林曉峰

摘要：現(xiàn)階段新課改工作的不斷深入，我國小學(xué)教學(xué)工作取得豐碩進(jìn)展，書法教學(xué)納入小學(xué)教學(xué)體系。但是在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)閹熧Y匱乏導(dǎo)致書法學(xué)習(xí)課程流于表面。本文基于小組合作學(xué)習(xí)方法，結(jié)合書法教學(xué)實(shí)際，展開了對(duì)小學(xué)書法教學(xué)的探討，幫助教師在教學(xué)工作中，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)書法;運(yùn)用

書法教育工作的開展，有利于學(xué)生養(yǎng)成書寫的良好習(xí)慣，書法是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其豐厚的文化內(nèi)涵與底蘊(yùn)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)有著極大的啟發(fā)作用，在教導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)書法知識(shí)的時(shí)候，注重教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，有利于小學(xué)生掌握書法技巧。下面筆者主要分析小組合作在小學(xué)書法教學(xué)中的運(yùn)用。

小學(xué)教育應(yīng)該是重基礎(chǔ)，重興趣，重養(yǎng)成的教育，在這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，個(gè)人能力固然很重要，但合作精神顯得更為重要，那小學(xué)書法教學(xué)中，如何切實(shí)滲透合作精神的教育呢？通過對(duì)我多年教學(xué)的深度反思，感觸深刻的小組合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為小學(xué)書法教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)最能體現(xiàn)合作精神，最能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。為了能夠在學(xué)生間進(jìn)行互相交流的過程中不斷提升學(xué)生自身的團(tuán)隊(duì)合作能力，充分激發(fā)學(xué)生在書法課堂中的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式具有十分重要的意義。小組合作學(xué)習(xí)需要先進(jìn)行科學(xué)分組，奠定學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);之后要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的選擇，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師只有充分意識(shí)到合作探究學(xué)習(xí)的重要性，才能全面提升學(xué)生的書法水平。

一、合作學(xué)習(xí)對(duì)書法課教學(xué)的影響

一般情況，每一個(gè)人都有把字寫好的愿望，但在練字的過程中往往是自己的字出現(xiàn)毛病或不足，自己卻很難發(fā)現(xiàn)毛病出在哪里，也就不知道從哪里進(jìn)行改進(jìn)。這時(shí)就特別需要?jiǎng)e人的指導(dǎo)和幫助。于是，人與人之間的合作也就油然而生了。

為什么我們常常會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象：寫字好的總是一個(gè)班一個(gè)班，一個(gè)學(xué)校一個(gè)學(xué)校的，其實(shí)這也是合作學(xué)習(xí)帶來的影響。

接觸合作學(xué)習(xí)的理論和方法之后，我率先想到的是書法練習(xí)中的師生合作。我?guī)У拿恳粚脤W(xué)生，我都沒有放松對(duì)他們的寫字要求，為學(xué)生打字頭是我每天必備的課。因?yàn)槲颐刻斓墓ぷ髁亢芏啻?，我要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)田字格本，白天打不完字頭，我就晚上帶回家接著寫。就這樣一屆屆學(xué)生畢業(yè)了，他們?cè)?年的學(xué)習(xí)中不知不覺地練就了寫字本領(lǐng)。教學(xué)相長，多年下來我的寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也日漸豐富起來。

二、合作學(xué)習(xí)在書法學(xué)習(xí)中的高效應(yīng)

在書法教學(xué)的實(shí)踐研究中我深深地體會(huì)到合作學(xué)習(xí)能產(chǎn)生較高的化學(xué)效應(yīng)。它好像催化劑，一旦加入，就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效果。

