袁文興

摘要：自新課程改革以來(lái)，全面實(shí)施素質(zhì)教育已成為了教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)貫徹素質(zhì)教育思想， 將培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為主要教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升自身的人文素養(yǎng)，使自身的綜合思維能力得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;素質(zhì)教育;教育方法

一、確立角色意識(shí)，提高教學(xué)實(shí)效

（一）教師在教學(xué)中成為學(xué)生的“引導(dǎo)者、合作者”

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中承擔(dān)著復(fù)雜的角色定位，但是這個(gè)角色的定位是靈活的。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式下，教師總是處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，無(wú)論是課堂還是課后將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式進(jìn)行有效地控制， 成為了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的控制者。在新課標(biāo)的指引下，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色定位，由控制者、主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者。

例如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)去進(jìn)行分組，通過(guò)合理分工、搜集資料等方式去進(jìn)行問(wèn)題的解答，形成一定的認(rèn)知突破。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一次“語(yǔ)文主題文藝會(huì)”，將活動(dòng)的組織、表演的內(nèi)容和環(huán)境的布置都交由語(yǔ)文課代表和其他幾名能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)，教師則在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色和學(xué)生共同合作去完成文藝會(huì)的設(shè)計(jì)，在適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)。活動(dòng)的內(nèi)容以及組織形式全權(quán)由學(xué)生來(lái)進(jìn)行安排，不僅在活動(dòng)中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）教師在教學(xué)中成為課程資源的“開(kāi)發(fā)者”

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著非常殷實(shí)的資源條件，也有合適學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境，可以說(shuō)語(yǔ)文課程資源是無(wú)處不在的。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師將課本當(dāng)成唯一的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，這樣的想法不僅片面而且狹窄。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等等”都能作為語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)資源。在課程資源擴(kuò)大的同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍也跟著隨之?dāng)U大，日常生活和大自然都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，這樣的范圍擴(kuò)大對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)便利。教師可以根據(jù)語(yǔ)文課程的開(kāi)放性特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，充分利用身邊和周遭環(huán)境以及電子設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

二、巧設(shè)情境，激活課堂

（一）結(jié)合情境表演再現(xiàn)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，為了能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生情感的提升，教師可以在教學(xué)中加入“情境表演”的形式，讓學(xué)生通過(guò)想象模仿文章中人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理、情感、語(yǔ)言等內(nèi)容，讓學(xué)生將自身代入到文章的角色中，與其產(chǎn)生共鳴，將文章中的情形再現(xiàn)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生情感的形成。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，科學(xué)技術(shù)不僅為人們的生活帶來(lái)了便利，還為教育事業(yè)帶來(lái)了新的方向。小學(xué)語(yǔ)文科目由于大量的文字、少量的畫(huà)面，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中可以加入多媒體信息技術(shù)，運(yùn)用 PPT 教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)色彩鮮艷的畫(huà)面、豐富的圖片、新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加深入理解文章的中心思想，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生接觸到更多豐富的知識(shí)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師還可以將音樂(lè)加入到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中， 好聽(tīng)的音樂(lè)可以幫助學(xué)生舒緩心情，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠通過(guò)背景音樂(lè)更好地進(jìn)入到文章的情境中，使課堂效率進(jìn)一步提升。

（三）利用語(yǔ)言藝術(shù)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言藝術(shù)的科學(xué)應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感體驗(yàn)的合理豐富。小學(xué)階段學(xué)生缺乏豐富的社會(huì)實(shí)踐，因此，教師在具體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，需要利用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)。語(yǔ)言藝術(shù)的科學(xué)應(yīng)用能夠進(jìn)行生活實(shí)際合理創(chuàng)設(shè)，同時(shí)代入真實(shí)的情感色彩。

三、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂，讓學(xué)生成為課堂主人

（一）運(yùn)用富有趣味的方式打造良好的課堂氛圍

課堂氛圍的創(chuàng)建是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，有了好的課堂氛圍才能使學(xué)生真正地融入到學(xué)習(xí)中去。由于小學(xué)生的年齡偏小，如果沒(méi)有使用能夠引起他們注意力的方式方法進(jìn)行課堂教學(xué)，就不容易達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。所以教師應(yīng)該將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和情境創(chuàng)設(shè)相融合，將生硬的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的課堂情境。例如在進(jìn)行漢字教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)模式下對(duì)于漢字的教學(xué)通常會(huì)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，由于課堂的不生動(dòng)無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，所以容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以在漢字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不一樣的情境模式，例如游戲識(shí)字情境或者是故事化識(shí)字情境模式，引起學(xué)生的積極性。如游戲識(shí)字情境，以小學(xué)一年級(jí)第一課的漢字教學(xué)為例，教師可以利用“蘿卜蹲”的游戲來(lái)進(jìn)行課堂創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生將不同的字戴在腦袋上通過(guò)喊口號(hào)的方式來(lái)進(jìn)行游戲，讓學(xué)生在游戲中對(duì)漢字進(jìn)行認(rèn)知鞏固，提高學(xué)生對(duì)漢字的掌握程度。

（二）開(kāi)展有趣的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)習(xí)是建立在興趣基礎(chǔ)之上的，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文生態(tài)課堂，就是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)有幫助，同時(shí)又生動(dòng)有趣活躍的課堂環(huán)境。教師在打造生態(tài)課堂時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的建設(shè)中，要從學(xué)生的興趣愛(ài)好著手，使學(xué)生能夠體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在小學(xué)語(yǔ)文課堂活動(dòng)可以創(chuàng)設(shè)角色扮演、外出實(shí)踐等方式進(jìn)行。例如，三年級(jí)上學(xué)期《字典公公家里的爭(zhēng)吵》學(xué)習(xí)過(guò)程中，先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)， 再利用自由分組的形式對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行扮演，最后通過(guò)競(jìng)賽的形式讓學(xué)生票選出演得最好的一組。在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生就要對(duì)角色的內(nèi)容進(jìn)行分析，這時(shí)就培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究精神，避免了教師講課文內(nèi)容的這種枯燥的模式。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)即是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、創(chuàng)造精神以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。作為一名合格的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色定位，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，只有運(yùn)用這樣的方式才能從根本上提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋沁.素質(zhì)教育下小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話課堂的構(gòu)建策略探析[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（04）：22.

[2]王玉榮.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的探討[J].學(xué)苑教育，2021（09）：35-36.

[3]周婧.淺談素質(zhì)教育背景下的語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化策略[J].考試周刊，2021（22）：61-62.