唐妍

摘要：伴隨著新課程改革工作中的逐步推進(jìn)，小學(xué)語文教師應(yīng)更為重視素質(zhì)教育核心理念的貫徹落實(shí)，塑造全面的發(fā)展的學(xué)生。小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)融合新式教育理念，對原來的語文課課程內(nèi)容開展優(yōu)化與自主創(chuàng)新，重視學(xué)生語文課學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從滲入傳統(tǒng)文化下手便是較合理的方法之一，語文教材內(nèi)容有著許多相關(guān)中華民族傳統(tǒng)文化的元素，教師需從語文教材內(nèi)容中發(fā)掘文化信息內(nèi)容，并向?qū)W生展現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化中的精粹，不但可以推動學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高，更有利于塑造學(xué)生的民族自豪感。本文主要從以上幾點(diǎn)進(jìn)行論述，探索小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的主要方法及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;傳統(tǒng)文化;課堂教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-127

語言表達(dá)做為文化的媒介，繼承了傳統(tǒng)文化的發(fā)展與演化，因而小學(xué)語文教學(xué)中，具有很多與中華民族傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的知識，根據(jù)語文教學(xué)向?qū)W生教授中華民族傳統(tǒng)文化知識，可以使學(xué)生把握傳統(tǒng)的社會發(fā)展、中華民族及歷史時間文化知識，提升學(xué)生的文化素質(zhì)，推動學(xué)生的全面的發(fā)展。小學(xué)語文教師應(yīng)持續(xù)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動，小結(jié)合理滲入傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略，將傳統(tǒng)文化根植語文教學(xué)，為他們?nèi)蘸笞兂芍腥A民族傳統(tǒng)文化的繼承人和發(fā)揚(yáng)者打下基礎(chǔ)。那么，教師在具體開展小學(xué)語文課堂的過程中，應(yīng)從哪些角度滲透文化知識呢？下面，筆者基于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)指導(dǎo)性建議。

一、在古詩教學(xué)中，發(fā)掘古詩詞文化

古時候的詩詞名句也是中華民族傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵組成一部分，在其中的內(nèi)容與傳統(tǒng)文化密切相關(guān)。因而，根據(jù)古詩課堂教學(xué)，教師可以領(lǐng)著學(xué)生能夠更好地領(lǐng)略到在我國傳統(tǒng)的古詩詞文化。古詩大多具有簡約凝煉的特點(diǎn)，用凝練的詞句來表述豐富多彩的喻意，學(xué)生僅有在教師的具體指導(dǎo)下，根據(jù)不斷朗讀才可以了解古詩的主題風(fēng)格與在其中蘊(yùn)涵的觀念感情。在小學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生會根據(jù)語文課本觸碰到一些順口、淺顯易懂的古詩，通過學(xué)習(xí)古詩可以提升學(xué)生對古詩詞的思維能力，還可以推動學(xué)生詩詞鑒賞工作能力的發(fā)展。

比如，在教授李白古詩時，教師就可以依據(jù)詩仙李白所屬時期及李白個人生平信息等內(nèi)容，來協(xié)助學(xué)生了解李白的詩風(fēng)。例如，從李白的詩歌的分析與解讀中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞李白詩歌中具備豪爽灑脫、頗具想象力等特性，而的詩風(fēng)與他日常生活在經(jīng)濟(jì)、政冶全方位興盛的時代背景是離不開的。由此，教師能夠向?qū)W生擴(kuò)展盛唐這一時期的背景知識，這樣一來，學(xué)生就能從課本中包含的古詩詞中了解傳統(tǒng)歷史文化知識，推進(jìn)學(xué)生對古代詩人詩歌風(fēng)格與內(nèi)容的掌握。在教授古詩時，適度擴(kuò)展我國的優(yōu)秀歷史文化，可以豐富多彩學(xué)生對古詩的了解，推動學(xué)生語文核心素養(yǎng)的持續(xù)提高。

二、在閱讀過程中，發(fā)掘中華民族文化

伴隨著教學(xué)理念的持續(xù)發(fā)展和轉(zhuǎn)型，在嶄新的信用卡該過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)更為高度重視學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，從語文閱讀理解課堂教學(xué)下手是不錯的方法之一，在正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章語文課文中有關(guān)中華民族文化的文章內(nèi)容時，教師能夠領(lǐng)著學(xué)生能夠更好地體會在我國傳統(tǒng)民族文化的不同文化底蘊(yùn)。

比如，在教授《馬踏飛燕》這篇文章的過程中，教師就可以根據(jù)黃銅馬這一藝術(shù)品，來向?qū)W生擴(kuò)展有關(guān)我國古代關(guān)于冶金技術(shù)的歷史背景知識，以PPT課件中的圖片為學(xué)生展示當(dāng)時的藝術(shù)品，通過舉例子的方式使學(xué)生對古代的文化手工藝具有具體認(rèn)識，讓學(xué)生掌握我國古代手工藝的精湛，并感受到文化中蘊(yùn)含的人類智慧，推動學(xué)生在課余時間繼續(xù)探索古代文化知識。

三、在識字教學(xué)中，發(fā)掘漢字文化

漢字是中華文化傳統(tǒng)文化的媒介，另外也是在其中最具特點(diǎn)的一部分。在小學(xué)低學(xué)段小學(xué)語文教學(xué)中，教師關(guān)鍵的課程內(nèi)容便是教授漢字熟記的方式，因而，教師能夠從漢字下手，根據(jù)發(fā)掘漢字中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在耳濡目染中接受傳統(tǒng)文化的陶冶，進(jìn)而對中華民族傳統(tǒng)文化形成一定的認(rèn)識。因此，教師在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，需從多方面發(fā)掘漢字蘊(yùn)含的文化信息內(nèi)容，例如從一個漢字的字型、字音、字意等方面進(jìn)行古今比照，來加重學(xué)生對漢字含意的了解，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)字實(shí)際效果，還能夠可以借此機(jī)會，來向?qū)W生滲入傳統(tǒng)文化知識，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

除此之外，語文課教師還能夠在識字教學(xué)中，領(lǐng)著學(xué)生賞析在我國傳統(tǒng)中國書法，掌握漢字的轉(zhuǎn)變歷史。例如“日”、“水”等，教師能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)這種漢字在每一個階段的轉(zhuǎn)變圖，并在這其中交叉有關(guān)傳統(tǒng)文化知識的講解，使學(xué)生從根本原因上，了解漢字產(chǎn)生和發(fā)展過程中呈現(xiàn)的規(guī)律性，這都可以作為教師滲入傳統(tǒng)文化知識的突破點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完漢字所蘊(yùn)涵的與眾不同文化信息內(nèi)容后，才可以激起學(xué)生的認(rèn)字興趣愛好，造成學(xué)生對語文傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)和研究的沖動。

總而言之，要想根據(jù)語文教學(xué)來滲入傳統(tǒng)文化，最先是對教師文化積淀的考量，因而小學(xué)語文教師應(yīng)不斷完善本身的傳統(tǒng)文化知識，才可以在向?qū)W生滲入傳統(tǒng)文化時更為靈活。除此之外，教師需從不一樣的課堂教學(xué)版塊，來發(fā)掘滲入傳統(tǒng)文化的方式，具體指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)字過程中掌握漢字文化，在賞讀古詩時掌握傳統(tǒng)古詩詞文化，在文章閱讀中了解傳統(tǒng)中華民族文化，進(jìn)而加重學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解與了解，為推動學(xué)生的全面的發(fā)展奠基石。

參考文獻(xiàn)

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云南省文山州廣南縣那灑鎮(zhèn)中心學(xué)校