【摘要】隨著社會的進步和教育體系的改革，大學生心理健康現(xiàn)狀越來越受到社會各界的關注。我國高校教育的目標也由培養(yǎng)專業(yè)技術性人才轉變?yōu)榕囵B(yǎng)綜合素質較高的新時代“四有青年”。應運而生的，要求高校輔導員隊伍提高素質能力，不僅要關注學生的學業(yè)與人身安全，更要關注學生的心理健康發(fā)展。本文以高校藝術生為研究對象，針對其心理問題產(chǎn)生的原因進行分析處理，淺析在高校藝術生出現(xiàn)心理問題時，輔導員應當承擔的角色，對如何幫助學生走出困境提出展望。以期高校藝術生的心理問題可以得到幫助與解決。

【關鍵詞】高校藝術生;心理健康;輔導員

藝術生，特指報考藝術類院?；蛘咂胀ǜ咝Ｋ囆g類專業(yè)的考生。此類考生除了要參加普通高考外，還需要參加所報考科目的專業(yè)類考試。相應地，各高校藝術類考生的錄取條件中，對于文化課要求就會有所降低。通常，藝術類的學生較為感性，有更多對情緒的感知，情感表達更外放。在大學生群體中，藝術類學生表現(xiàn)出的思考方式通常更為單純，其心理承受能力和自我調控能力往往較弱，經(jīng)常出現(xiàn)暴躁、易怒、想不開的情緒，所以在心理健康方面，更容易造成抑郁、焦慮、狂躁等不良的心理狀況。

一、當代大學生心理健康現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)表明，當代大學生中大約有30%-40%存在心理問題，其中有10%左右存在嚴重的心理障礙或疾病，并且患者人數(shù)比率正在逐年增加。大學生心理障礙的程度和表現(xiàn)形式不一，主要表現(xiàn)為恐怖癥、焦慮癥、疑病癥、強迫癥、神經(jīng)性抑郁癥和情感危機等六種不良心理狀態(tài)[1]。

二、影響藝術類大學生心理健康的主要原因

（一）外部因素

外部因素主要是指外部環(huán)境對藝術生心理狀態(tài)的影響，主要表現(xiàn)在以下五個方面。

第一，地域差異。大學在全國范圍內進行招錄學生。在錄取過程中，難免有部分學生需要到和自己生長環(huán)境差異較大的高校就讀，也不乏部分一線城市的學生就讀于二三線城市，部分南方城市的學生就讀于西北高校。這種生活環(huán)境的巨大變化，不論是在物質層面還是精神層面，甚至氣候環(huán)境，都讓部分藝術生難以適應，造成對學校及學校所在地區(qū)的厭惡。由于藝術生自我調控能力往往偏弱[2]，這就導致一部分學生產(chǎn)生了厭學、焦慮、抑郁等心理健康問題。

第二，心理預期差異。藝考是存在機遇性的，考試得分與考試狀態(tài)等息息相關，所以考試成績浮動是存在的。且每個藝術類學校的要求不一樣，對學生的招生方向也不一樣。部分藝術生存在著在名校有較好的藝考初試或復試成績，卻因為招生目標、文化課成績、專業(yè)課排名等因素，最終無法就讀自己喜歡的院校的情況。后續(xù)此類考生就讀于其他高校時，就會存在心理上的落差，他們會認為自己本是名校的“好苗子”，卻因為變故“淪落至此”。此類學生通常會表現(xiàn)較為傲慢，認為自己曾經(jīng)獲得過名校的“通行證”，自我能力認知存在問題，進而不接受專業(yè)課老師的指點，認為老師的水平無法與其“匹配”。后續(xù)會表現(xiàn)在心情郁結，陷入自己“懷才不遇”的情緒中無法排遣，課業(yè)一落千丈。經(jīng)常會出現(xiàn)狂躁、燥郁等心理健康問題。

第三，對大學認知的差異。高考生在高考前被灌輸?shù)乃枷攵际恰吧狭舜髮W一切就輕松了”。而絕大多數(shù)藝考生在藝考前都經(jīng)歷了高強度集訓，專業(yè)課考試結束后又進行文化課突擊。所以往往藝考生在高三這一年中身體和精神上承受著很大的壓力。經(jīng)歷過高考，終于邁入大學后，部分學生會出現(xiàn)松懈的情況。由于藝術類專業(yè)對練習的要求較高，繁重的學習狀態(tài)和想象的大學生活有所出入，造成學生的學習認知出現(xiàn)混亂。這類情況通常出現(xiàn)在剛入校的大一新生身上，他們初期會表現(xiàn)出迷茫、混亂、不知所措等情況，如果不善加引導，后續(xù)加上學業(yè)壓力，無法正常進行學習生活，會轉變?yōu)橐钟舻刃睦韱栴}。

