何銀鳳

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-233

看圖寫話是小學語文低段教學的重要組成部分，擔當著習作教學訓(xùn)練任務(wù)，是培養(yǎng)學生的觀察、思考、想象、表達等能力訓(xùn)練的有效途徑。新課標對此非常重視，在第一學段的“寫話”就對一、二年級學生提出了明確的目標：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號?！比欢?，我們發(fā)現(xiàn)，很多學生在看圖寫話中都或多或少存有這樣的不足，語句干巴、語序混亂、言不達意等問題。如何開展看圖寫話教學，提高其教學有效性，就成為我們低段習作教學的重要探究課題。下面，我結(jié)合多年的小學低段語文教學實踐，談?wù)勯_展看圖寫話的實踐策略。

一、精選素材，創(chuàng)設(shè)情境

看圖寫話，前提是看圖，只有看好圖，才能為后者寫話奠定堅實基礎(chǔ)。因此，選圖就成為我們引導(dǎo)學生看圖的前提了。為此，我們要精選素材，作為學生看圖的載體，以此來激發(fā)學生看圖興趣，培養(yǎng)表達欲望。在選材時，我們要堅持應(yīng)堅持美觀性、形象性、生活性原則，精心挑選學生喜聞樂見的圖片作為寫話的素材，并采用一些有趣的活動或表演，創(chuàng)設(shè)教學情境，引發(fā)學生愉悅的學習情緒，誘發(fā)學生“我要說”的強烈欲望，進而慢慢過渡到“我要寫”。在圖的呈現(xiàn)中，我們可運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如電子白板、智能電視等載體進行呈現(xiàn)，這樣在聲、光、色的作用下，形成圖文音像并茂的情境，更利于學生寫話興趣和表達欲望的生成。如在訓(xùn)練學生觀察圖畫《有趣的課間活動》時，我先讓學生說說每天在課間活動中都干些什么？和誰一起玩的？玩些什么游戲？是怎么玩的？當時的心情怎樣？于是學生們紛紛舉手，大膽發(fā)言，不但說出游戲的名稱，還繪聲繪色地說出自己是怎么玩的。這時我相機出示圖畫，讓學生觀察，并展開想象，變“靜圖”為“動圖”，讓學生覺得有話可說，喚起了學生的說話興趣，激發(fā)了學生的寫話欲望。

二、引導(dǎo)觀察，教給方法

有效的觀察方法是獲得良好觀察效果的重要保證。對于小學生，我們觀察能力差，不知怎樣觀察。因此，在看圖寫話訓(xùn)練中，我們要加強觀察方法的培養(yǎng)，讓他們能快速、準確地捕捉畫面的信息，從而幫助學生形成寫話的基本思路。

一是要弄清事件要素。低年級學生看到一幅圖畫時，首先要幫他們弄清圖畫的主題，方法是從整體入手，引導(dǎo)他們弄清圖上畫的是什么地方、什么時候、有什么人或物、在干什么等信息，把這些問題弄清了，也就基本掌握了圖意。

二是要掌握觀察順序。觀察必須講究順序。小學生易犯的錯誤，就是“東一榔頭、西一榔頭”。這樣的觀察順序，必然導(dǎo)致寫話的雜亂無序。因此，在看圖時，我們要教給學生觀察順序，讓他們知道，如果是一件事，可以按事情發(fā)展的先后順序來說，如果是寫景可以按方位順序來說。如果是多幅圖，要引導(dǎo)學生注意圖與圖之間的聯(lián)系。著重觀察前一副中沒有出現(xiàn)的事物，比如出現(xiàn)了哪些新的人物，地點有什么變化等。即使是相同的畫面，也要特別注意畫面的細微變化，如人物的動作和表情、天氣的變化等，從而了解事情的發(fā)展變化。逐副看完后，再連貫起來重看一遍，使畫面上事物的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過和結(jié)果在自己頭腦中留下一個完整的印象，然后按每幅圖的主要意思連在一起合成一個完整的情節(jié)。

三是要捕捉畫面細節(jié)。細節(jié)對表現(xiàn)圖意有重要作用，細節(jié)能使人物形象鮮明、景物形態(tài)逼真。在整體入手，重點觀察后，我們還要引導(dǎo)學生對重點區(qū)域的細節(jié)作細致觀察，使寫話的內(nèi)容更細膩深刻，具體感人。

三、引導(dǎo)說話，言之有序

通過觀察想象后，可讓學生連起來說一說圖意。說的過程是整理思路和加工語言的過程。在這個環(huán)節(jié)，教師要按完整—具體—生動三個層次指導(dǎo)學生進行說的訓(xùn)練。最初，我制定了三個句式，讓學生逐句練說：1、誰？在哪里？干什么？2、什么時間？誰？在哪里？干什么？3、什么時間？誰？在哪里？干什么？結(jié)果怎樣或心情如何？通過一段時間的練習，接收能力強的學生可以連句成段，對于接受能力較弱的學生繼續(xù)堅持強化練習。同時我經(jīng)常利用課內(nèi)外閱讀，讓學生用詞語造句，體會詞語的運用，不斷積累豐富自己的詞匯，并鼓勵學生在說話寫話中正確運用自己積累的詞語，逐步達到具體生動。

另外說話時，教師也應(yīng)要求學生有一定的順序，使學生做到言之有序。如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠，由左到右。講述一件事情的，就要按照時間順序說清楚這件事情。

四、指導(dǎo)表達，形成寫話

寫話是看圖寫話的最后階段，是培養(yǎng)學生習作能力的實踐環(huán)節(jié)。在學生看、想、說之后，我們就要引導(dǎo)學生開始寫。通過前面這幾個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學生應(yīng)該說已有可以下鍋的“米”了，就可以形成習作了。有了這些基礎(chǔ)和準備，學生就有話可寫，寫起來就有條有理，容易多了。余永正老師曾經(jīng)說過：“作文教學的步驟其實很簡單，就是先說后寫?！币虼耍趯W生寫的過程中，教師不是沒事可做，而是要加強巡視指導(dǎo)，做好學生書寫格式、標點運用方面的指導(dǎo)，還要要求學生做到不添字、不掉字，把句子寫通順完整，把段落寫連貫，把好詞好句用到自己的寫話中，讓自己寫的話多姿多彩、生動有個性。

總之，小學語文開展看圖寫話訓(xùn)練，我們教師要注重過程，讓每一個環(huán)節(jié)都扎實有效，這樣才能保證學生在每一個環(huán)節(jié)都能受到良好的訓(xùn)練。這樣才能為他們以后樂于寫作，提高作文能力奠定扎實基礎(chǔ)。

貴州省荔波縣第二小學