韋小麗

【摘要】在初中美術教學課堂中，教師在為學生提供不同的學習資源的過程中，也需要讓學生的學習效率，得到提高，這樣學生的人文學習素養(yǎng)，才可以得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展，并且在這個過程中，進行知識的探究運用，教師在從不同的教學活動的開展中，也可以讓學生了解不同類型的教學素材，為激發(fā)學生的創(chuàng)作學習靈感，進行知識內容的有效運用，提高教學的質量，因此，本文就初中美術課堂開展人物素養(yǎng)教學的策略，進行分析，并提出建議。

【關鍵詞】初中美術;人文素養(yǎng)教學;培養(yǎng)鑒賞能力;提高實踐創(chuàng)作性;開展練習活動

在培養(yǎng)學生的藝術審美能力的時候，教師就需要督促學生建立不同的學習概念圖，在體現不同的教學功能的過程中，教師也需要讓學生的綜合學習能力，得到有效的發(fā)展，從而鞏固學生的學習體驗，在從不同的教學基礎上，進行知識內容合理化的探究學習的時候，教師也需要充分的體現不同的教學策略的運用效果，并且讓學生的創(chuàng)作實踐的學習意識，得到有效的提升，教師在開展綜合性的教學活動的時候，也需要針對學生的人文素養(yǎng)，進行有效的培養(yǎng)，并且讓學生把握不同的學科學習內容，教師在從教學基礎的了解中，也可以讓學生的學習能力，得到合理化的發(fā)展，在初中美術教學中，通過借助教學實踐學習活動的開展，學生對于知識內容學習理解的實踐性，也可以得到提升。

一、培養(yǎng)學生藝術鑒賞能力

在培養(yǎng)學生的藝術鑒賞學習能力的過程中，教師就需要讓學生多進行畫展的參與，從這個過程中，進行學習靈感的有效尋找，并且讓學生進行學習感受的合理記憶，從而鞏固學生的學習效果，教師在初中美術教學中，也需要開展多元化的教學活動，并且將不同的教學理念，都運用在其中，這樣學生的學習制度，才可以得到有效的完善，讓學生從不同的學習計劃的開展中，為自己的創(chuàng)作學習的主體，留下充足的學習時間。

例如，在教授學生學習“校園的春天”這一章節(jié)內容時，在從校園的景色的觀賞中，進行知識內容合理概括的時候，教師就需要培養(yǎng)學生藝術鑒賞學習能力，并且讓學生的思維學習品質，得到有效的塑造，從不同的學習角度中來說，學生在進行知識內容理解的過程中，也可以讓學生展開不同類型學習活動的參與，學生在進行春天季節(jié)特點的回顧中，教師也可以為學生展示不同的教學課件，拓展學生的藝術想象學習思維，并且讓學生的人文素養(yǎng)，得到有效的提高，教師也可以將教學理念的運用，變得更加的高效，讓學生突出對于校園春景的創(chuàng)作，這樣才可以符合學習的主體，學生在發(fā)揮的過程中，也需要緊扣春天和校園這四個字，并且進行這兩者關系的緊密連接，從而有效的提高學生的藝術鑒賞學習能力。

二、?提高教學的實踐創(chuàng)作性

通過一些教學實踐學習活動的開展，可以讓學生的學習進度，得到有效的推進，并且在這個過程中，引導學生的學習能力，得到合理化的提升，在培養(yǎng)學生的良好創(chuàng)作學習理念的過程，也可以讓學生多進行學習素材的積累，從各個角度中，激發(fā)學生的創(chuàng)作學習靈感，并且讓學生進行知識內容的合理化的運用，從而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，教師在初中美術教學中，也可以開展不同類型，不同主題的寫生活動。

例如，在教授學生學習“傳遞我們的心聲”這一章節(jié)內容時，學生在進行知識內容運用的過程中，也可以將自己的學習需求，也繪畫創(chuàng)作的形式，進行合理的展示，這樣學生的學習能力，才可以得到有效的提高，并且在從不同的教學形式中，也可以讓學生進行人文素養(yǎng)的有效解讀，在提高教學內容的講解創(chuàng)作的實踐性的時候，學生也需要合理的把握自己的心聲，并且進行知識內容的探究學習，教師在為學生挖掘一些特色的教學資源的時候，也可以讓學生進行知識內容的合理概括，并且提高學生的藝術學習品質，教師從不同作品形式的講解中，就需要讓學生的人文素養(yǎng)，得到提升，發(fā)揮學生的實踐性。

三、開展綜合性的練習活動

在讓學生所接觸到的學習資源，得到有效提高的過程中，就可以合理的探究不同的教學質量，并且讓學生從不同的學習能力的發(fā)展中，進行知識內容的運用，從而提高自己的創(chuàng)作水平，并且在繪畫作品的創(chuàng)作中，能夠將自己的學習理念，進行明確且清晰的表達，教師在初中美術教學中，也需要開展多元化的教學活動，從而提高學生的學習能力。

例如，在教授學生學習“實用又美觀的生活用品”這一章節(jié)內容時，在列舉生活中的物品，進行知識內容解讀的時候，學生就可以運用不同的形式，進行學習任務的布置，并且讓學生對于實用又美觀的設計，進行合理的探機，這樣學生的創(chuàng)作學習理念，才可以得到有效的豐富，并且讓學生在進行一些生活用品，多元化設計的過沖，也可以結合實用和美觀的理念，從而為這些物品，賦予不同的審美價值。

總而言之，在針對不同的教學問題，進行教學環(huán)節(jié)合理創(chuàng)設的時候，教師也需要讓學生的學習基礎，得到有效的提升，在不同的教學理念的運用中，學生的學習品質，也可以進行有效的塑造，從而夯實學生的學習基礎，在初中美術教學中，教師需要提高的教學質量，是非常多的，在分析教學現狀的過程中，教師也需要讓學生的獨立學習能力，得到有效的發(fā)展，通過將多元化的教學模式運用在其中，學生的繪畫學科核心素養(yǎng)，才也得到有效的培養(yǎng)，教師也能夠為學生講解不同的創(chuàng)作技巧。

參考文獻：

[1]劉春燕.初中美術人文素養(yǎng)教學策略探究[J].美術教育研究，2017（02）

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