孫夢吉

摘要：繪本主要是以其豐富的閱讀內(nèi)容與鮮艷的色彩深受學生們的喜愛，因此在小學英語閱讀教學中，為了提升學生的整體閱讀效率，教師則應當借助學生喜歡的形式進行有效的繪本閱讀，調(diào)動學生的學習積極性，提升學生整體閱讀效率，培養(yǎng)學生發(fā)散思維以及想象力，保證小學英語閱讀教學質(zhì)量?；诖?，以下對基于繪本的小學高年級英語閱讀教學進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：繪本;小學高年級英語;閱讀教學探究

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-058

引言

繪本即圖畫書，是以繪畫為主配有少量文字的書籍。繪本是發(fā)達國家家庭首選的兒童讀物，也就是說明英語繪本的種類應該是很豐富的，小學英語教師可以利用當前英語繪本來進行英語教學。小學階段的英語教學任務量并不重，教學的目的是為了幫助學生進行英語啟蒙，讓學生可以適應更加高難度的英語學習，但是英語畢竟是一門外來語，利用傳統(tǒng)教學方法對于學生而言學習起來比較枯燥無趣，為此教師應該思考如何利用繪本進行英語教學激發(fā)學生學習興趣。

一、應用繪本豐富課堂教學形式，激發(fā)學生閱讀興趣

在具體的小學英語閱讀教學中，為了讓學生積極主動參與到英語閱讀中去，英語教師不妨借助繪本閱讀豐富閱讀教學形式，吸引學生課堂學習的注意力，確保學生在英語閱讀中始終保持高漲的學習興趣，加快完成英語閱讀教學任務。在具體的英語繪本教學中，英語教師不妨提前利用信息技術(shù)將本節(jié)課所學習的閱讀內(nèi)容制作成有聲有色的繪本內(nèi)容，在課堂上以動態(tài)視頻的形式呈現(xiàn)在學生的面前，改變過去單一的英語繪本講解，促使學生在深入觀看中了解閱讀內(nèi)容，感受英語閱讀的樂趣，始終以最好的狀態(tài)投入到閱讀學習活動中去，為學生后續(xù)英語閱讀學習做好鋪墊。

二、精心選擇輔助材料，實施個性化教學

要想幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，英語教師就要根據(jù)不同學生對英語掌握的情況，精心選擇輔助材料，實施個性化教學。英語繪本只是課堂教學的輔助工具，不一定適合每堂課每一個學生。針對這種情況，筆者有意識地引導學生進行課外閱讀。例如，在教學starlight時，筆者引入童話故事《千皮獸》，并引導學生尋找相關(guān)的故事進行閱讀。當筆者把《格林童話》中的故事引入課堂教學時，一些學生做出了積極回應，班上其他學生也產(chǎn)生了閱讀《格林童話》的興趣。小學英語教師在選擇課外閱讀材料時不應局限于故事，還可以選擇一些英語詩歌、謎語和英語詞匯填充游戲。英語學習是一個不斷積累的過程。學生在學習時應多多閱讀相關(guān)的材料，這樣，閱讀速度才會逐步提高，閱讀的能力和水平也才會不斷增強。

三、具體展開英語繪本教學活動，加快英語閱讀任務完成

在具體的英語閱讀教學中，如果教師單純引領(lǐng)學生進行英語繪本閱讀，長期以往則會消磨掉學生的閱讀興趣，難以發(fā)揮繪本閱讀教學自身的優(yōu)勢。因此英語教師應用繪本閱讀展開輔助性閱讀活動的過程中，適當?shù)恼归_繪本閱讀活動，引領(lǐng)學生在高效的繪本活動中學習英語閱讀知識，確保學生英語閱讀任務的高效完成。在實際繪本活動中，鼓勵學生大膽交流給予表達，促進學生英語綜合能力提升。例如《Unit2Whataday！》閱讀教學中，由于本單元的閱讀內(nèi)容與學生的生活息息相關(guān)，因此組織學生利用英語根據(jù)不同的天氣狀況，合理安排不同的活動，在學習car to on time的過程中，教師為學生呈現(xiàn)光碟，引領(lǐng)學生初步感知文章，通過生動的畫面讓學生體驗閱讀文本的有趣之處，并帶著教師的問題去感知文章，借助有效的問題，組織學生們盡心討論，并簡單的了解文本內(nèi)容。

四、發(fā)揮學生的主體作用，以學生為中心進行教學

小學生的心理還不夠成熟，他們很難對英語閱讀保持長久的興趣。因此，教師要尋找符合他們年齡特點的英語繪本，這會給小學生帶來新鮮的感覺。然而，在英語閱讀教學中利用英語繪本是為了輔助英語教學。如果教師只關(guān)注英文繪本，就會失去英語教學的初衷，使學生失去在英語閱讀教學中的主體地位。在教學前，英語教師應根據(jù)學生的興趣和對英語知識的掌握程度制訂教學方案。在給學生布置閱讀繪本的任務之前，教師可以設(shè)置一系列的問題，讓學生根據(jù)問題對閱讀材料展開探索，提高學生的閱讀效率和閱讀能力。當學生在閱讀中遇到問題時，小學英語教師應該找出原因，比如，是詞匯量缺乏，還是語法知識的缺乏？找到了原因，小學英語教師就可以有針對性地為學生提供指導，幫助他們掌握正確的閱讀方法。比如，在教學生閱讀英語繪本時，教師要讓學生根據(jù)圖案猜測單詞的意義。對于閱讀能力強、敢于表達自己、英語口語水平高的學生，教師要提供平臺讓他們在課堂上展示。如讓學生暢談對繪本中圖片的看法，鼓勵持不同意見的學生在課堂上辯論，在競爭中提高他們的英語學習水平。同時，英語教師也要加強學習，及時引進電子書包等先進教學工具，讓學生保持學習英語的興趣，促進學生的發(fā)展。

結(jié)束語

繪本閱讀教學對于小學高年級英語閱讀任務的有效完成以及學生本身的閱讀能力的提升具有重要的促進作用，因此在具體的英語閱讀教學中，要求英語教師善于結(jié)合學生的個性特點，合理選取英語繪本，并綜合性利用繪本內(nèi)容展開英語閱讀教學，有效豐富閱讀教學內(nèi)容與形式，培養(yǎng)學生英語閱讀學習的積極性，確保學生英語閱讀教學任務的高效完成，從而推動小學英語閱讀教學的可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻

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