敖必蓮

摘要：幼兒時期是語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是幼兒接受啟蒙教育黃金時期。幼師在教學(xué)工作中應(yīng)用傳統(tǒng)文化促進幼兒語言發(fā)展，可以通過開展兒歌教學(xué)、看圖說話等教學(xué)模式鍛煉和培養(yǎng)幼兒語言能力，同時，也可以應(yīng)用傳統(tǒng)節(jié)日以講故事的形式，開展語言教學(xué)活動。本文從幼兒實踐教學(xué)出發(fā)，對如何應(yīng)用傳統(tǒng)文化促進幼兒語言發(fā)展展開探究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;幼兒語言;應(yīng)用;發(fā)展

前言：

傳統(tǒng)文化作為人文精神與歷史文化的傳承載體，是我國文化瑰寶，也是重要的教學(xué)素材。每一位中國人，都應(yīng)從小開始接受傳統(tǒng)文化的傳承與教育，并在傳統(tǒng)文化的影響下，促進幼兒語言有效發(fā)展?；诖耍谟變航逃ぷ髦?，幼師可以通過不同教學(xué)策略以及途徑，進行語言教學(xué)活動設(shè)計，并在此工程中，增長幼兒語言知識，引導(dǎo)幼兒清晰表達出自己想要說的話和內(nèi)心想法，并依據(jù)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容修正自己的行為，達成應(yīng)用傳統(tǒng)文化促進幼兒語言發(fā)展的有效性目標。

一、兒歌教學(xué)，生動促進，幼兒語言發(fā)展

幼兒時期的孩子對兒歌生動內(nèi)容及節(jié)奏，容易產(chǎn)生興趣，幼師應(yīng)抓住兒歌的特點，利用幼兒的興趣愛好，促進幼兒的語言發(fā)展。兒歌最為發(fā)展歷史悠久的教學(xué)模式，有時可以利用其形式多樣、種類繁多的特點，選擇內(nèi)容豐富的兒歌展開促進幼兒語言發(fā)展的教學(xué)活動。可以選擇游戲類的兒歌，也可以選擇謎語、繞口令等娛樂性的兒歌，還可以選擇知識性的兒歌，旨在幫助幼兒提升綜合能力的同時，促進語言能力的發(fā)展。

如，在教學(xué)中，幼師可以針對幼兒的年齡特點進行兒歌的選擇，年齡小一些的小班幼兒，可以選擇幼兒能聽懂，并簡短的兒歌，像“數(shù)鴨子”“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二四六七八?！庇變和ㄟ^這樣簡短淺顯的兒歌，有效鍛煉自己的語言能力。針對年齡大一些的幼兒，幼師在教學(xué)中為促進幼兒語言發(fā)展，可以通過一些繞口令或謎語，提升幼兒語言表達能力。如“四是四，十是十，四十是四十，十四是是十四。”“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”通過繞口中的鼻音與邊音的練習(xí)，使幼兒的語言反應(yīng)能力以及語言流利程度得到有效訓(xùn)練，進而促進幼兒的語言發(fā)展。同時，還可以通過謎語，使幼兒在語言思維能力得到拓展“一個黑孩子，從不開口，要是開口，掉出舌頭?！薄拔鍌€好兄弟，天天在一起，名字不相同，個子也不同?！庇行嵘變赫Z言能力。

二、看圖說話，精彩促進幼兒語言發(fā)展

幼兒語言發(fā)展階段，看圖說話是鍛煉學(xué)生語言能力的重要手段。幼師借鑒精彩的圖冊畫面，引導(dǎo)幼兒自己看著圖畫講出所表現(xiàn)的內(nèi)容，即可以幫助學(xué)幼兒語言得到發(fā)展，又可以促進幼兒綜合思維能力的發(fā)展?；诖耍讕熢诮虒W(xué)中，可以選擇幼兒年齡段相契合的傳統(tǒng)故事圖畫畫冊，讓幼兒進行描述，激發(fā)幼兒表達欲望。

