李小玲

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，閱讀是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，能夠強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)知識(shí)積累，同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)階段學(xué)生的閱讀思考能力，對(duì)于整體教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的作用。所以，小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)婚新課程改革中的要求，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，有效實(shí)施更加多樣化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，強(qiáng)化小學(xué)階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-122

在以往的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師往往對(duì)于閱讀部分缺乏過(guò)多的關(guān)注，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高更是缺乏較高的重視，由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于綜合發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師在教學(xué)過(guò)程中忽略學(xué)生綜合方面的發(fā)展，那么對(duì)于其日后的成長(zhǎng)有著較大的限制。因此，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中教師需要加強(qiáng)閱讀部分的重視度，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有效實(shí)施多種方式，全面提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，同時(shí)有效強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量，有效促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而，滿足新課程改革中的要求。

一、應(yīng)用現(xiàn)代化方式，構(gòu)建閱讀教學(xué)情景

隨著我們國(guó)家當(dāng)前階段社會(huì)各方面的高速發(fā)展，越來(lái)越多現(xiàn)代化設(shè)備融入到了我們的生活中，而在教育事業(yè)當(dāng)中，也滲透了現(xiàn)代化的方式，并且為廣大知識(shí)傳授者更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的幫助。所以，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生獲得良好的體驗(yàn)，教師可以借助現(xiàn)代化的方式，有效為學(xué)生們構(gòu)建出良好的閱讀情景，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诹己玫那榫爸羞M(jìn)行感知，同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在進(jìn)行《黃山奇石》教學(xué)的過(guò)程中，為了給學(xué)生們帶來(lái)良好的閱讀體驗(yàn)，并且促使學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中充滿著興趣與積極性，筆者在課前備課的環(huán)節(jié)中整理了諸多相關(guān)的圖片、視頻等資料，并且在課堂教學(xué)過(guò)程中借助了多媒體的形式，向?qū)W生們展示了出來(lái)，通過(guò)這種直觀的方式有效集中了學(xué)生們的興趣，并且構(gòu)建出了良好的教學(xué)情景。然后，在學(xué)生們對(duì)于相關(guān)的圖片、視頻等資料有了一定的了解之后，筆者再組織他們展開(kāi)閱讀活動(dòng)，要求學(xué)生們結(jié)合課文展開(kāi)了閱讀活動(dòng)，在這種閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生們的閱讀想象能力有了一定的提高，同時(shí)有效強(qiáng)化了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的額效果。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中教師可以適當(dāng)融入現(xiàn)代化的方式，有效為學(xué)生們構(gòu)建出良好的閱讀情景，促使學(xué)生們更加深入的理解閱讀知識(shí)內(nèi)容。

二、實(shí)施問(wèn)題化引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀思考

閱讀的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)生自主消化知識(shí)的過(guò)程，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生而言，在閱讀文章的過(guò)程中，他們往往更加注重學(xué)習(xí)生字、生詞等知識(shí)，對(duì)于正篇文章缺乏自主思考的意識(shí)，造成了學(xué)生只能夠?qū)χR(shí)的認(rèn)知停留在表面層次上，無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的閱讀教學(xué)意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中教師可以實(shí)施問(wèn)題化引導(dǎo)方式，促使學(xué)生們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主思考，有效強(qiáng)化學(xué)生的閱讀思考能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文本的深入理解，這樣才能夠取得良好的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效，同時(shí)有利于學(xué)生日后的全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行《玲玲的畫(huà)》教學(xué)的過(guò)程中，為了促使學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中進(jìn)行自主思考，同時(shí)有效強(qiáng)化學(xué)生的閱讀思考能力，筆者首先在課堂中提出了：讀了課文你知道了什么？玲玲畫(huà)了什么？你知道玲玲的心情了嗎？端詳”是什么意思呢？怎樣的看才是端詳呢？等一系列的問(wèn)題。然后，筆者要求學(xué)生們帶著這些相關(guān)的問(wèn)題展開(kāi)了閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中進(jìn)行自主思考，有效強(qiáng)化學(xué)生的閱讀思維能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們逐步形成了良好的閱讀思考意識(shí)，這對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生以后的全面發(fā)展有著十分重要的推動(dòng)作用。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中教師可以適當(dāng)實(shí)施問(wèn)題化引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趨⑴c閱讀活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行自主思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

三、開(kāi)展多元化活動(dòng)，有效拓展閱讀資源

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)教師過(guò)于依賴于課本教材中的知識(shí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生素養(yǎng)提高受到了限制，同時(shí)不利于學(xué)生知識(shí)面的拓展，而新的教育改革中強(qiáng)調(diào)了教師需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展特征實(shí)施有效的方式，教師應(yīng)加以思考。由于小學(xué)階段學(xué)生的各方面素養(yǎng)正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的教育過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況有效開(kāi)展多元化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诙嘣拈喿x活動(dòng)當(dāng)中，有效拓展自己的知識(shí)面，同時(shí)有效拓展語(yǔ)文閱讀資源。

例如，在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，筆者會(huì)根據(jù)班級(jí)當(dāng)中不同學(xué)生的興趣愛(ài)好以及年齡特點(diǎn)，為他們提供多種多樣的課外繪本，讓學(xué)生們以小組的形式展開(kāi)繪本閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生們?cè)趨⑴c課外閱讀活動(dòng)的過(guò)程中能夠更加主動(dòng)、積極，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了課外閱讀資源的拓展。其次，筆者也會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)現(xiàn)代化的方式或者引導(dǎo)學(xué)生們借閱書(shū)籍等方式，督促孩子們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行閱讀，這樣才能夠有效的拓展課外閱讀資源，同時(shí)有效強(qiáng)化小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中教師需要采用多元化的方式，從多種角度上進(jìn)行思考與分析，有效落實(shí)更加科學(xué)化的方式，全面提高學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生們不斷在閱讀的過(guò)程中積累知識(shí)，同時(shí)有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉克祎.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016（Z2）：119-120.

[2]田春龍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（06）：160-161.

河南省西華縣教師進(jìn)修學(xué)校