周威瑤

摘要：思維品質(zhì)是指人們?cè)谒季S過程中所展現(xiàn)出來的特質(zhì)，比如思維的敏捷性、深刻性、創(chuàng)新性、批判性、靈活性等，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)可以促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的思考習(xí)慣，更易于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因此，初中英語教師要在閱讀教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效成長(zhǎng)。本文將從以下角度來分析初中英語教師如何在閱讀課上培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);思維品質(zhì)

引言：

初中英語閱讀教學(xué)還存在以詞匯、句型、語法等基礎(chǔ)知識(shí)為主要教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)實(shí)問題，即便初中生所參與的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)較多，卻依然難以形成良好的思維品質(zhì)，無法對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化解讀，且缺乏深度閱讀意識(shí)。這就導(dǎo)致初中生無法通過英語閱讀全面內(nèi)化文學(xué)、文化內(nèi)涵，難以真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。因此，初中英語教師要積極通過閱讀教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自主解讀文本內(nèi)容，以便逐步優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生不僅可以積累豐富的英語知識(shí)，也可切實(shí)形成良好的思維能力，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)深度閱讀。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的深刻性思維品質(zhì)

創(chuàng)設(shè)閱讀情境的基本目的是要讓學(xué)生全身心投入閱讀環(huán)境之中，及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的情感發(fā)育狀態(tài)，保證學(xué)生可以帶著情感記憶去解讀文本內(nèi)容，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的英語閱讀效果。如此，則可促使學(xué)生的思維漸漸變得深刻、靈活，有利于促使學(xué)生根據(jù)自己的人生閱歷、情感體會(huì)與文化積累自主解讀文本，使其漸漸產(chǎn)生獨(dú)創(chuàng)性結(jié)論，使得學(xué)生的思維品質(zhì)漸漸呈現(xiàn)出獨(dú)創(chuàng)性特點(diǎn)。就如在“Travel"單元教學(xué)中，筆者就利用多媒體資源展現(xiàn)了國(guó)內(nèi)一些經(jīng)典的旅游景點(diǎn)記錄視頻，剪輯了視頻時(shí)長(zhǎng)，據(jù)此創(chuàng)設(shè)了閱讀情境。通過視頻，本班學(xué)生可以看到全國(guó)多個(gè)地區(qū)的自然景觀、人文活動(dòng)，既能感慨大自然的鬼斧神工，也能為我國(guó)所積累的豐富人文資源感到驕傲與自豪，直接便可喚起學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，也促使部分學(xué)生主動(dòng)分享了自己的旅行經(jīng)歷，使其自覺投人話題交流活動(dòng)之中。對(duì)此，筆者也專門留出一定時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生分享自己的旅行見聞，讓學(xué)生暢所欲言，使其全身心投入英語語境之中。在此基礎(chǔ)上，筆者便可順利引導(dǎo)學(xué)生去閱讀“ Travel”單元的課文，而學(xué)生也可帶著情感、思考去分析課文內(nèi)容，不僅可有效積累英語基礎(chǔ)知識(shí)，還可圍繞主人公的旅行見聞表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，說一說旅行的意義、價(jià)值、文明準(zhǔn)則等，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的深刻性思維品質(zhì)。

二、巧設(shè)閱讀問題，培養(yǎng)學(xué)生靈活性思維品質(zhì)

初中生的思維是否足夠靈活、敏捷，最直接的反映便是他們?cè)陂喿x英語文本時(shí)所展現(xiàn)出來的問題思考能力、解答能力，而思維品質(zhì)較好的學(xué)生通?？梢钥焖僬业絾栴}的正確答案，目_可通過層次遞進(jìn)的問題逐步摸索出文本的主旨內(nèi)涵，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的英語閱讀效果，讓學(xué)生同時(shí)受到情智熏陶。因此，初中英語教師要圍繞文本內(nèi)容設(shè)計(jì)閱讀問題，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生參與問題探究活動(dòng)，使其積極思考、多質(zhì)疑，以便逐步培養(yǎng)學(xué)生的靈活性、敏捷性思維品質(zhì)，要鼓勵(lì)學(xué)生自主提問，使其能夠逐步形成批判性思維意識(shí)。

如在“Western music”一課教學(xué)中，為了切實(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思考意識(shí)，讓學(xué)生全面探究文本內(nèi)容，筆者便圍繞文本內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列問題，據(jù)此促使學(xué)生全面解讀文本內(nèi)容。比如，在課文通讀階段，筆者就播放了《藍(lán)色多瑙河》這一音頻資源，讓學(xué)生自主欣賞音樂，同時(shí)據(jù)此設(shè)計(jì) ： What kind of music is this？What kind of music do you like？據(jù)此，則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語境，讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容去思考整體內(nèi)容。為了切實(shí)鍛煉學(xué)生的敏捷性思維品質(zhì)，筆者還設(shè)計(jì)了競(jìng)賽回答問題的制度，即學(xué)生需搶答，最先得出正確答案的學(xué)生可積分，最終積分最多的學(xué)生可得到一定的學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)。如此，可切實(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓學(xué)生自主思考課文內(nèi)容，使其全面內(nèi)化課文內(nèi)涵。

三、以閱讀文本為基礎(chǔ)，提升寫作能力

在實(shí)際的英語寫作訓(xùn)練過程當(dāng)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生文章思維邏輯的提升，僅在句子和單詞上評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作能力過于單，要知道英語單詞、英語句子、英語文章是三個(gè)不同的概念。以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語寫作訓(xùn)練，不僅可以有效的鍛煉初中英語學(xué)生的思維能力，也能夠極大提升學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。此外，以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語訓(xùn)練方式也有利于提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生盡快掌握和熟悉英語文章的結(jié)構(gòu)，在完成閱讀題時(shí)，也能夠盡快的掌握到文章的主題。例如，在學(xué)習(xí)《 What is your favorite？》，教師可以事先準(zhǔn)備相應(yīng)的閱讀材料，安排學(xué)生完成自主閱讀，讓學(xué)生在理解與熟悉閱讀文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。英語的學(xué)習(xí)提倡的是語言學(xué)習(xí)的方式，不可采取個(gè)人封閉式的獨(dú)立學(xué)習(xí)教師，在教學(xué)時(shí)也應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求，在教學(xué)的課程當(dāng)中融入溝通交流的程序。在進(jìn)行英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生個(gè)人的需求，根據(jù)學(xué)生的需求，制定相關(guān)的閱讀文本，積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的英語閱讀課程的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的對(duì)英語寫作的興趣。

結(jié)論：

總而言之，在初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是十分可行的，因?yàn)殚喿x本身就是開放的、自由的，應(yīng)該始終做到以學(xué)生為中心，讓學(xué)生全身心投人閱讀探究活動(dòng)之中，使其在情境內(nèi)產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)，以閱讀問答實(shí)現(xiàn)自主思考，從而逐步優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，初中英語教師要根據(jù)文本內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)閱讀問題，組織閱讀探究，綜合鍛煉學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生逐步形成良好的思維品質(zhì)。

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江西省貴溪市塘灣初級(jí)中學(xué) 335418