王常亮

摘 要：我國于1952年開始全國統(tǒng)一高考制度，但是由于歷史原因于1966年到1976年被廢除10年，直到1977年正式恢復(fù)全國統(tǒng)一高考制度。到2020年剛好至恢復(fù)高考43年，恢復(fù)高考對于我國來說具有非常重大的歷史意義，高考的恢復(fù)在一定程度上促進(jìn)了國家的發(fā)展以及社會的進(jìn)步，對于人才有著全面的培養(yǎng)。同時對于文化的傳承作用是難以估計的。人民日報曾經(jīng)于1997年恢復(fù)高考20周年之際發(fā)文感嘆“恢復(fù)高考在一定程度上挽救了我們的民族以及我們的國家”。眾所周知，我國高考制度在發(fā)展過程當(dāng)中并不是一帆風(fēng)順的，為了能夠使得高考為社會服務(wù)為高考更好已使得高考更好令社會以及時代的發(fā)展，我國曾經(jīng)對高考制度做過好多次的改革。這些改革中心都是與時俱進(jìn)、穩(wěn)打穩(wěn)扎的進(jìn)行。但是還是面臨著許多嚴(yán)重的問題需要進(jìn)行不斷的探究以及解決，其中現(xiàn)行高考改革背景之下，如何在普通高中開展以及融入學(xué)生的生涯教育問題成為了目前非常重要的工作也成為了教育部門教師以及社會各界需要考慮的問。

關(guān)鍵詞：新高考背景;普通高中;生涯教育

引言：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)以及高考改革的快速推進(jìn)以及落實國家從宏觀政策層面進(jìn)行不斷的調(diào)整，并且提出了“科學(xué)選拔培養(yǎng)人才”。生涯教育憑借著提高學(xué)生自我認(rèn)知以及人生規(guī)劃能力的關(guān)鍵作用，在一定程度上成為了教育變革的主要對象以及登上了教育變革的前置位。在新高考改革背景之下教育管理者在一定程度上也要進(jìn)行不斷的改革，以及創(chuàng)新同時教育管理者在生涯教育領(lǐng)域表現(xiàn)出了有心無力的狀態(tài)，對學(xué)生生涯教育內(nèi)容過于片面以及空大不能夠指學(xué)生在未來發(fā)展過程當(dāng)中出有效的意見以及建議。且在一定程度上都或多或少的揭示了目前我國生涯教育過程當(dāng)中存在的問題，想要使得該問題得到根源上的解決，這就需要我國的相關(guān)教育行政部門以及學(xué)校社會各界老師等等共同參與，為解決普通高中生涯教育系列問題作出不斷的探究以及分析，使得生涯教育的改革能夠快速的進(jìn)行，同時能夠為學(xué)生未來發(fā)展做出全面的規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為社會所需要的德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合性人才。

一、普通高中開展生涯教育的重要性

經(jīng)過不斷的研究以及調(diào)查統(tǒng)計全國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺發(fā)布的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)大部分大學(xué)生從高校畢業(yè)之后，任職的崗位大多與在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)不對口，不相關(guān)、不匹配，在一定程度上會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感要低以及出現(xiàn)了大量大學(xué)生就業(yè)較為困難的問題。為了對這一問題進(jìn)行不斷的解決國家從宏觀政策的層面進(jìn)行不斷的調(diào)控，提出“科學(xué)選拔并進(jìn)行培養(yǎng)”的號召。所以新高考改革的政策就順應(yīng)時代的潮流，2014年9月國務(wù)院頒發(fā)了《深化考試招生制度改革實施意見》對高考進(jìn)行了不斷的改革創(chuàng)新，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的“一考定終生”向“一選定終生”進(jìn)行不斷的轉(zhuǎn)變，高考科目也在不斷地進(jìn)行著轉(zhuǎn)變。高考科目的不斷增多成為了眾多家長以及考生面臨的又一新的選擇，要求學(xué)生要在高一快結(jié)束的時期，就對高三時期需要的高考科目進(jìn)行不斷的選擇，就在無形當(dāng)中使得考生需要思考的問題不斷增多，壓力也在無形之中增大，所以生涯教育也從簡為人知的地位慢慢的進(jìn)行著轉(zhuǎn)化成為了改革教育的先行者。高考新模式的出臺在一定程度上使得學(xué)生將職業(yè)規(guī)劃慢慢地提前到了自己高中階段，在高中階段就要進(jìn)行選擇以后從事什么職業(yè)以及所從事的行業(yè)到底有什么潛力，就需要學(xué)生在高中時期就進(jìn)行不斷的思考，同時對于職業(yè)生涯的規(guī)劃也需要學(xué)生結(jié)合自身的實際情況以及自己的興趣，做出適合自己的職業(yè)規(guī)劃，對于自己有著充分的了解，并且接受以及不斷的發(fā)展自己，所以各個高中學(xué)校已經(jīng)慢慢的啟動了生涯教育與課程，并且給予了高度的關(guān)注。