第四，對學業(yè)認知差異。一部分大學生認為大學學業(yè)只要不掛科就好，沉迷娛樂活動，在學習過程中偷工減料，缺乏實踐練習;一部分學生將更多的精力與心思投入學生工作中，導致在繁重的課業(yè)中無法找到平衡點;還有部分學生的因為由于課業(yè)難度較大，更有專業(yè)性和系統(tǒng)性，課業(yè)無法達到理想狀態(tài)等。這些學生往往都面臨著來自課業(yè)的壓力，因為對學業(yè)要求沒有一個正確的認知，他們往往面臨重修掛科、留級、退學等風險，來自課業(yè)的壓力會導致他們產(chǎn)生心理問題。

第五，對未來預期的差異。隨著近年來藝考越來越被大家熟知與認可，越來越多的家長將藝考作為孩子的出路之一。當孩子在文化課上造詣不高時，部分家長會改變思路，對孩子進行藝術培養(yǎng)，以期孩子可以將藝考作為跳板，考入理想的大學。數(shù)據(jù)顯示，單就2020年一年的藝考報名人數(shù)就為117萬，比2019年增長13萬人。這就意味著藝術類學生就業(yè)壓力在逐年增大。由于近年來互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，部分藝術生也期望自己通過某種方式，在自己的領域“一戰(zhàn)成名”。但畢業(yè)找工作時，現(xiàn)實的落差感會給畢業(yè)生造成很大的壓力。畢竟藝術領域職位相對較少，且部分崗位與學生心理預期差異較大，在工作難找的壓力下，學生會產(chǎn)生自我懷疑的情況，進而演變成對未來生活的恐懼，造成抑郁癥、焦慮癥等心理疾病。

（二）內部因素

第一，原生家庭的影響。心理學研究證明，原生家庭對孩子的性格塑造具有決定性作用，會產(chǎn)生長期、深遠的影響。部分藝考生因為長期需要進行藝術課程的學習，在學習過程中，父母會對其嚴格要求;部分藝考生，家庭富足，父母較為溺愛;也有一些學生甚至會遭遇家庭暴力等惡性事件。每個原生家庭都有自己的現(xiàn)實情況，但是不論是哪種情況，對學生性格的養(yǎng)成都有決定性的影響，在學生未來的為人處世過程中都會有所表現(xiàn)。惡劣的原生家庭會導致學生的心理健康出現(xiàn)問題，這些影響是一個不斷累積的過程，最終會引發(fā)學生的嚴重心理疾病，導致學生自殘、自殺等后果。

第二，人際關系的影響。在大學生活中，與同學的交流溝通、舍友的相處、戀人之間的相處都是重要的組成部分。大學的招生范圍廣，不同地域有不同的風土人情，成長歷程的不同也造成每個人的性格是不同的。同時，藝術是表達自我主觀意識的學科，所以藝術生通常會比其他學生具有更強的獨立性和自我意識，也會崇尚于自由自在的狀態(tài)，這樣的情況下，可能會導致部分藝術生自我意識強、缺乏合作意識，所有的相處都是一個磨合的過程。在此過程中，會存在不和、爭執(zhí)、孤立等情況，例如在舍友、同學需要合作完成任務時，過于獨立的性格可能會為任務增加難度，從而迸發(fā)矛盾，導致校園冷暴力事件的發(fā)生。無法融入校園集體生活是一部分藝術生存在心理問題的原因。部分藝術生在談戀愛的過程中也會出現(xiàn)一些問題，由于藝術生的情感更為豐富更容易情緒化，通常表現(xiàn)在戀愛時敏感，分手后容易陷入痛苦且產(chǎn)生自我懷疑的心態(tài)。這些人際關系帶來的影響，確實改變著藝術生的生活狀態(tài)，長時間的悲傷、獨處、自閉，非常容易產(chǎn)生焦慮、暴躁、抑郁等情緒。

第三，自律能力差的影響。藝術是通過自我感知表現(xiàn)和物化審美的過程，所以每個藝術人都要有自己的個性與特色。藝術生對藝術的理解也影響到了其思維方式與價值觀念[3]，熱愛藝術的人往往會追求自由的身軀與靈魂。藝術思維培養(yǎng)了藝術生足夠的想象力，也導致他們缺乏自律意識[3]，這就成為集體生活、高校紀律、學業(yè)提升的絆腳石。缺乏自律意識，導致藝術生會無視上課紀律，學習態(tài)度散漫，甚至更容易沉迷網(wǎng)絡游戲等，這些都會造成藝術生學習成績不佳，綜合素質不佳等后果。最終會表現(xiàn)在學業(yè)壓力中，大學“自學式”教育理念和自律能力差是沖突的，學業(yè)壓力也會進一步演化為畢業(yè)壓力、就業(yè)壓力。這些壓力最后都會導致藝術生心理問題。