如，在傳統(tǒng)生活常識教學(xué)時，可以準備一本《小兔子乖乖》的畫冊，通過小兔子的生活日常，讓幼兒看著圖片說說小兔子乖乖每天都在做什么“早晨小兔子乖乖起床了”，“他吃了媽媽準備的早餐”“早餐中有牛奶、雞蛋、面包還有一直胡蘿卜。”“小兔子乖乖去上學(xué)了”“他來到學(xué)校，與同學(xué)們愉快的玩耍，認真地聽老師講課。”“放學(xué)了，媽媽來接小兔子乖乖了?！薄靶⊥米庸怨曰氐郊以趯懽鳂I(yè)”“小兔子乖乖在和爸爸媽媽吃晚餐”“月亮出來了，小兔子乖乖睡覺了”。幼師引導(dǎo)幼兒完整的講述圖片故事，有效鍛煉幼兒語言能力。同時，還可以針對年齡大一些的幼兒，在講述的過程中加入一些形容詞，像“美麗的”“漂亮的”“高高興興的”“愉悅的”“美美地”“香香的”等等，進一步拓寬幼兒語言表達視域，以這樣精彩的模式，使幼兒在了解傳統(tǒng)童話故事的基礎(chǔ)上，促進語言表達能力發(fā)展。

三、傳統(tǒng)節(jié)日，靈活促進幼兒語言發(fā)展

幼兒時期語言發(fā)展是更重要的培養(yǎng)時期，幼師應(yīng)通過豐富多彩的教學(xué)模式展開教學(xué)活動。可以通過幼兒熟知的傳統(tǒng)節(jié)日，引導(dǎo)幼兒進入語言學(xué)習(xí)，并掌握語言學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這樣靈活的模式，促進幼兒語言的發(fā)展。同時，幼師在選擇傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)內(nèi)容時，可以選擇像春節(jié)、端午節(jié)等幼兒知道的節(jié)日融入到教學(xué)中，通過傳統(tǒng)文化故事，促進幼兒語言邏輯的發(fā)展，進而促進幼兒語言能力的發(fā)展。

如，在融入“春節(jié)”這個我國最大的傳統(tǒng)節(jié)日進行教學(xué)時，幼師就可以通過講述“年”的故事，將幼兒的興趣吸引過來，并使幼兒在環(huán)環(huán)相扣的故事講述中，學(xué)習(xí)語言表達邏輯，為完整有序進行語言表達做鋪墊。同時，幼師在講完這個“年”的春節(jié)來歷的故事后，就可以讓幼兒按照自己講述的模式，進行聲情并茂的復(fù)述，以此鍛煉幼兒復(fù)述的語言表達能力。幼兒在復(fù)述的過程中，可以按照幼師講的形式復(fù)述，也可以按照自己的理解進行復(fù)述，培養(yǎng)幼兒聽故事過程中的理解能力。在利用傳統(tǒng)故事教學(xué)中，幼師還可以借鑒多媒體視頻，進行故事的展示，如講述“端午節(jié)”來歷故事時，就可以將屈原的生平做成動畫片，讓幼兒通過自己喜聞樂見的動畫片模式，了解屈原，了解端午節(jié)是為了紀念屈原而傳承下來的。幼師在視頻中還可以將端午節(jié)的一些重大活動，以圖片的形式展示出來，讓幼兒在清晰的觀看中，激發(fā)想要講講自己過端午節(jié)的場景，這時幼師就可以引導(dǎo)幼兒講述一下，端午節(jié)自己在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下，做了什么，吃了什么，去了哪些地方。引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成清晰表達的習(xí)慣，以此促進語言能力的有效培養(yǎng)目標的達成。同時，有時還可以引導(dǎo)幼兒，將自己在幼兒園學(xué)習(xí)到的傳統(tǒng)節(jié)日知識，回家講給自己的爸爸媽媽或者是爺爺奶奶聽，有效鞏固傳統(tǒng)文化知識的同時，幫助幼兒再次鍛煉自己的語言表達能力，挖掘自己語言表達潛質(zhì)，為語言綜合能力的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，達成幼兒時期語言發(fā)展目標。

總結(jié)：

幼兒時期作為語言發(fā)展關(guān)鍵性幼兒教育重要工作，幼師在教學(xué)工作中應(yīng)通過兒歌教學(xué)，生動地促進幼兒語言發(fā)展，可以借鑒看圖說話，以精彩畫面促進幼兒語言發(fā)展，還可以利用傳統(tǒng)節(jié)日，通過靈活多樣的教學(xué)活動，促進幼兒語言發(fā)展。通過有效促進幼兒語言發(fā)展的有效教學(xué)策略，將傳統(tǒng)文化瑰寶，以增進幼兒語言知識的模式傳承下來，提高幼兒綜合素養(yǎng)，達成應(yīng)用傳統(tǒng)文化促進幼兒語言發(fā)展目標的教學(xué)成效。

參考文獻：

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都勻市鳳凰幼兒園 558000