高中對學(xué)生實行生涯教育，在一定程度上能夠使得學(xué)生對于高考科目的選擇更加清晰明了，同時促進(jìn)學(xué)生在選擇高考科目過程當(dāng)中，對于自己有著非常清晰的認(rèn)知，以及對于自己的興趣能力也有了非常清晰的認(rèn)知，對學(xué)生未來的就業(yè)指導(dǎo)有著非常重要的意義，使得學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與個人的價值觀以及職業(yè)觀進(jìn)行不斷的重合。在高中階段對學(xué)生實行生涯教育，夠讓學(xué)生在前期會有對自我的認(rèn)知以及清晰的了解，同時也能夠為學(xué)生提供社會發(fā)展以及學(xué)生發(fā)展的職業(yè)方向介紹，最終指學(xué)生明確人生發(fā)展計劃以及規(guī)劃方向。積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中階段的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成才成人，成為社會需要的全面發(fā)展的復(fù)合性人才，促使學(xué)生自我價值以及社會價值目標(biāo)的雙重實現(xiàn)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，提供前進(jìn)的指明燈，能夠讓學(xué)生有著充分的認(rèn)知，并且在高中階段進(jìn)行不斷的努力實現(xiàn)自己的目標(biāo)，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的，符合性人生。

二、教育管理者在生涯教育領(lǐng)域出現(xiàn)“力不從心”的現(xiàn)象

高考改革措施以及改革政策加快腳步深入貫徹落實為高考改革措施的重要連接點。應(yīng)當(dāng)如何組織措施進(jìn)行教育教學(xué)？什么途徑為學(xué)生提出正確的指導(dǎo)意見，這些問題已經(jīng)慢慢的顯現(xiàn)出來，為了應(yīng)對高考的改革創(chuàng)新，部分高中學(xué)校已經(jīng)開始了“走班制”教學(xué)，“選修課”教學(xué)等新的教育教學(xué)形式。在一定程度上使得高一學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域在不斷的進(jìn)行著拓展，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢，以及為后續(xù)分科進(jìn)行不斷的充實，打下堅實的基礎(chǔ)?？茖W(xué)化的指導(dǎo)教育內(nèi)容在一定程度上也沒有落實到位，教學(xué)途徑比較單一，沒有形成多元化的教育教學(xué)方式，教師的生涯教育意識還處在薄弱，這些水平難以與專業(yè)老師相比，一所以造成目前學(xué)生生涯教育需求與現(xiàn)狀存在著較為嚴(yán)重的矛盾。

隨著新高考的不斷改革生涯，教育理念在一定程度上已經(jīng)融入和滲透到了高中教育教學(xué)過程當(dāng)中，部分教師在上課過程當(dāng)中會為孩子講授自己對于職業(yè)規(guī)劃看法，以及會對學(xué)生進(jìn)行簡單的指導(dǎo)，在自己教育教學(xué)過程中能夠不斷的穿插生涯教育的理念。大部分學(xué)校以及教師還沒有具備對學(xué)生開展生涯教學(xué)的基本方式以及基礎(chǔ)能力，同時教育管理者與學(xué)校師生對生涯教育理解的不透徹，同時對生涯教育意識還處在認(rèn)識不足的狀態(tài)，對于生涯規(guī)劃專業(yè)知識涉獵的并不多，試圖在短期內(nèi)讓生涯發(fā)展理念與學(xué)校管理不斷的進(jìn)行融合還存在著較大的困難。

