程彥龍

摘要：小學體育活動的開展多是以團隊進行的，有助于培養(yǎng)學生的團隊精神，加強學生彼此協(xié)調能力。但是在現(xiàn)階段的小學體育課堂錯誤的教學模式導致學生在團隊合作的過程中沒有較高的默契度，無法增強學生的合作素養(yǎng)。因而，體育教師要借助更專業(yè)的訓練內容鍛煉學生彼此間的團隊合作精神，讓學生對團隊力量有一個直觀的認識，進而促進學生的綜合能力。

關鍵詞：小學體育與健康;團隊精神;教學策略

前言

激發(fā)學生的集體主義思想，鍛煉學生的團隊合作意識是體育教師的教學任務之一。為此，教師應積極開展各種類型的團隊合作活動，引導學生通過彼此間的交流掌握體育內容，進而提高學生的體育精神。并且，教師還要合理地設計教學活動，發(fā)揮學生的能動性，增強學生的運動素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的團隊精神。

一、構建良好的教學環(huán)境

由于小學生對團隊的認知存在一定的誤差，無法深化學生的團隊精神，提升學生的合作意識。因而，教師要借助典型的運動引入教學內容，引領學生初步掌握合作的含義，而后在活動過程中幫助學生解決實際問題，避免學生因為他人的疏漏而產生內訌的現(xiàn)象。此外，教師還要教導學生正視自己的體育思想，借助合作教學模式構建良好的教學氛圍，促進教學效果，發(fā)揮體育課堂的作用。

例如在學習《跳躍》時，教師就要帶領學生掌握跨越式跳高、蹲踞式跳遠等運動內容，逐步在團隊合作中培養(yǎng)學生的體育信心，促進學生的健康發(fā)展。首先，教師要引導學生根據(jù)自己的想法向前跳躍，并讓學生彼此間進行交流，探討怎樣跳躍更為正確，發(fā)揮學生的想象能力。其次，教師就可開展團隊合作活動，將學生進行合理劃分，并讓學生使用單腳跳過圓圈，用雙腳跳過折疊墊，且與下一位學生擊掌才算結束。在第一輪活動結束后，教師可給予學生交流時間，讓學生清楚地認識團隊的作用，進而培養(yǎng)學生的團隊精神，使學生逐步在輕松愉快的學習氛圍中掌握跳躍的要領，促進學生的合作能力。

二、為學生創(chuàng)設有效的互助平臺

為培養(yǎng)學生的團隊意識，增強學生的體育素養(yǎng)。教師應靈活針對教學內容進行改變，依據(jù)學生的實際情況開展多樣化的合作體育活動，調動學生的積極性，利用學生的競爭意識提高學生彼此團體協(xié)作的能力，進而推動學生的團結精神。同時，教師要讓學生彼此鼓勵，使學生認識到同伴的重要性，以此深化學生對團隊合作的認識與理解，強化學生的凝聚力，實現(xiàn)團隊活動的順利展開[1]。

例如在學習《小籃球》時，教師就要加強學生控球的協(xié)調性與節(jié)奏感，鍛煉學生運球的穩(wěn)定性和手型的掌握，以此讓學生感受到籃球的快樂，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的合作精神。首先，教師要將運球的技巧進行說明，讓學生分組練習，彼此進行交流，使學生在運球過程中重心降低、抬頭、手心不接觸球，從而解決實際問題。其次，教師要在課堂利用“明星揮舞，與球同樂”的游戲活動，讓學生根據(jù)教師的指示逐一展現(xiàn)運球技巧，推動學生彼此鼓勵的意識，引導學生從上一位同學的手中接過籃球，糾正學生的運球姿勢，進而逐步提高學生的團結意識，加強學生對籃球技術的學習能力。

三、利用新型的教學模式開展團隊互助教學

在以往的體育課堂中，教師通常將合作教學思想以不同的形式進行展開，在最大程度上刺激學生的體育思想，提高學生的體育素養(yǎng)。因此，教師可在原來教學模式上進行改變，發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的學習熱情，在活動過程中鼓勵學生尋找團隊合作的有效途徑，使學生認識到團隊合作的前提條件是彼此的默契程度與思維理念，進而深化學生彼此間的交流，讓學生在團隊合作過程中的凝聚力更為牢固。

例如在學習《小足球》時，教師就要在體育課堂上增加學生的跑步、跳躍、耐力、靈敏、協(xié)調等能力，逐步培養(yǎng)學生迎難而上的品格，促進學生之間的溝通能力。在教學過程中，教師要將腳背正面、腳背外側運球等內容進行闡述，并訓練學生對足球技術的掌握，讓學生呈梯形逐一將足球踢向遠方。而后，教師可讓學生自主選擇足球隊伍，并指引學生合理安排上場人選與后補人選，以此使學生對團隊的整體情況有一個基本的認識，不斷變換足球規(guī)則強化學生的團隊精神，逐步引領學生明白集體的重要性，進而增強學生對足球技術的掌握，提升學生的團隊素質。

四、依據(jù)教學內容拓展訓練

素質教育在新時代的發(fā)展下越來越快，作為小學體育教師不僅要幫助學生掌握運動要領，還要發(fā)展學生的綜合能力，樹立學生正確的體育思想。為此，教師可在課堂內根據(jù)教學內容實現(xiàn)拓展訓練，在訓練過程中加強學生的團隊精神，以此提高學生的身體素質。并且，教師還要在拓展訓練的過程中增強學生的團隊合作體驗，引領學生走向更高層次的體育文化，不斷推動學生的合作意識。

結束語：總而言之，小學階段是培養(yǎng)學生綜合素質發(fā)展的重點階段，體育教師需積極采取各項教學活動促進學生的團隊精神，為學生搭建良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生對體育內容的學習欲望，并為學生開展互助平臺，以新型的合作教學引導學生進行思考，進而提升課堂的教學質量，加強學生的身體素質。

參考文獻

[1] 王曉東.小學體育教學中學生團隊精神的培養(yǎng)[J].科學咨詢，2017，（51）：161.

[2] 胡霞.小學體育教學中學生團隊精神的培養(yǎng)[J].中國校外教育（上旬刊），2015，（z2）：490.

阿克蘇市第八中學小學部