓學(xué)生品鑒的。還有每一幅畫當(dāng)中的寓意，其中都蘊含了作者的高尚品德，教師都可以抓住這些去對學(xué)生進行德育教學(xué)。通過學(xué)生所喜歡的畫家或者某一幅畫，為學(xué)生建立一個榜樣形象，或者為學(xué)生建立學(xué)習(xí)繪畫的信仰。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也可以勤奮認(rèn)真的繪畫，并且在遇到一些困難時也可以堅持下去。

例如：八年級下冊第十課《中國書法》，在學(xué)習(xí)書法之前，教師可以先讓學(xué)生欣賞大量的作品，讓學(xué)生在觀賞中國歷代的書法名家名作的同時拉近與作者的距離。在為學(xué)生介紹漢字演化的過程的同時，可以帶入王羲之練字的勵志故事，并指出我國的許多書法名人都是經(jīng)過十分刻苦練習(xí)才走向成功的。這是為喜歡書法的學(xué)生建立信念的最好時候，教師可以先問班級當(dāng)中有哪些人喜歡書法？并且詢問他們，因為喜歡書法而為之付出了多少努力。通過教師與學(xué)生之間的交談，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，王羲之的勤奮刻苦練字的精神還能啟發(fā)和感染學(xué)生。王羲之練字尚可做到如此地步，成為了我國著名的書法作家，那既然喜歡書法，是否又應(yīng)該為書法付出更多努力呢？教師在本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中可以將喜歡與勤奮相結(jié)合滲入德育教學(xué)，鼓勵學(xué)生對自己喜歡的事物一定要勤加練習(xí)，最終才能夠成功。

3.5改革美術(shù)技能訓(xùn)練形式

在美術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅需要德育教學(xué)滲入美術(shù)內(nèi)容，還需學(xué)習(xí)技能方面的知識，進行實踐操作也滲入德育教學(xué)。美術(shù)技能的訓(xùn)練需要學(xué)生實踐操作，創(chuàng)造作品，在這個過程當(dāng)中，要求學(xué)生能夠細(xì)心認(rèn)真，對自己的作品負(fù)責(zé)。在技能訓(xùn)練上滲入德育教學(xué)，教師可以從學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容上改進。教師可以選擇愛國、和諧、努力、工匠精神等多方面正向內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、集體主義以及對美好生活的向往。在訓(xùn)練的過程當(dāng)中，還需要教師培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志，讓學(xué)生在練習(xí)的過程當(dāng)中能夠形成自己的信念，支持學(xué)生在學(xué)習(xí)上不斷的更進一步。在訓(xùn)練的過程當(dāng)中，教師也要注意改革方法，注重對學(xué)生的人文性關(guān)懷，使訓(xùn)練的過程更加有趣，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在訓(xùn)練的過程當(dāng)中，教師也可以對學(xué)生進行思想教育，為學(xué)生做好指導(dǎo)方向，鍛煉學(xué)生的自身能力。

3.6評價教學(xué)滲入德育教學(xué)

美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中最不可少的便是評價教學(xué)，在對學(xué)生進行評價的過程當(dāng)中也可以滲透德育教學(xué)，對學(xué)生的思想品德的評分也加入到美術(shù)的評價當(dāng)中。首先，教師可以制定相關(guān)的評價體系，并且告訴學(xué)生在練習(xí)美術(shù)時所需的注意事項，以及評分的規(guī)定。將學(xué)生在繪制當(dāng)中的態(tài)度，以及繪畫作品的寓意化為重點，已滲透繪畫中的德育教學(xué)。其次，在對學(xué)生美術(shù)作品進行評價時，教師要將評價具體到每一個人，每一幅畫，能夠讓學(xué)生感受到教師對其的關(guān)懷，更能夠讓學(xué)生容易聽進教師的建議。教師要鼓勵每位學(xué)生的優(yōu)點，警戒學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)生擺正態(tài)度不斷改正進步。使得美術(shù)教學(xué)中的德育教學(xué)更具有針對性。最后，德育教學(xué)再加入到評價教學(xué)當(dāng)中，教師也要與學(xué)生多交流，對學(xué)生的平時成績加以重視，讓學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中可以養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣，以及健全的性格，健康的心理。讓美術(shù)的教學(xué)不僅僅是教學(xué)，更能夠讓學(xué)生感受到教師對其的關(guān)懷，感受到美術(shù)的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生從藝術(shù)中也能夠得到道理，并且成為更好的人。

【結(jié)束語】教師對學(xué)生有著不可替代的帶領(lǐng)作用，教師應(yīng)當(dāng)先提高自身的專業(yè)水平，擁有高尚的師德，進而在美術(shù)課堂中挖掘德育元素，開展對學(xué)生的教學(xué)。教師要仔細(xì)研究初中美術(shù)課本，深刻把握其中道德的元素，在合適的時機對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，采取多樣式的教學(xué)方式，規(guī)劃適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明晰正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，正確的思想道德觀。從而真正的培育起學(xué)生的正確三觀，讓學(xué)生真正的擁有較高的思想道德素質(zhì)，貫徹落實美術(shù)課堂中的德育教育。

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[2]張繼福.淺談德育在初中美術(shù)教學(xué)中的有效滲透措施[J].考試周刊，2021，{4}（30）：13-14.

[3]李雙君.探討初中美術(shù)教育與學(xué)校德育融合實踐[J].智力，2021，{4}（04）：139-140.