楊政德

摘要：在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，我國(guó)更加注重教育事業(yè)的進(jìn)步。而各高校也處于高速發(fā)展階段，發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生數(shù)量也越來(lái)越多，所以畢業(yè)生市場(chǎng)過于飽和，這一現(xiàn)象的存在難免會(huì)讓學(xué)生存在較大就業(yè)壓力，畢業(yè)生需要面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，所以畢業(yè)生步入社會(huì)難就業(yè)也受到社會(huì)各界的重視和關(guān)注。為了處理這一問題，就要求職業(yè)教育落實(shí)改革創(chuàng)新，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向授課，提升學(xué)生的就業(yè)能力和綜合實(shí)踐能力，確保畢業(yè)生有著更加廣闊的發(fā)展空間。因此，本文將圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)改革為主題來(lái)展開分析，通過詳細(xì)了解以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)的基本特點(diǎn)，再提出以就業(yè)為導(dǎo)向促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向;職業(yè)教育教學(xué)改革;探索

一、針對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)基本特點(diǎn)的探究

在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，我國(guó)有著更加廣闊的發(fā)展空間，經(jīng)濟(jì)逐漸提升，但是隨著畢業(yè)生數(shù)量的增加，學(xué)生在步入社會(huì)之后需要面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形式，所以難免存在就業(yè)壓力。畢業(yè)生市場(chǎng)過于飽和，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)比較難。在職業(yè)教育工作中要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)手段和理念，依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及當(dāng)前社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才提出的個(gè)性化要求開展針對(duì)性授課。而且在第三次科技革命快速發(fā)展背景下，基于信息技術(shù)的各種高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)快速進(jìn)步，在面對(duì)這一社會(huì)變動(dòng)時(shí)，對(duì)當(dāng)前優(yōu)秀人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量也提出的新的要求，正是由于當(dāng)前各種新興產(chǎn)業(yè)所具備的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)給社會(huì)提供了各種空缺崗位，我國(guó)為了實(shí)現(xiàn)更快地處理這些難題，出臺(tái)了各種規(guī)章制度作為支持，實(shí)現(xiàn)緩解畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象[2]。

二、針對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革可行性對(duì)策的探究

基于就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育工作中應(yīng)善于改革和創(chuàng)新，并實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育就業(yè)能力探究來(lái)制定相應(yīng)的提高就業(yè)意識(shí)、就業(yè)能力的可行性對(duì)策，落實(shí)構(gòu)建就業(yè)能力指標(biāo)體系，定位優(yōu)秀人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)當(dāng)前面臨的就業(yè)問題，并綜合考慮各行業(yè)的實(shí)際發(fā)展方向和現(xiàn)狀，反向更新教學(xué)思想，堅(jiān)持遵循以市場(chǎng)和企業(yè)的個(gè)性化需求為關(guān)鍵參考依據(jù)，研究出適合學(xué)生發(fā)展、提升就業(yè)能力的教學(xué)形式，構(gòu)建完善的課程體系，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置要求，教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)手段和理念，始終關(guān)注職業(yè)教育工作，發(fā)揮處職業(yè)教育的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)。

（一）落實(shí)構(gòu)建項(xiàng)目課程體系

教師應(yīng)依據(jù)每個(gè)專業(yè)的不同崗位所具備的特殊要求，構(gòu)建高度契合該專業(yè)崗位的項(xiàng)目課程體系，實(shí)行專業(yè)化定制和設(shè)計(jì)，通過采用這種手段會(huì)實(shí)現(xiàn)具有針對(duì)性地給我國(guó)企業(yè)提供更多優(yōu)秀人才，把職業(yè)教育中每個(gè)專業(yè)具體劃分，并系統(tǒng)分析各崗位對(duì)人才素質(zhì)和水平所提出的個(gè)性化要求、需求，促使學(xué)生在接受職業(yè)教育階段就能對(duì)以后的工作形式、內(nèi)容、職業(yè)規(guī)劃有著全面的認(rèn)知和了解，避免由于對(duì)某些問題不能全面認(rèn)知而出現(xiàn)隔閡，落實(shí)課程設(shè)置和專業(yè)崗位有效對(duì)接。