第四，價值觀偏差的影響。當今處于一個信息爆炸的時代，由于藝術生有情感豐富、共情能力強、性格更為單純的特性，他們往往很難分辨網(wǎng)絡信息的真?zhèn)?，在網(wǎng)絡事件中容易被操控，且容易被不良因子影響，從而形成不正確的價值觀。例如成為網(wǎng)絡上的鍵盤俠，或者輕信謠言，產(chǎn)生很多負面、消極的思想觀念，同時可能會被不法之徒利用，參與違法事件。這些不正確的價值觀可能會為他們的生活造成難以想象的影響，導致藝術生出現(xiàn)不安、恐懼、焦慮等情緒，也可能進一步發(fā)展為心理疾病。

三、高校輔導員干預大學生心理健康教育的優(yōu)勢

高校輔導員是大學生進校后接觸機會最多、溝通最多、相處時間最長的教師。相對于其他教師，輔導員的工作更面向于學生的思想政治教育、學生日常管理、就業(yè)指導、心理健康等方面。根據(jù)輔導員的工作性質顯示，輔導員有最多的時間與機會觀察學生的思想動態(tài)，所以其更容易察覺到學生的心理狀態(tài)變化，因此輔導員在高校生心理健康教育中起著至關重要的作用。

（一）輔導員更貼近學生生活

跟學校設置的心理咨詢老師相比，輔導員的工作性質使其更貼近學生生活，容易在學生日常學習生活中發(fā)現(xiàn)其心理問題的“蛛絲馬跡”。根據(jù)近年來教育部對輔導員能力要求逐步提高，要求輔導員掌握一定的心理學知識，通過輔導員技能培訓和輔導員案例分析的學習，大部分輔導員能夠在學生心理問題初期進行基礎疏導。雖然心理學理論知識不如心理咨詢老師專業(yè)，但是其優(yōu)勢在于更容易掌握學生動態(tài)，可以結合心理疾病者周邊環(huán)境等多方面原因，對其心理問題原因進行分析。因為專職輔導員的概念為近幾年才提出，所以招聘的輔導員大多與學生年齡相仿，所以學生通常更容易對輔導員表現(xiàn)出較多的信任與依賴。這為輔導員開展心理健康教育工作提供了良好的開端。

（二）輔導員可以將思想政治教育與心理健康教育相融

《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中要求：輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量。這表明，輔導員的主要工作是開展大學生思想政治教育，而學生的思想動態(tài)與心理健康息息相關。輔導員需要在心理輔導過程中為學生解開心中疑慮，傳遞正確的人生觀、價值觀、世界觀，幫助學生用正確的方式應對生活中的困難。大多數(shù)心理健康出現(xiàn)問題的學生，起因只是一件小事得不到化解，無處傾訴且無人指引。輔導員需要用有效的心理疏導緩解學生的心理障礙，進一步通過思想政治教育，進行思想引導，傳遞正能量，進而鞏固心理疏導結果，幫助學生解決心理健康問題，最終達到提高學生心理素質的目的。

（三）輔導員是家校聯(lián)系的紐帶

學生心理健康問題和每個家庭都息息相關。輔導員作為家校之間的紐帶，可以通過加強家校聯(lián)系，掌握學生在學習生活以外的思想動態(tài)、生活狀態(tài)等。當學生出現(xiàn)心理問題時，輔導員可以通過及時與家長溝通交流，獲得家長的支持與幫助，共同努力解決學生面臨的各種問題。

參考文獻：

[1]龍云瑞，程剛.高校管理的理念：人文精神與科學精神結合[J].高等教育研究，2000，1：101-103.

[2]劉倩千.藝術生心理健康影響因素與預防策略[J].速讀百家苑，2019，4：280.

[3]張崇.高校藝術生心理健康教育現(xiàn)狀與展望[J].青春歲月，2019，32：182-183.

本文系陜西省教育廳2021年度一般專項科研計劃項目。項目名稱：高校藝術生心理健康影響因素與教育路徑研究，項目編號：21JK0121。

作者簡介：藺怡軒，出生年月：1996.08.22，性別：女，民族：漢，籍貫：陜西渭南，職稱：助教，學歷：研究生，研究方向：思政。