王新蓮 曲常軍

摘要：為促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)和思想政治理念教學(xué)的有效融合，深入發(fā)掘環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的思想政治元素，采取多元化教學(xué)模式，從多個(gè)角度探析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中的思想政治教學(xué)素材，推動高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展，助力課程思政有效開展。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);課程思政;路徑

習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各門課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]當(dāng)前，部分思想政治理論課照本宣科，教學(xué)方式單一，以灌輸式為主，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，而思想政治理論課與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課長期以來存在“各行其是”“不聞不問”“互不往來”的現(xiàn)狀，致使學(xué)生對思想政治理論課的理解與專業(yè)課不能形成互聯(lián)互通，相互啟發(fā)的認(rèn)知機(jī)制，如何使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課與思想政治理論發(fā)揮1+1>2的效果，使之形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)課程效果最大化是我們需要深入探索的新課題。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的豐富內(nèi)涵

教育的根本任務(wù)是以立德樹人為中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人，課程思政既是一種教育手段又是一種教育過程，既要遵循思想政治教育的一般規(guī)律，又要遵循專業(yè)課程的建設(shè)規(guī)律，還要遵循學(xué)生的成長成才規(guī)律。實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育同向同行是基本要求，形成協(xié)同效應(yīng)是同向同行的目標(biāo)指向，同向同行并非指將思想政治理論機(jī)械灌輸至專業(yè)課堂中，而是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，于學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極作用，最終在學(xué)習(xí)中既提高了專業(yè)水平，又提高了思維認(rèn)知，成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)、有修養(yǎng)、有品質(zhì)的青年大學(xué)生。[2]環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程是一門新興的設(shè)計(jì)學(xué)科，涉獵學(xué)科廣泛，例如人體工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)等。對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，學(xué)生往往需要同時(shí)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、敏銳的時(shí)代眼光、活躍的創(chuàng)新思維、繼往開來的創(chuàng)造能力。因此，學(xué)生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中需要提高馬克思主義的一維型和多維型思維，，而這種思維能力的培養(yǎng)需要教師進(jìn)行專業(yè)課程講解中正確的引導(dǎo)和運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，教師想要高質(zhì)量的教學(xué)效果，應(yīng)該以整體性教學(xué)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的全面提升，只有學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中真正的學(xué)懂弄通做實(shí)才能真正掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的精髓。所以在課程建設(shè)中融入馬克思主義哲學(xué)方法論，無不有益于學(xué)生思維的廣度、深度、高度、遠(yuǎn)度。

二、新時(shí)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政的路徑分析

高等教育要把堅(jiān)持立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把政治思想工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。新的時(shí)代背景給環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇，也帶來了一定的挑戰(zhàn)。[3]最初，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)關(guān)注陳設(shè)、布置和裝修，現(xiàn)今關(guān)注點(diǎn)延伸到室內(nèi)外空間的整體設(shè)計(jì)及區(qū)域環(huán)境整體設(shè)計(jì)等內(nèi)容，該專業(yè)主要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力、項(xiàng)目策劃能力、經(jīng)營管理、教學(xué)與科研工作能力的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)應(yīng)用型人才和研究型人才，這類人才能在在藝術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)或者在高等藝術(shù)學(xué)校從事環(huán)境設(shè)計(jì)或者教學(xué)、研究等工作。[4]根據(jù)以上專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，基于課程思政的角度講，涉及優(yōu)化及改革的面非常廣，這就要求專業(yè)教師既要具有扎實(shí)的“課程”功底還要有過硬的“思政”學(xué)識，對慣有的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，改革創(chuàng)新，以提高總體的教學(xué)效果，相關(guān)教師必須深刻掌握專業(yè)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，并進(jìn)行不斷改革創(chuàng)新，再更新中豐富和發(fā)展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法。同時(shí)立足于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這一中心課題，對所包含的課程思政和專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以便推動課程思政教學(xué)改革，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量及時(shí)效性。

（一）落實(shí)課程思政建設(shè)主體責(zé)任

教師是課程的實(shí)施者，是教學(xué)實(shí)踐的主體，課程思政的根本之道在于僅僅抓住立德樹人這個(gè)根本任務(wù)，從頂層設(shè)計(jì)上解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，這就要求教育主體要有正確的課程思政思想共識和自覺行動來引領(lǐng)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)尊重教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，善于運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法來深入分析課程內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課程中存在的問題、客觀全面的分析問題、解決課程設(shè)計(jì)中存在的欠缺。習(xí)近平總書記指出：“合格的老師首先事道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該事以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。”[5]環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師不僅要做環(huán)境空間的工程師更要做學(xué)生靈魂的工程師。藝術(shù)追求自由的社會實(shí)踐，因而部分從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師，從思想和行為上表現(xiàn)出一種自由、無拘無束、無所束縛的自主性特點(diǎn)。在這里首先專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)具有正確的政治立場和堅(jiān)定的政治意識，這正是所謂的教育者先受教育，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師要勤學(xué)善思篤行，具有堅(jiān)定的馬克思主義信仰和崇高的理想，提高個(gè)人的思想政治素質(zhì)和綜合能力，對于國家的戰(zhàn)略需求和和相關(guān)知識有所認(rèn)識，只有真正的將“初心”和“使命”內(nèi)化于 心，才能在課堂上外化于行。

