莫方保 楊羨偉 杜娟 王冬

摘要：當今，隨著科學技術迅猛發(fā)展的社會背景，信息技術集成課堂教育已成為一種備受關注的教育模式。與傳統(tǒng)的教育模式相比，信息技術的融合可以有效地促進課堂教學的改革和發(fā)展。作為中小學語文教學的重要組成部分，寫作教育在提高學生的綜合語文素養(yǎng)方面起著至關重要的作用。因此，在中小學作文教育中，加強信息技術與作文教育的結合是提高我國中小學作文教育效率的重要途徑和手段。

關鍵詞：基礎語文;寫作教育;信息技術;綜合策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-298

寫作是語文教學的重要組成部分，是學生學習效果的重要指標，也是語文教師教育活動的重點和難點。在中小學語文教學中，教師要注意寫作教學，不斷提高寫作教學效率。需要給予更多的關注，特別是在中小學寫作教學方面。由于是寫作學習的第一階段，因此，如果學生在這一階段養(yǎng)成良好的寫作習慣，他們的寫作能力和興趣就會提高，從而為語文寫作打下堅實的基礎。在這種情況下，加強信息技術與論文教育的融合可以有效地激發(fā)學生對論文寫作的興趣，提高中小學論文教育的質量和效率，并覆蓋中小學論文教育的水平。下面，結合在中小學語文教育中的多年實踐經驗，分析了將信息技術整合到中小學語文寫作教育中的有效策略。

一、當前中小學語文作文教育的基本特征

初等教育是對學齡兒童的教育，也是對學生學習各種學科的初等教育。中小學生作文研究的主要目的是實現(xiàn)允許學生使用自己的語言和情感進行交流的目標。因此，在中小學語文寫作教學中，學生需要具有較強的寫作和情感基礎，但對寫作教學應具有濃厚的興趣。因此，對于當前的中小學語文寫作教學，教師需要培養(yǎng)學生的優(yōu)秀讀寫能力和寫作技能，同時，提高他們對語文寫作教學的興趣，并加強他們的日常知識積累。例如，通過不斷閱讀增加知識量，并在不斷寫作的過程中尋找寫作的靈感，從而學習和生活。這樣可以使學生在中小學階段養(yǎng)成良好的寫作習慣，并對寫作產生濃厚的興趣。它為學生的未來研究和生活打下了堅實的基礎。

二、中小學語文作文教育的現(xiàn)狀

時代在發(fā)展，社會在進步。目前，中國還沒有進入傳統(tǒng)的計劃經濟時代，而是在市場經濟的背景下，根據(jù)優(yōu)勝劣汰的原則，這個社會充滿了激烈的競爭。因此，教育制度也應適當協(xié)調和改革，以滿足社會發(fā)展和變化的需要。但是，在實際活動中，教育制度的改革往往處于“半跳”的狀態(tài)，社會經濟水平達到較大階段，教育制度仍然保持傳統(tǒng)的應試教育。在水平和教學法的背后，很難實現(xiàn)高效的課堂教學。特別是在中小學語文寫作教學中，存在一些問題。首先，有些老師不知道中文寫作教學的重要性，尤其是在中小學階段，首先，他們沒有花任何時間在課堂上教學，培養(yǎng)學生的寫作能力和寫作水平。其次，在中小學語文寫作教學中，一些教師教學落后，難以激發(fā)學生的學習興趣。尤其是在目前缺乏專心和可持續(xù)性的中小學生的情況下，一些老師實際上感到無助，教學情況是放任自流的。它們既沒有促進中小學語文寫作教育改革的當前教育狀況，也沒有促進新課程改革的實施和發(fā)展。

三、信息技術與中小學語文寫作教育相結合的有效手段

如上所述，分析了中小學語文寫作教育中存在的問題，但從這些問題出發(fā)，在社會經濟快速發(fā)展的社會背景下，中國中小學語文寫作教育還處于比較傳統(tǒng)、落后的階段。面對新課程改革的各種標準，在信息技術，現(xiàn)代技術的社會背景下，作為中小學新時代的語文教師，我們要不斷創(chuàng)新中小學寫作教育，并應該學會改善課堂教學的方法，提高質量和效率。那么，什么是將信息技術與中小學語文寫作教育相結合的有效方法呢？

（1）加強語文教學

在中小學語文寫作教學中，教師可以有效地利用信息技術手段來提高教學內容。在豐富的教材滿足了學生好奇心的同時，教師實現(xiàn)了通過提高課程內容來提高學生的作文能力和作文水平的教育目的。例如，在向學生解釋不同風格的文本的過程中，教師可以使用信息技術向學生解釋風格文本術語，并灌輸相關的風格案例。這使學生能夠一目了然地了解不同寫作風格的狀態(tài)。..在使人們更容易理解難以理解的知識項目的同時，可以加深學生對各種寫作風格的印象，提高學生的寫作能力。

（2）創(chuàng)建寫作指導情境

在當前的教師教育中，情境教育是一種更為實用和有效的教學方法。在中小學語文寫作教學中，教師可以利用信息技術創(chuàng)造有效的寫作教學情境，培養(yǎng)學生的寫作靈感，提高學生的寫作能力和寫作水平。例如，如果老師要求學生描寫風景，他們可以播放與文字主題相關的風景圖片和視頻，從而使學生對這種風景有直觀而清晰的理解。同時，學生可以在這種情況下隨時尋找寫作靈感，避免傳統(tǒng)的“擠牙膏”現(xiàn)象。另外，這種類似的情境教學模式可以激發(fā)學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力，提高寫作水平。

（3）尊重學生作為寫作主體的地位

在中小學語文寫作教學中，學生是課堂教學的主體。因此，中小學教師需要在寫作教學中尊重學生的主導地位，鼓勵學生多練習寫作，并善于通過實踐不斷提高自己的寫作能力和寫作水平。

總體而言，在信息技術的背景下，教師應善于在中小學語文寫作教學中將現(xiàn)代教學方法與課堂教學相結合。將信息技術與中小學語文寫作教育相結合具有許多優(yōu)勢。這就要求初級語文教師要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，避免自身的劣勢，并不斷提高課堂教學的質量和效率。本文根據(jù)中小學語文教育方面的多年實踐經驗以及信息技術和中小學語文的豐富經驗，分析了中小學語文寫作教育的現(xiàn)狀，以供大多數(shù)人參考，用于整合寫作教育。

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河南省三門峽市盧氏縣橫澗鄉(xiāng)第一初級中學