喻波

摘要：在我國市場經(jīng)濟體制建設(shè)逐步深入的背景下，各個行業(yè)都呈現(xiàn)出良好的發(fā)展契機，市場對于會計人才的需求也日益劇增。但是，從實際情況出發(fā)，當下大多數(shù)中職院校會計教學模式還是沿用傳統(tǒng)照本宣科的教學方式，所培養(yǎng)出來的學生不具備較強的應(yīng)變能力、實踐操作能力，難以滿足當下會計市場對人才的要求。鑒于此，中職院校會計專業(yè)務(wù)必要加快改革進程，不斷優(yōu)化和改進傳統(tǒng)教學手段。文章對體驗式教學模式展開分析，讓學生通過體驗式教學模式提高自身素質(zhì)，增強對各種崗位的適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：體驗式教學模式;中職院校;會計基礎(chǔ)教學;應(yīng)用方案

隨著新課程改革的推進，中職基礎(chǔ)會計教學也面臨著新的挑戰(zhàn)。教師不僅要教給學生基礎(chǔ)的會計知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的應(yīng)變能力，加強和學生之間的互動交流，增強學生的實踐體驗。而體驗式教學法則可以滿足當前中職會計教學的需求。因此，在中職基礎(chǔ)會計課堂教學過程中，教師就可以為學生創(chuàng)設(shè)多元化的課堂體驗情境，從而調(diào)動學生學習和應(yīng)用會計知識的興趣，促使學生在會計學習和體驗過程中深化對會計崗位的理解和認識，最終達到對會計知識活學活用的目的。下面，筆者將就上述內(nèi)容進行詳細的分析和探究。

一、情景體驗教學

針對于“體驗式”教學模式而言，其重點是教師來為學生設(shè)置一個真實情境，通過實際操作來讓學生深化對會計崗位的理解和認識。會計是企業(yè)財務(wù)管理的重要組成體系，所以教師清晰地認識到體驗式教學法的積極效用，引導學生結(jié)合教學實踐來探索和分析相應(yīng)的知識點。例如，教師可以引導學生去繪制記賬憑證匯總編制科目，期末結(jié)合總賬來對負債表和利潤表加以編制。通過模擬和反饋這些流程，來讓學生在實踐學生過程中加強經(jīng)驗的積累，從而強化學生的實踐操作素養(yǎng)，讓學生能夠切實地投身于實際學習過程中。

此外，在實際模擬教學過程中，教師還需要對每一個教學流程予以細化，拓寬學生的服務(wù)通道，發(fā)散學生的問題思維和問題意識。比如，在情境體驗教學過程中，教師可以設(shè)置以下問題，若企業(yè)具有小規(guī)模、業(yè)務(wù)量也在可控范圍內(nèi)，對分類賬目予以明細可不可以對業(yè)務(wù)總賬進行逐天登記？在此過程中，教師可以為學生拓展相關(guān)的教學內(nèi)容，即引導學生很多時候企業(yè)對分類賬予以明細，都是結(jié)合具體情況加以分析的。如企業(yè)可以以五天、十天、十五天為一個周期來對科目匯總表進行編制。若企業(yè)增加業(yè)務(wù)量或者公司運營規(guī)模擴大，可以進行一天以編。在實際教學過程中，這些知識都要為學生進行普及，不能讓學生對會計流程予以死記硬背，而是切實地讓學生意識和了解到每一道會計流程所產(chǎn)生的實際價值。

除此之外，在“體驗式”教學過程中，教師還可以將“角色扮演法”引入到教學過程中，讓學生在實際情境中扮演著公司采購人員、銷售人員、銷售經(jīng)理、管理人員、會計人員等各種角色。通過這樣的方式，能夠使得學生對企業(yè)基本運營流程予以清晰化了解，并進一步深化對會計知識點的掌握和理解，同時也使得學生真正地融入于“體驗式”學習過程中，進一步深化體驗式學習的意義。

二、案例分析教學

針對于會計人員而言，其專業(yè)技能的提升不僅是依托于基礎(chǔ)知識的學習，還需要其能夠?qū)ψ龅綄W習經(jīng)驗的反思和理解。在實際教學過程中，教師可以將案例分析法合理地引入到學習過程中，即引導學生以小組學習形式去探究和分析某家企業(yè)真實出現(xiàn)的員工業(yè)務(wù)案例。例如，在學習借貸問題、現(xiàn)金日記賬和利潤表等基礎(chǔ)會計的專業(yè)知識時，學生依據(jù)傳統(tǒng)的學習方法往往難以理解上述內(nèi)容，尤其是對上述知識中一些抽象性比較強的問題。這時，教師就可以出示一些生活化的教學體驗案例，并將學生分成不同的小組，讓學生以小組合作的形式自主分析和探究教材案例，使學生能夠有效掌握會計知識。其中，在教學某種材料采購成本時就可以導入以下案例，如12月10日，從東風工廠購入甲材料10000千克，買價98000元;購入乙材料2400千克，買價47520元;購入丙材料15000千克，買價72000元。增值稅計28277.6元，用銀行存款支付，材料尚未到達。借：在途物資A材料，98000;B材料47520;C材料72000，應(yīng)交稅金-應(yīng)交增值稅（進項稅額）28277.6;貸：銀行存款245797.6。教師還可以據(jù)此改編其他的生活化的教學案例，引導學生在自主學習和合作探究過程中，逐漸完成知識的建構(gòu)。