（二）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“課程思政”實(shí)施路徑

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)具有一定實(shí)際應(yīng)用能力，能從事建筑、城市規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的德才兼?zhèn)涞母呒寄軐I(yè)人才。其專業(yè)招生一般為藝考生，所以在“課程思政”實(shí)施路徑上要根據(jù)藝術(shù)生的特點(diǎn)來“量體裁衣”，進(jìn)而因材施教。其一，研究學(xué)生特點(diǎn)，把握藝術(shù)生的思想和行為特征。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中開展課程思政教育教學(xué)內(nèi)容，必須考慮學(xué)生對專業(yè)課程以及“思政”的態(tài)度，思考如何設(shè)計(jì)出符合學(xué)生行為特征的易于被接受的課程內(nèi)容。藝術(shù)生的心理特點(diǎn)、行為習(xí)慣、思想觀念等與普通學(xué)生有著較大的差異性，易感性，行為自我，這就要求專業(yè)教師尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，掌握科學(xué)的管理策略。其二，研究和設(shè)計(jì)教學(xué)目的。首先完善專業(yè)教師培訓(xùn)制度，加強(qiáng)培訓(xùn)力度，以提升理論水平、提高思想認(rèn)識、厚植愛國情懷，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師知識維度、能力維度以及價(jià)值維度的深入，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)與思政有機(jī)融合的課堂效果做好鋪墊。另外要精心設(shè)計(jì)教學(xué)目的，既從頂層設(shè)計(jì)上解決“培養(yǎng)什么人、怎么樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，教師要明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和“立德樹人”培養(yǎng)目標(biāo)，融合起來就是培養(yǎng)明大德、有公德、嚴(yán)私德的高級專門人才。例如《家具設(shè)計(jì)》這門課程，要運(yùn)用馬克思主義科學(xué)方法論進(jìn)行正確指導(dǎo)，在深入認(rèn)識新時(shí)代馬克思主義實(shí)踐觀的基礎(chǔ)上，對家具設(shè)計(jì)程序進(jìn)行正確理解和大框架合理建構(gòu)，在認(rèn)識中學(xué)習(xí)-學(xué)習(xí)中實(shí)踐-實(shí)踐中再認(rèn)識，在理論與實(shí)踐反復(fù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出滿足人們?nèi)找嬖鲩L的美好生活需要的家具作品。其三，研究與設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。把“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”作為核心理念，潛心研究課程內(nèi)容，深度挖掘其內(nèi)在的學(xué)科精神、價(jià)值取向及塑人因子，最后將本學(xué)科、本專業(yè)、本課程的思想性、理論性和知識性，以潛移默化、循序漸進(jìn)、由淺及深的形式表現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行的具有科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的綜合人才。例如在講解中國家具文化發(fā)展史的過程中，根絕課程特色，將深受儒、道影響的文化元素提煉出來，合理嵌入到課堂討論中，循序漸進(jìn)，由遠(yuǎn)及近，映射出了習(xí)近平總書記的外交思想，既“和而不同”的包容精神，“仁義禮智信”的五常美德，在專業(yè)知識的講解中進(jìn)行了主流價(jià)值引領(lǐng)，傳承了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做到學(xué)以致用，用以促學(xué)，實(shí)現(xiàn)知情意行的有機(jī)統(tǒng)一。其四，完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)評價(jià)體系。設(shè)計(jì)出能充分符合學(xué)生成長成才規(guī)律的精細(xì)和系統(tǒng)的量化評價(jià)指標(biāo)，將主客觀評價(jià)指標(biāo)貫穿于結(jié)果、過程、動態(tài)等評價(jià)方式中，以完善教學(xué)質(zhì)量，提高知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)作用。

三、結(jié)束語

綜上所述，高校教師堅(jiān)定貫徹黨的教育方針，努力構(gòu)建課程思政育人大格局，將課程思政工作貫穿于學(xué)科體系、專業(yè)體系、教材體系、管理機(jī)制體系之中，啟動“專業(yè)思維”與“思政思維”有序交織的新引擎，才能更好的實(shí)現(xiàn)立德樹人的新跨越。

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作者簡介：

王新蓮（1989.7-）女，漢族，山東濱州人，碩士，山東女子學(xué)院助教，研究方向：設(shè)計(jì)學(xué)，思政。

曲常軍（1979.12-）男，漢族，山東威海人，本科，山東女子學(xué)院講師，研究方向：旅游管理，思政。