（二）采取手段開發(fā)校本教材

校本教材是職業(yè)院校開展職業(yè)教育時(shí)需要的理論和實(shí)踐依據(jù)，教師應(yīng)依據(jù)校本教材來(lái)制定可行性教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃，積極拓展新型的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于校本教材來(lái)說(shuō)，其有著較強(qiáng)靈活性，作為院校教師要堅(jiān)持遵循以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)對(duì)教材改編，適當(dāng)刪減和加入內(nèi)容，像加入能夠提升學(xué)生就業(yè)能力的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，促使教材內(nèi)容更加直觀、全面地反映出教學(xué)目的，依據(jù)各專業(yè)的不同崗位所涉及的相關(guān)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)校本教材，通過這種手段來(lái)開設(shè)和未來(lái)工作有著深遠(yuǎn)聯(lián)系的課程[2]。

（三）加強(qiáng)校企合作

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革應(yīng)落實(shí)校企合作教學(xué)，這就要求職業(yè)教育還要以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行校企聯(lián)合辦學(xué)，加強(qiáng)和各知名企業(yè)合作交流，實(shí)現(xiàn)讓各企業(yè)都能參與到職業(yè)學(xué)校對(duì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的工作當(dāng)中，不管是對(duì)于企業(yè)、還是學(xué)校來(lái)說(shuō)，都是利大于弊的，能夠?qū)崿F(xiàn)合作共贏，并且依據(jù)國(guó)際職業(yè)教育的共同經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開分析，這也是必然的發(fā)展趨勢(shì)。所以，相關(guān)合作的企業(yè)應(yīng)合理利用職業(yè)院校的平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)具有針對(duì)性的培養(yǎng)適用于企業(yè)發(fā)展的專業(yè)對(duì)口優(yōu)秀人才，還要根據(jù)企業(yè)所提出的個(gè)性化要求給員工提供在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過這種手段，讓企業(yè)減輕尋找專業(yè)性技能較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高優(yōu)秀人才的負(fù)擔(dān)，保證優(yōu)秀人才的專業(yè)能力。職業(yè)院校要確保采用的課程設(shè)置、教材內(nèi)容和市場(chǎng)的個(gè)性化需求高度相符，同時(shí)采用企業(yè)的經(jīng)濟(jì)投資培訓(xùn)學(xué)生，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上社會(huì)發(fā)展的潮流，積極引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，避免學(xué)校存在著較大教學(xué)壓力。另外，適當(dāng)增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)體驗(yàn)，提升操作能力，促使學(xué)生在畢業(yè)走入社會(huì)后更加順利地步入到工作崗位中，處理畢業(yè)生就業(yè)難問題[3]。

（四）優(yōu)化完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育工作來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠鸩捷^晚，所以并未形成豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)工作中依然存在各種問題有待完善，而且對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，剛剛接觸職業(yè)教育，教學(xué)力量較為薄弱，缺乏對(duì)專業(yè)職業(yè)教育的認(rèn)知，隨之也很難了解以“能力為本位”的教學(xué)原則。針對(duì)于當(dāng)前職業(yè)教育教師來(lái)說(shuō)，依然存在持有原本的教學(xué)理念的現(xiàn)象，認(rèn)為理論教學(xué)工作要比實(shí)踐教學(xué)工作重要，所以在實(shí)際授課中單純開展理論授課，讓學(xué)生死記硬背關(guān)鍵重點(diǎn)，以此忽略了實(shí)踐教學(xué)。而對(duì)于職業(yè)教育工作來(lái)說(shuō)，其具有特殊性，要想落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向，就應(yīng)要將理論和實(shí)踐相互融合，并堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔，促使學(xué)生在實(shí)踐中提前的了解各企業(yè)的工作內(nèi)容，并在這一潛移默化過程中形成良好適應(yīng)能力，提升綜合素養(yǎng)[4]。

總結(jié)：通過上述問題的分析，我們充分地意識(shí)到以就業(yè)為導(dǎo)向落實(shí)職業(yè)教育教學(xué)改革的重要性。職業(yè)教育改革和創(chuàng)新會(huì)讓學(xué)生提升自身就業(yè)能力、專業(yè)技能。所以我國(guó)應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展職業(yè)教育，提升教學(xué)工作實(shí)用性、針對(duì)性、全面性，確保學(xué)生在步入社會(huì)后有著廣闊就業(yè)空間。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前在職業(yè)教育教學(xué)工作中依然存在問題有待完善，其中主要體現(xiàn)在教學(xué)觀念落后、學(xué)生能力發(fā)展不全面、當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)飽和。所以，在后續(xù)職業(yè)教育工作中應(yīng)落實(shí)構(gòu)建項(xiàng)目課程體系、開發(fā)校本教材、優(yōu)化完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的改革，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展以及有著更多就業(yè)選擇奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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