朱漢華

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對小學英語教學提出了更高的要求。小學生應該能夠在現(xiàn)實生活中運用所學的英語技能，并實際使用所學的知識。情境教學法是鼓勵學生積極使用英語并培養(yǎng)學生的學習興趣。本文具體分析了如何在小學英語教學中開展情境教學，以提高小學英語教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學英語;情境訓練;教學探析

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-203

改革開放以后，我國與世界的聯(lián)系越來越緊密，也加強了英語在國內(nèi)的使用，越來越引起人們對英語教學的關(guān)注。由于小學生年齡較小，接受能力較差，如何提高小學生學習英語的效率是教師必須思考的問題。

一、情境訓練概述

思維來自第一手經(jīng)驗的背景，這種情況是影響教學方法的重要因素。情境教學法是一種結(jié)合視覺和聽覺的教學方法，即教師創(chuàng)造特定的情感場景，以幫助學生理解教材并發(fā)展學生的英語技能。英語的情境教學要求教師在課程中創(chuàng)建真實的情境，并允許學生在英語情境中進行交流。這要求在真實的環(huán)境中學習語言，以培養(yǎng)學生的學習興趣。通過活動學習英語，學生可以有效地提高自己的文化理解，提高欣賞和品味并促進學生的整體發(fā)展。

二、運用情境訓練的基礎(chǔ)

（一）教材的編排。小學英語中使用的教科書大部分是結(jié)構(gòu)化的，是基于上下文有所關(guān)聯(lián)的。所選教科書的內(nèi)容必須與學生的學習和生活有關(guān)。例如，教師可能會使用一些日常的語言表達方式，例如感恩，問候等等。

（二）學生的心理特征。小學生思維非?；钴S，容易模仿，富有想象力。在小學英語課程中，教師應使用各種媒體來創(chuàng)造情況和更清晰的教學內(nèi)容。這不僅符合情境教學法，也符合小學生的思維規(guī)律。

三、實施情境教學法的意義

（一）促進小學生學習的動機。小學生年齡教學，對英語科目的理解很模糊，新科目和知識的吸收也有些緩慢。這就要求小學教師要充分考慮學生獲得知識的能力。采用情境教學法進行英語教學可以在一定條件下幫助小學生學習英語，有效提高教學質(zhì)量。在現(xiàn)實生活中，教學過程受到各種條件的限制。小學生很難體驗到真實的情境，可以想象，如果教師能夠模擬和識別相關(guān)的教學情境，這將在改善學生學習，理解和分析的過程中發(fā)揮重要作用。

（二）加強師生溝通。傳統(tǒng)的英語初級教育相對復雜，學生學習會有一定的困難。教師教學的主要形式是英語技能。認知能力有限的小學生很難及時消化所有所學的英語內(nèi)容。所以，情境教學法多小學英語教學是非常有用的。因為情境教學法的優(yōu)點是可以將英語要點整合到模擬情境中，使學生可以在情境教學中體驗英語要點的使用，從而達到全面理解和同化相關(guān)英語技能的目的。

三、如何進行情境訓練

（一）靈活運用肢體語言。用肢體語言解釋情況是“情境學習”的最常見形式。毫無疑問，肢體語言輔助教學也是小學英語教學中的一種常見教學方法。例如，當學習動物園的內(nèi)容時，教師可以使用肢體語言通過說單詞來模仿不同動物的特征。同時，小學生可以通過閱讀模擬動物的特征來提高詞匯量。這種方法不僅可以促進英語學習，而且可以縮短師生之間的距離，從而為將來的英語學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）明智地識別情況并上課。英語教具是最好的選擇。認識英語教學環(huán)境，不僅應充分利用教具和其他輔助材料，還應充分理解課程內(nèi)容，并明智地運用一切來獲取教具。因此，英語教學的內(nèi)容是必要的，而不僅僅是紙上談兵。例如，在教授水果時，教師可能會要求學生提前將自己喜歡的水果帶到課堂上，因此必須實時教授關(guān)于水果的課程內(nèi)容。再舉一個例子，如果教師要求學生在英語課上向同學介紹家人的英語，那么學生不僅可以學習新單詞，而且在讓學生表現(xiàn)出積極的行為和活躍的課堂氣氛方面也起著重要的作用。

（三）使用多媒體培訓。根據(jù)新英語教學標準的要求，英語教學應緊跟現(xiàn)代的步伐。現(xiàn)代英語教學與現(xiàn)代教學條件密不可分。英語教師還可以按計劃在課堂上進行PPT教學，以便學生在愉快的教學氛圍中學習。例如，當一位英語教師教“你喜歡什么？”時，教師可以使用很多圖片來指導學生的思維活動。這種教學方法不僅允許小學生進行自測和測試，還可以在游戲中獲得新的英語技能。通過多媒體模擬階段教學，信息量很大，教學生動有趣，并且不會讓學生感到無聊。

（四）娛樂教學。小學生對外部科目了解甚少，對所有事物都感興趣。如果教師在教英語時可以添加有趣的游戲，可以使學生感到有趣并吸引學生的注意力。在游戲過程中，還可以幫助學生復習以前學習過的知識。例如，通過為人體的不同部位創(chuàng)建趣味游戲，英語教師組織了趣味游戲競賽。學生應該能夠使用英語單詞，例如嘴，眼睛，臉，頭，手，鼻子，耳朵，脖子，手臂和腿。英語教師將學生分成小組，每個小組派學生參加游戲，并要求小組成員遵循指示。所有小學生都是評委，所有符合條件的團隊成員將依次晉升為比賽成員。這種有趣的游戲方式不僅可以充分利用學生的聽，說，讀技能，還可以提高學生對比賽，相互學習和整體進步的理解。

結(jié)論：情境教學為英語學習增添了很多樂趣，也豐富了課堂教學內(nèi)容與形式，讓學生們能夠更加輕松、快樂地學習英語。可見，這一教學模式對小學英語教學來說非常有意義。英語教師必須認識到這一點，繼續(xù)鉆研情境教學的教法與形式，以期更好地發(fā)揮情境教學的作用。

參考文獻

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