此外，在實際教學過程中，教師只需從旁觀者角度入手，對學生提供必要的引導和指點，讓學生在實際學習過程中能夠不斷完善知識儲備，并將知識有效地引入到實踐教學問題處理和分析中。例如，在教學會計分錄時，就可以導入以下案例，3月2日，向華公司購買商品一批，貨款100000元，稅款13000元。收到貨款113000元存入銀行。例2：3月8日，紅星工廠購入材料一批，貨款20000元，稅2600元。開出轉(zhuǎn)賬支票一張，計22600元。例3：3月15日，甲車間生產(chǎn)領(lǐng)用原材料一批，共計1500元;已車間生產(chǎn)領(lǐng)用原材料一批，共計2000元。學生通過觀察思考記賬憑證的填制，就能根據(jù)業(yè)務(wù)編制會計分錄。之后，教師再巡視各小組練習情況，檢查學生憑證填制的掌握。

除此之外，在實際案例教學中，通過教師對可能出現(xiàn)的問題加以分析和整合，為學生講解和普及相關(guān)知識概念，能夠使得學生逐步提升問題解決意識，有助于進一步深化學生對知識點的掌握和理解。

三、社會實訓教學，打牢基本技能、提高工作能力

經(jīng)世致用是學習的最終目的。何謂經(jīng)世？就是讓自己之多學，能夠迎合社會發(fā)展之需要，讓自己之所學順應(yīng)時代洪流。何謂致用？就是致力于國家、致力于社會，將自己之所學能夠化己之所用，讓自己之所學能夠為國家之發(fā)展、民族之振興而效綿薄。針對于中職生而言，經(jīng)世致用是其學習的第一目的，也是中職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才辦學宗旨的有效彰顯?；诖耍趯嶋H教學過程中，學校需要為學生搭建一個實踐平臺，讓學生能夠在實踐學習過程中積累更多的學習經(jīng)驗，使得學生能夠更為高效地融入于實際學習進程中。例如，在學習完填制和審核原始憑證時、編制會計報表和填制和審核記賬憑證時，教師就可以在講解理論知識后，帶領(lǐng)學生到模擬實驗室中進行所學知識的實踐應(yīng)用，幫助學生在鞏固所學知識的同時，提高學生的動手實踐能力。之后，教師應(yīng)積極整合當前的會計模擬實驗平臺資源，構(gòu)建符合學生發(fā)展需求的基礎(chǔ)實驗平臺，保證學生實訓能力的提升。

此外，在實際教學過程中，教師還可以結(jié)合學生實際學習情況來為其合理地劃分學習層次，安排不同層次學生參與到社會實踐學習中，在完成相應(yīng)的學生之后，在引導學生去對實踐經(jīng)驗進行交流和分析，以此來強化學生對社會實踐的理解，助力學生能夠更好地融入于學習進程中。比如，在教學原始憑證的填制和審核課程的實訓教學時，教師就可以讓學生以宏達家用電器廠2017年1月份發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例進行實訓學習。實訓過程如下，讓學生根據(jù)所給資料按照原始憑證的填制要求進行原始憑證的填制，按照原始憑證的審核要求審核憑證，注意原始憑證的基本內(nèi)容。這樣，學生根據(jù)社會實訓的要求自覺參與到實踐活動中，就能獲得直接的體驗和成功感。

除此之外，在實際教學過程中，教師還應(yīng)加強和實習單位的聯(lián)系，增強雙方的交流和信任，設(shè)立長期的實習點，同時建立導師評價制度，將學生在實訓過程中的表現(xiàn)情況反饋給學生的教師，而后教師再有針對性的進行指導，提高社會實訓的效果。

四、合理運用先進的財務(wù)軟件工具

在以往中職基礎(chǔ)會計專業(yè)教學活動中，很多會計專業(yè)教師只會向?qū)W生們簡單的介紹關(guān)于會計專業(yè)的基礎(chǔ)性機能和理論性知識，并且教學的方法和模式?jīng)]有興趣和靈活性可言，課堂教學枯燥乏味，導致很多學生們對會計專業(yè)的學習失去了興趣和主動性，教學效果和目標無法實現(xiàn)。所以，在基礎(chǔ)會計專業(yè)教學實踐過程中，需要納入體驗式教學方法，調(diào)動起學生們的學習興趣和積極性。在教學活動中教師要采用先進的財務(wù)軟件和系統(tǒng)來進行教學，并指導學生們學會靈活的使用財務(wù)軟件，運用所學的理論知識結(jié)合財務(wù)軟件來解決實際的會計問題，加深學生們對會計專業(yè)理論知識的認識和理解，鞏固基礎(chǔ)會計專業(yè)知識，以實際操作的方式來提高基礎(chǔ)會計專業(yè)知識的學習和掌握水平。

結(jié)束語

總而言之，相較于傳統(tǒng)教學模式而言，體驗式教學模式需要做出充足的準備工作，這也對任課教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)都提出了更為嚴格的要求。在教學改革全面推動的背景下，作為中職院校基礎(chǔ)會計專業(yè)教師需要清晰地認識到體驗式教學模式所產(chǎn)生的積極效能，結(jié)合會計教學特點來制定出一套具有較強科學性、可行性的教學體系，意在深化學生對知識點的理解和研究，完善學生的知識儲備，為學生今后的高效工作和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

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