楊夢(mèng)琪

摘要：在我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平正在穩(wěn)步提升的同時(shí)，也需要兼顧教育事業(yè)的穩(wěn)固發(fā)展，我國(guó)也一直在推行教育強(qiáng)國(guó)理念。而幼兒教育是開(kāi)展教育的基石，也是教育的起點(diǎn)，本文旨在通過(guò)對(duì)幼兒教育中幼兒園和家庭兩方面因素分析，探討出科學(xué)的幼兒教育合作能力培養(yǎng)方針，以期提高幼兒教育中文化教育的實(shí)效性，培養(yǎng)孩子的合作能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;合作能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-394

文化教育要從小抓起，意識(shí)的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)也是這樣，尤其是幼兒階段，幼兒具備極強(qiáng)的延展性，也是合作意識(shí)提高和合作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在合作教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)常會(huì)遇上一些難題，關(guān)鍵是取決于教師如何處理，進(jìn)而提升幼兒們的合作能力。

一、幼兒合作教學(xué)的意義

合作是為了更好地完成目標(biāo)，通過(guò)多個(gè)幼兒的相互溝通，以協(xié)同合作的方式開(kāi)展行動(dòng)，最后根據(jù)團(tuán)隊(duì)的融洽配合，順利完成目的。在這個(gè)過(guò)程中，彼此開(kāi)展溝通交流，使得團(tuán)隊(duì)能夠更高效完成目標(biāo)。

開(kāi)展合作教學(xué)，是為了讓幼兒在合作過(guò)程中，更好地與同學(xué)產(chǎn)生良好的合作關(guān)系，以及在學(xué)習(xí)與日常生活中，都能夠使用合作溝通交流的方式來(lái)解決困難。同時(shí)也讓幼兒了解到團(tuán)結(jié)一致合作的必要性，協(xié)助他們學(xué)好必需的社交技能。

合作并不是一種單純性的行為，牽涉到感情、認(rèn)知能力、專(zhuān)業(yè)技能等各個(gè)方面。有調(diào)查報(bào)告說(shuō)明，假如幼兒沒(méi)有充足的合作意識(shí)，在遇到難題時(shí)不容易學(xué)會(huì)思考，無(wú)法立即尋求幫助，在同伴遇到困難時(shí)也不會(huì)積極伸出援手，并不利幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展。

二、幼兒合作教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段的幼兒教育中，幼兒的合作能力開(kāi)發(fā)及團(tuán)隊(duì)意識(shí)建立是比較缺失的，這主要是目前傳統(tǒng)教育觀念對(duì)于幼兒教育有一定程度的忽視，其次是幼兒教師的教育方法存參差不齊，沒(méi)有形成一定的育兒體系，再加上幼兒本身的意識(shí)淡薄，這一系列問(wèn)題也會(huì)對(duì)目前的幼兒合作教學(xué)開(kāi)展造成一定的阻礙。雖然幼兒的自身意識(shí)不強(qiáng)，但幼兒合作教學(xué)中，起到關(guān)鍵性作用的還是教師的教育方式、父母的育兒方針等兩方面的內(nèi)容。教師和幼兒父母在日常生活的溝通中，理應(yīng)不斷加強(qiáng)幼兒對(duì)這一能力的了解和塑造。自然，單單有教師的正確引導(dǎo)，幼兒自身因素的原因，或許難以產(chǎn)生合作意識(shí)，很難從教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中有所得，因此時(shí)下最急迫的難題便是教師需要建立科學(xué)切高效的幼兒教育教學(xué)體系法來(lái)正確引導(dǎo)幼兒提升合作意識(shí)。

從家庭因素方面來(lái)看，一方面來(lái)自父母自身的能力有限，沒(méi)辦法進(jìn)行很好的教育和引導(dǎo)，造成幼兒的合作能力不強(qiáng);另一方面是現(xiàn)在我國(guó)國(guó)情，獨(dú)生子女較多，這也使得在家庭方面父母會(huì)比較順從幼兒，也有越來(lái)越多的幼兒被打上了嬌生慣養(yǎng)的標(biāo)簽，這造成幼兒在日常生活缺乏自理能力，這種被嬌慣過(guò)多的幼兒，在幼兒園的育兒生活中，會(huì)主要表現(xiàn)以自我為中心的個(gè)人行為，難以和別的幼兒順利開(kāi)展合作能力教學(xué)活動(dòng)。