三、學(xué)生對于生涯教育內(nèi)容了解片面

高中生對于自己未來的職業(yè)規(guī)劃人生方向以及所從事的行業(yè)還處在非常模糊的階段。自己的人生方向沒有非常明確的規(guī)劃。高考考科目學(xué)科選擇過程當(dāng)中，高中生仍然延續(xù)原高考體制下文理兩大陣營思路，做單一的學(xué)科加減法，首先抉擇文理兩大主方向，然后再結(jié)合自身的發(fā)展優(yōu)勢以及學(xué)習(xí)興趣等等進(jìn)行全部選擇或選擇自己喜歡的一科，從學(xué)科成績在一定程度上作為主要的依據(jù)忽略了自身興趣的發(fā)展以及自身優(yōu)勢的選擇，對于未來的學(xué)業(yè)，分業(yè)以及所從事的行業(yè)考慮的非常少，所以由此我們可以看出高中學(xué)生在高考科目選擇過程當(dāng)中并沒有很好的建立生涯規(guī)劃表只是單純的對學(xué)習(xí)成績較優(yōu)的科目進(jìn)行選擇，沒有將以后升學(xué)就業(yè)和生活之間的內(nèi)在聯(lián)系考慮清楚。

經(jīng)過不斷的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)社會背景較為復(fù)雜的學(xué)生往往學(xué)生考慮的方面比較強，并且這也作為開拓?fù)碛羞^多的職業(yè)生涯規(guī)劃信息來源，在生涯教育接受程度當(dāng)中容易進(jìn)行自我規(guī)劃。對背景較為簡單的學(xué)生，在接觸職業(yè)生涯極點時就較低，有著一定的差距，接受職業(yè)生涯教育大多是來源于學(xué)校教師對自己的定位。社會以及家庭對學(xué)生的支持是比較少的，這就會導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)選擇以及人生目標(biāo)規(guī)劃過程當(dāng)中，容易產(chǎn)生盲目從眾的心理，以及容易產(chǎn)生迷茫的心理，不知道作何選擇，對于職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容也不能夠清楚的進(jìn)行定位。

四、對普通高中改進(jìn)生涯教育的建議

（一）加強高中學(xué)校生涯規(guī)劃教育體系

普通高中學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，這就需要學(xué)校以及教育部門應(yīng)該進(jìn)行密切的合作，對教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，落實學(xué)校的辦學(xué)特色，以及師資力量和學(xué)生的實際水平為出發(fā)從學(xué)生自身出發(fā)，結(jié)合本市的實際情況，借鑒國外的先進(jìn)生涯規(guī)劃教育體系，經(jīng)驗合理的充分的科學(xué)的利用本地區(qū)的教育教學(xué)資源，在此基礎(chǔ)上同時也要對本學(xué)校的生涯規(guī)劃教育目標(biāo)以及任務(wù)進(jìn)行不斷的思考探究，重新落實以及進(jìn)行定位。對于生涯教育的管理體制，要做到建立健全，同時對于高中生涯教育工作的安排，要做到科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃，以層次清晰合理有效的生涯規(guī)劃方式以及教育體系來迎接高考的改革，同時對學(xué)生的未來發(fā)展有著非常明確的清晰以及規(guī)劃，對學(xué)生在高考科目選擇過程當(dāng)中有著充分的指導(dǎo)意義。

（二）提高學(xué)生生涯教育師資隊伍建設(shè)

普通高中生涯教育科學(xué)有序的進(jìn)行開展，這就必須依靠學(xué)校師資力量的不斷提升，以及依靠教師不斷的提高自己的專業(yè)能力以及教育教學(xué)方法的改善，所以必須要對現(xiàn)有的教師進(jìn)行不斷的培訓(xùn)，以此來提高教師的生涯規(guī)劃教育專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生在高考選擇科目過程當(dāng)中提供非常專業(yè)的科學(xué)的指導(dǎo)可以，高中學(xué)校要根據(jù)生涯規(guī)劃的實際內(nèi)容以及要求標(biāo)準(zhǔn)，對本校的教師進(jìn)行明確的科學(xué)的有步驟的開展多層次多形式的教師生涯培訓(xùn)教育教學(xué)活動同時。生涯教育專業(yè)的專家對教師進(jìn)行講座，以此來為學(xué)生提供更加專業(yè)的指導(dǎo)以及幫助，雙管齊下才能夠不斷的為學(xué)生提供更好的生涯教育服務(wù)，在理念上樹立正確的生涯教育地位。加快組建普通高中生涯規(guī)劃教育專業(yè)教師隊伍，提高學(xué)生生涯教育師資隊伍建設(shè)。

結(jié)語：隨著高考的不斷改革，深入貫徹落實制度，使得對高中學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)是勢在必行的。依靠學(xué)校教師家長對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)以及積極的引導(dǎo)，都能夠在高考科目選擇過程當(dāng)中，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，職業(yè)選擇以及自己的人生理想，為學(xué)生未來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，給予學(xué)生人生選擇的最大幫助。

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