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摘要：好的開始已經(jīng)是成功的一半了，對(duì)于初中階段的學(xué)生，教師要制定合理有效的教學(xué)方式，教師的教學(xué)形式直接關(guān)乎學(xué)生的成績(jī)。初中這一階段的學(xué)生都正在處于一個(gè)叛逆的時(shí)期，玩耍的心思大大多過于在學(xué)習(xí)上的，教師可以結(jié)合提問，建立一個(gè)充滿趣味的數(shù)學(xué)課堂，營(yíng)造出有趣的氛圍，使教師和學(xué)生都樂享其中，學(xué)生在學(xué)起來數(shù)學(xué)這門課程時(shí)更加有效的進(jìn)行理解和掌握，不覺得吃力，本文關(guān)于如何結(jié)合提問建設(shè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味課堂做出探討，給教師提出一些良好的建議。

關(guān)鍵詞：結(jié)合提問;趣味課堂;吸引學(xué)生目光;提高緊張感;深化記憶程度

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-152

初中數(shù)學(xué)的作用對(duì)于學(xué)生有著非同尋常的作用，學(xué)生想要很好的對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)必須自身先對(duì)于這一知識(shí)有著一些掌握，上課時(shí)的提問可以先讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)并且發(fā)展自己的觀點(diǎn)，教師就能清楚掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)程度以及效果，知道教學(xué)內(nèi)容可以更加側(cè)重于哪些方面，減少不必要浪費(fèi)的時(shí)間，在教授重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，保證到有充裕的時(shí)間讓學(xué)生接收和掌握，這樣來從很大程度上來說，已經(jīng)是成功的一半了。

一、有效吸引學(xué)生目光

在初中數(shù)學(xué)的課堂上，學(xué)生常常走思是非常嚴(yán)重的事情，教師也一直為此頭疼，原因是數(shù)學(xué)課堂比較枯燥乏味，學(xué)生在聽課時(shí)稍有不注意，一步跟不上進(jìn)度，在后面課程進(jìn)行的時(shí)候就很難再次進(jìn)入到教師的授課節(jié)奏中，于是學(xué)生的注意力就不在課堂上了，所以，課堂上的點(diǎn)名提問就起到了作用，可以把學(xué)生的目光拉到課堂上，也可以稍微等等跟不上進(jìn)度的學(xué)生，教師也可以了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)有沒有徹底理解。

例如，在教授學(xué)生時(shí)，難免有一些內(nèi)向不愛講話的學(xué)生，對(duì)于教師教授的內(nèi)容不理解也不好意思在課堂中發(fā)問，也有一些頑皮的學(xué)生在開小差，對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容提不起興趣，那么課堂上的提問就能解決多種上課時(shí)出現(xiàn)的不好現(xiàn)象。教師需要大概了解班上每一位學(xué)生的性格，多加注意內(nèi)向的學(xué)生，在教授完知識(shí)點(diǎn)做題之后，就可以提問內(nèi)向的學(xué)生，學(xué)生的回答就能很好的看出對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，也能指出錯(cuò)誤的地方讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行改正。而頑皮的學(xué)生時(shí)常對(duì)于游戲的興趣是極其高的，對(duì)于游戲的沉迷很有可能帶到數(shù)學(xué)課堂中，與其他學(xué)生討論，這一話題一旦開始只會(huì)討論的越來越熱烈，教師進(jìn)行點(diǎn)名提問，可以照顧到學(xué)生的自尊心也能提醒學(xué)生認(rèn)真聽課。

二、隨機(jī)提問，提高緊張感

初中的學(xué)生都很缺乏緊張感和壓力，因?yàn)槟昙o(jì)比較小，在初中階段的數(shù)學(xué)課堂上是很有必要增加緊張感和壓力的不能一直“得過且過”，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解完后，教師可以針對(duì)于之前講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行隨機(jī)提問環(huán)節(jié)，對(duì)于走神或者沒有思考的學(xué)生做出適當(dāng)?shù)膽土P，制造緊張感才能夠促使學(xué)生精神全部集中，全神貫注并且快速地思考，加工到所學(xué)的知識(shí)中，從而達(dá)到思維的形成和能力的提高。

例如，在教授學(xué)生過程中，傳統(tǒng)觀念上只是教師在課堂上講知識(shí)，學(xué)生在下面聽，這樣的形式非常單調(diào)，而且學(xué)生很容易犯困或者走神，通過隨機(jī)提問，可以讓學(xué)生和教師之間增加互動(dòng)的機(jī)會(huì)也可以使學(xué)生增加緊迫感，對(duì)于回答正確的學(xué)生提出表揚(yáng)，回答錯(cuò)誤的學(xué)生做出適當(dāng)?shù)膽土P，如站著聽課，不犯困了再坐下或者留一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)教師陪同做完，這樣學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的掌握很牢固。只有投入到緊張的學(xué)習(xí)中，才可以積極思考，快速進(jìn)行分析，形成思路，解決問題，這是一種良性循環(huán)，如果學(xué)生抱著一種無所謂的心態(tài)，那初中數(shù)學(xué)的成績(jī)就會(huì)直線下降。這種數(shù)學(xué)課堂上的緊張度要把握好一個(gè)度，適當(dāng)?shù)木o張感對(duì)學(xué)生產(chǎn)生促進(jìn)作用，過多的緊張感會(huì)使學(xué)生畏懼教師，抵觸這一科目。

三、深化知識(shí)記憶程度

理解是記憶的前提和基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，需要記住的公式、定理、概念、運(yùn)算法則，常常因?yàn)檫@些掌握不住所以會(huì)出現(xiàn)運(yùn)算失錯(cuò)，想不出解題方法，不可死記硬背，這樣都是短暫性的記憶，沒有做到完全理解也是不能正確應(yīng)用到數(shù)學(xué)習(xí)題中的。對(duì)隨機(jī)提問的回答對(duì)錯(cuò)方式可以使學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)有著清晰的掌握和了解，部分學(xué)生在因在某一些知識(shí)點(diǎn)上“摔倒”過后，對(duì)它的記憶就尤為深刻。

例如，部分教師在講課的時(shí)候有一些“轟炸式”的提問，如是不是？對(duì)不對(duì)？同不同意？這些，表面上看著課堂很活躍，教師與學(xué)生的互動(dòng)很多，實(shí)則一點(diǎn)作用都沒有起到，教師頻繁提問，學(xué)生應(yīng)聲作答，這種形式學(xué)生都沒有經(jīng)過大腦思考直接就可以說出來，更加沒有探究問題的意識(shí)，思考問題的方法和解決問題的能力。數(shù)學(xué)教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)提問的問題必須要精，在新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回憶思考，對(duì)于新知識(shí)有更加清晰的理解和解題思路。教師精心設(shè)計(jì)的問題不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣也可以深化學(xué)生的記憶程度，問題不能太簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單的問題沒有任何的思考空間，會(huì)抑制學(xué)生的思維;問題也不可以太難，太難容易打擊學(xué)生的積極性。

總而言之，課堂提問在教學(xué)中是一種非常普遍的手段，教師要利用好，鼓勵(lì)學(xué)生參與到提問當(dāng)中，讓學(xué)生要知其然，更要知其所以然。教師在課堂提問中，應(yīng)問出質(zhì)量、問出水平、問出品味、問出智慧，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)思考，使課堂充滿活力，針對(duì)于數(shù)學(xué)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以充分利用課堂提問這一環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

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