三、如何培養(yǎng)孩子合作能力

（一）教師正確指導(dǎo)幼兒參與合作

幼兒園是幼兒觸碰的第一個(gè)團(tuán)體自然環(huán)境，也是幼兒在未來(lái)學(xué)習(xí)培訓(xùn)日常生活成長(zhǎng)的第一個(gè)集體環(huán)境。針對(duì)剛?cè)雽W(xué)幼兒園的小班幼兒，從離去無(wú)話不說(shuō)的親人，到加入生疏的幼兒園，會(huì)讓幼兒缺乏安全感。在家里被親人多對(duì)一的照顧，在幼兒園卻是要學(xué)好和別的小朋友共享玩具，毫無(wú)疑問(wèn)，在開(kāi)始階段是有不適應(yīng)的過(guò)程的，很多幼兒甚至?xí)l(fā)生不斷的哭鬧狀況和攻擊行為。在開(kāi)展游戲教學(xué)的過(guò)程中，很多幼兒無(wú)法進(jìn)行協(xié)助合作，遇到難題時(shí)并不會(huì)積極尋求同伴幫助，只想找教師解決困難，在這樣的狀況下，老師需要正確對(duì)待引導(dǎo)開(kāi)發(fā)幼兒的合作意識(shí)，逐步塑造幼兒的合作觀念。

例如，在適合的天氣情況下，帶來(lái)幼兒到操場(chǎng)開(kāi)展室外活動(dòng)，通過(guò)觀察到地面上的小螞蟻搬家，某一只螞蟻妄圖挪動(dòng)食材，但它自己的能量太小了，難以達(dá)到目標(biāo)，通過(guò)溝通交流信息后一群小螞蟻聚集，相互之間合作，就可以將塊狀的食材搬到洞窟中。在實(shí)際觀察的過(guò)程中，小朋友也了解到團(tuán)結(jié)互助的能量，他們會(huì)慢慢試著結(jié)伴游戲和結(jié)伴解決困難，在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)逐漸塑造他們的合作觀念和互助意識(shí)。

（二）積極開(kāi)展家園共育活動(dòng)

影響幼兒成長(zhǎng)最關(guān)鍵的還是家庭因素，科學(xué)的親子教育是幼兒健康成長(zhǎng)基本保障。這也需要家庭和幼兒園方面相互配合，二者是缺一不可、相輔相成的。家庭方面，家長(zhǎng)應(yīng)積極與老師溝通，從日常生活如何開(kāi)展合作能力方面學(xué)習(xí)，搭建良好的幼兒成長(zhǎng)家庭環(huán)境，和家庭成員維持互助友愛(ài)，團(tuán)結(jié)一致合作的語(yǔ)言溝通技巧。家長(zhǎng)在和幼兒相處的全過(guò)程中，理應(yīng)掌握幼兒的內(nèi)心需求，從幼兒的立足點(diǎn)開(kāi)展思索，和幼兒一同進(jìn)行親子小游戲，呈現(xiàn)合作的能量，從而培養(yǎng)幼兒的合作觀念和合作意識(shí)，例如在小孩節(jié)假日內(nèi)，能夠和小孩一起做清潔工作。

在團(tuán)結(jié)互助的全過(guò)程中，提高幼兒的合作能力，讓幼兒了解到多方面團(tuán)結(jié)的力量。大力開(kāi)展家園互動(dòng)，能夠合理提高幼兒園文化教育的實(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)培養(yǎng)合作能力在幼兒的成長(zhǎng)階段中充分發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，不但對(duì)幼兒本身習(xí)慣的養(yǎng)成和能力提高有著積極意義，還有益于同伴之間親密無(wú)間友好往來(lái)關(guān)系的創(chuàng)建，因此老師一定要給予高度重視，不斷挖掘幼兒的潛力，盡最大可能培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力。

參考文獻(xiàn)

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安徽省全椒縣南屏幼兒園