聶影

摘要：本文立足于當(dāng)前部分初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)際情況，從“合理使用教學(xué)資源，提高教學(xué)效率”“尋求創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“鼓勵(lì)合作探究學(xué)習(xí)，鍛煉合作能力”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)資源;學(xué)習(xí)興趣;合作探究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-123

高效教學(xué)是當(dāng)前新課標(biāo)背景下所推崇的一種教學(xué)模式，在這個(gè)信息化快速發(fā)展的社會(huì)，高效教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有著非常重要的作用，同時(shí)這也正符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展所需。在以往的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師往往只將語(yǔ)文教學(xué)依賴于課本之上，抱著教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的基礎(chǔ)知識(shí)講解，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)非常的枯燥乏味，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下必然不會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣，如此一來，這樣的教學(xué)模式即弱化了語(yǔ)文的教學(xué)模式，同時(shí)還背離了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，教師的教學(xué)也達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，因此，教師要想達(dá)到一個(gè)高效課堂的教學(xué)目的，就要首先學(xué)會(huì)將語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正的成為語(yǔ)文課堂中的主人，同時(shí)利用一些學(xué)生會(huì)感興趣的、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式來豐富語(yǔ)文課堂，進(jìn)而促使學(xué)生更好的投入學(xué)習(xí)之中，達(dá)到高效課堂的教學(xué)目的。

一、合理使用教學(xué)資源，提高教學(xué)效率

多媒體的教學(xué)方式早已經(jīng)成為了一種重要的教學(xué)手段，并且越來越普遍的被運(yùn)用到了語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，但是許多教師卻對(duì)多媒體的教學(xué)模式運(yùn)用的不合理，甚至違背了最初的教學(xué)目的，導(dǎo)致并不能有效的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，首先要學(xué)會(huì)去合理的使用身邊的教學(xué)資源，要運(yùn)用正確的方式將其作用發(fā)揮到最大化，將語(yǔ)文課堂通過豐富多彩的信息，生動(dòng)活潑的界面以及化理性為感性、化抽象為形象的特點(diǎn)充分的運(yùn)用到其中，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

例如，任課教師在教學(xué)《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本篇文章是出自我國(guó)的四大名著之一《紅樓夢(mèng)》，大部分學(xué)生對(duì)這一名著比較的熟悉，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的角度出發(fā)，全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后再做出進(jìn)一步的教學(xué)，比如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到文中的劉姥姥剛來大觀園時(shí)的那段精彩描寫時(shí)，學(xué)生只憑文字中作者所描寫的那副場(chǎng)景還不足以讓學(xué)生更加深刻的理解文章，因此，教師可以利用多媒體找出相關(guān)的影視視頻片段來讓學(xué)生欣賞，進(jìn)而使學(xué)生可以結(jié)合文字描述和視覺的刺激來共同感受作者所描述的精彩情節(jié)，進(jìn)而幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

二、尋求創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式具有一定的固定性，因此教師教學(xué)的內(nèi)容同樣也是單一的，如此就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈，那么就很難提高教師的教學(xué)效率。因此，教師可以對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定的創(chuàng)新，利用一些生活化的、學(xué)生會(huì)感興趣的事物與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，將語(yǔ)文課本中那些枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)更加真實(shí)的展現(xiàn)出來，促使學(xué)生可以積極的投入到課堂教學(xué)情景中去，引發(fā)學(xué)生的自主思考，對(duì)學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)有巨大的作用，同時(shí)還能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，任課教師在教學(xué)《鄉(xiāng)愁》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本文是一首詩(shī)歌，主要是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人深沉的家國(guó)情懷以及詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)去有感情的朗讀詩(shī)歌，但是大部分的學(xué)生在朗讀詩(shī)歌時(shí)都不帶感情，因此，教師可以利用多媒體來找出一段合適的配樂，并利用問題情景來引導(dǎo)學(xué)生去理解詩(shī)歌的思想情感，比如教師可以詢問學(xué)生：“你有沒有想家的時(shí)候？你想家時(shí)會(huì)怎么辦呢？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深度理解，因此，學(xué)生在相同情感和適合配樂的渲染下便會(huì)與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生更好的投入其中。

三、鼓勵(lì)合作探究學(xué)習(xí)，鍛煉合作能力

為了更好的落實(shí)新課標(biāo)中的教學(xué)理念，全方位的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，教師可以積極的鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生可以以小組為基本單位，在教師的引導(dǎo)下充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生在各自的小組之間互相激勵(lì)、相互促進(jìn)，對(duì)教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行共同的探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生在此過程中產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和愉悅感，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，進(jìn)而充分的鍛煉學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，使學(xué)生真正的感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。

例如，任課教師在教學(xué)《魚我所欲也》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，本篇文章是一篇文言文，對(duì)于學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度，但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生去適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在各自的小組內(nèi)首先對(duì)文章中的重點(diǎn)字詞句等進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，然后教師可以向?qū)W生提出一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，比如“文章中的“魚”和“熊掌”分別有什么作用呢？”然后學(xué)生可以在各自的小組內(nèi)針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，促使每個(gè)學(xué)生都能夠充分的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的合作探究能力。

綜上所述，高效課堂教學(xué)的開展帶給了學(xué)生全新的課堂體驗(yàn)，同時(shí)也大大提升了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、鍛煉了學(xué)生的個(gè)人能力。而在此基礎(chǔ)上，教師就要善于進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，進(jìn)一步致力于課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，進(jìn)而能夠?qū)W(xué)生的能力、素質(zhì)、思維等進(jìn)行全面的培養(yǎng)和發(fā)展。除此之外，教師也要不斷的積極探索高效、實(shí)用的教學(xué)方法，為語(yǔ)文課堂的教學(xué)增添溢彩，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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