在課題負(fù)責(zé)人的幫助和引領(lǐng)下，我對(duì)合作學(xué)習(xí)方法有了較深的認(rèn)識(shí)和研究。在教學(xué)中堅(jiān)持嘗試運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法。如，運(yùn)用“配對(duì)檢查”，“思考—組隊(duì)—分享”等合作學(xué)習(xí)方法，一段時(shí)間以后，我的書法課堂有了很大的改變，合作目標(biāo)的達(dá)成，評(píng)價(jià)指標(biāo)的完成，80%由學(xué)生完成;漸漸地由老師講得多到學(xué)生合作解決得多，很快培養(yǎng)出許多“小老師”，形成了寫字、練字的濃厚氛圍。尤其體現(xiàn)在課下，每個(gè)班的“小老師”成了學(xué)生學(xué)習(xí)和趕超的楷模。有一次，一名學(xué)生拿著一頁寫好的字來找我，讓我看看哪里寫得好，一番表揚(yáng)與糾錯(cuò)后，我說：這個(gè)‘遠(yuǎn)’字寫得最好，但不是你寫的，應(yīng)該是A同學(xué)寫的。”這名學(xué)生驚訝地望著我說：老師，你怎么一下就看出來是你的得意門生寫的！”語氣中透露著一種對(duì)A同學(xué)的羨慕。這樣一來，老師減輕了一些負(fù)擔(dān)，學(xué)生得到了鍛煉。教學(xué)相長，生生相長，教學(xué)效果顯著提高。半個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的寫字水平明顯提高。

三、合作學(xué)習(xí)告訴我：細(xì)節(jié)決定成敗

在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)的許多方法特別注意學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的處理和研究。尤其是學(xué)生合作初期合作技巧的訓(xùn)練，細(xì)化到了每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該用什么方式方法去提出問題，用什么方式去尋求幫助，用什么方式去聽取別人的意見和建議;細(xì)化到了老師用什么方式方法去組織學(xué)生去學(xué)習(xí)，用什么語言與學(xué)生交流、討論等等。

合作學(xué)習(xí)注重細(xì)節(jié)，而寫字訓(xùn)練恰恰需要注重細(xì)節(jié)。寫字最注重觀察和細(xì)節(jié)的指導(dǎo)訓(xùn)練，每一個(gè)筆畫的位置、形態(tài)、方向角度、運(yùn)筆方法;每一個(gè)字的結(jié)構(gòu)、重心、各部件的搭配等等都需要你用心仔細(xì)的觀察。在你“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候，就需要?jiǎng)e人來幫助你，幫助你來找——“細(xì)節(jié)”。方法對(duì)路了，細(xì)節(jié)找到了，加之你的勤奮和領(lǐng)悟，書法的成功離你也就不遠(yuǎn)了。

四、小組評(píng)價(jià)認(rèn)可

這一階段主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字水平，并授予證書或其它形式的小組認(rèn)可。由于借用學(xué)生，所以對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)不了解。如果可能的話，在小組測驗(yàn)后首先宣布小組得分，這樣可以把小組做得好與獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生盡最大努力進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)表現(xiàn)突出的小組評(píng)出優(yōu)秀組、良好組和合格組，對(duì)表現(xiàn)突出的個(gè)人評(píng)出小書法家、最佳小先生、最佳評(píng)價(jià)員等，對(duì)沒有完成任務(wù)或效果不好的要進(jìn)行反思，可以采用教師指導(dǎo)或小組互助解決。

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究中，我確確實(shí)實(shí)地感受到了其中蘊(yùn)含著巨大的教育智慧和教學(xué)能量。合作學(xué)習(xí)是一種能從心智和學(xué)習(xí)能力上幫助師生和諧發(fā)展的好方法。

參考文獻(xiàn)

[1]黎炳鋒.論數(shù)字化背景下中國書法存在的意義[J].小說評(píng)論，2011（S1）.

[2]楊寶泉.當(dāng)前中小學(xué)書法教育的現(xiàn)狀及思考[J].教育革新，2009（8）.

[3]莫國夫.小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值追求[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2003（4）：31.

福建省龍巖市上杭縣白砂中心小學(xué)