李風峰

摘要：勞動與教育學科是將實踐與理論結合在一起，培養(yǎng)孩子手腦結合的學科，該學科對小學生的身心健康發(fā)展有重大影響。教學中教師可以經常開展家長會、專家講座，使家長明白該學科的教學意義。為此，本文針對家校合作，在小學勞動與技術教育中的實施措施進行了探討研究，提出了自己的看法。

關鍵詞：家校合作;小學;勞動與技術教育

引言：

新課程改革之后，教學提出應當使學生全面發(fā)展，并將勞動教育納入了人才培養(yǎng)的全過程，要求教師與家長相互合作，實現(xiàn)知行合一。為了順應課程改革的發(fā)展，教師應不斷去更新教學理念，積極探索家校合作培養(yǎng)孩子多方面能力的方法，與學生家長一起進行勞動與技術教育，培養(yǎng)孩子熱愛勞動、勤儉節(jié)約的意識。

一、家長課堂、專家講座雙管齊下，幫助家長認識勞動技術教育的重要性

學校要有意識培養(yǎng)家長對勞動技術教育的認識，加強與學生家長的溝通。其中，學?？梢酝ㄟ^開辦針對家長的教學課堂的專家講座活動，邀請家長參加，通過這些形式幫助家長樹立嶄新的課程觀念，加深他們對勞動與技術教育的認識，改變他們只注重傳統(tǒng)教育中理論科目的傳統(tǒng)思想觀念，讓他們意識到勞動與技術教育也是一門重要的課程。勞動與技術教育這門課程不僅能幫助學生提高動手操作的能力，而且還能讓他們熱愛勞動、熱愛生活，培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約、認真負責、愛護公物、珍惜勞動成果的良好品質。讓學生在勞動過程中培養(yǎng)團隊協(xié)作意識 ，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，真正實現(xiàn)讓學生德智體美勞綜合素質全面發(fā)展的目標，為學生個人未來發(fā)展成長打下堅實基礎[1]。

目前還有許多家長認為學生在勞動過程中學不到知識，因而忽略勞動技術教育的重要性，甚至不鼓勵孩子進行勞動技術教育。因此，學校、教師有責任向家長詳細介紹勞動技術教育的重要性，要讓家長明白勞動技術教育能給學生帶來哪些東西，學生能夠從勞動技術教育中收獲多少知識。通過教師和學校、專家與學生家長的溝通，讓學生家長大致了解勞動技術教育的教學內容，進而讓家長主動配合學校共同參與到學生的勞動技術教育過程中，以此來不斷提高他們的學習效率。勞動技術教育不僅是教給學生一些淺顯的勞動知識，讓其學會一些通用的工具，會處理一些簡單的家庭事務，更是培養(yǎng)學生積極探索研究問題的習慣，主動參與勞作、勞動創(chuàng)造過程，讓他們在解決問題的過程中學會思考探索，進而促進他們提高解決綜合復雜問題的能力。一旦學生養(yǎng)成了良好的習慣，他們的課堂學習效率也會有很大的提升，而這些從勞動技術教育中學會的知識會讓學生終身受益[2]。

二、室內、戶外多種形式家長會，指導家長開展勞動技術教育

通過一系列家長課、家?；?，幫助家長認識到勞動技術教育的重要性之后，教師還應當傳授家長幫助學生進行勞動技術教育的方法。如：在教師組織例行家長會時，可以利用互聯(lián)網絡通過多媒體設備給家長展示一些具有借鑒意義的親子活動，給家長講解勞動技術教育的內容方式，讓他們清楚認識勞動技術教育主要內容是什么、教育目的是什么、教育方向是什么，便于家長在家中與學生一起參與到勞動技術教育中。與此同時，教師也要給孩子們的家長講解相關注意事項以及如何操作進行，讓家長指導孩子怎樣去養(yǎng)成良好的習慣[3]。

例如，教師可以將家長會遷移到戶外。在戶外開展家長會，教師與家長面對面，一對一溝通。如：對于孩子不會系鞋帶的問題，教師要針對性的指導家長，讓他們一步一步引導自己的孩子。因為小學生年齡較小，手指靈活性不夠，操作時可能存在諸多問題，而家長需要耐心的指導，不要什么事情都幫他們完成，要給予他們細節(jié)的引導、鼓勵，這樣有助于孩子養(yǎng)成自我意識。當孩子學會系鞋帶后，家長應當進一步帶著自己的孩子拓展創(chuàng)新，探究更多系鞋帶的方法，不斷培養(yǎng)他們的獨立自主能力，從小培養(yǎng)他們綜合水平得到提升。

三、布置密切聯(lián)系生活的親子合作家庭任務

教師在組織開展勞動技術教育課程過程中，要注意該課程內容要立足于學生現(xiàn)實生活環(huán)境，以此來營造良好的氛圍，便于開展實施。同時，基于學生年齡、身體發(fā)育等實際情況，勞動技術教育課程內容要符合實際情況，便于學生學習掌握。如果內容設置過難，不利于他們學習掌握，會打擊他們的學習積極性。相反的，內容設置過于簡單，起不到很好的鍛煉學生實踐操作能力的作用。與此同時，小學勞動與技術教育的目的是讓他們從身邊小事做起，從生活現(xiàn)實出發(fā)，積極參與家務勞動、課堂活動，養(yǎng)成熱愛勞動、勤于勞動的習慣。教師與家長要相互協(xié)作，幫助小學生做力所能及的家務，學會處理自己遇到的生活問題，養(yǎng)成良好的生活習慣，讓學生在獨立或家長幫助情況下完成一些家庭事務。比如：整理衣物、清潔房屋、清洗餐具等。教學過程中，教師可以讓家長先進行操作示范，然后讓孩子模仿家長動作完成任務。通過這樣的活動可以促進親子溝通，提高孩子們的動手實踐能力，教學過程中讓家長也參與進來，能很好的彌補教師不能針對學生個體差異進行針對性教學的不足[4]。

結束語：

總而言之，小學勞動與技術教育不僅需要學校參與，還需要家長積極配合。只有在家校合作的情況下，勞動與技術教育才能充分發(fā)揮作用，培養(yǎng)小學生熱愛勞動、勤于勞動、珍惜勞動成果的意識，以此來提升他們的綜合素質，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

參考文獻：

[1]李雅潔. 核心素養(yǎng)視角下小學勞動教育研究[D].湖南師范大學，2020.

[2]高洋. 天津市小學勞動與技術課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀研究[D].天津師范大學，2019.

[3]肖雨潔. 湖北省編中小學勞動技術教育教材發(fā)展沿革與審視（1987年—至今）[D].湖北大學，2018.

[4]柴勇. 農村小學勞動與技術教育現(xiàn)狀及策略研究[J]. 家長，2020（23）：128+130.

江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤實驗小學 215231