黃會敏

摘要：區(qū)角活動是幼兒園教育教學(xué)中的關(guān)鍵促成部分，其活動主要是以孩子們想象力為基礎(chǔ)。在游戲期間需要的素材除少部分形象較為逼真的物品之外，大部分物品都能拿較為簡單的物品代替。老師主要提供符合的材料以及不斷指導(dǎo)，用角色身份去參與到游戲當(dāng)中，也要在游戲進(jìn)行期間及時觀察幼兒們存在的個體差異，激勵幼兒們區(qū)角活動時的主動性和積極性，不斷為幼兒建立自信。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)角活動;游戲氛圍

幼兒階段的學(xué)習(xí)是幼兒們首次對這個世界開展深入了解的初步階段，所以，給幼兒創(chuàng)造健康、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境以及教育形式尤為關(guān)鍵。本文主要對幼兒園區(qū)角活動和游戲化教學(xué)實踐展開討論和探索。

一、幼兒園區(qū)角活動存在的問題

（一）對區(qū)角活動游戲的概念認(rèn)知不清晰

在開展區(qū)角活動之前，老師需要正確理解區(qū)角活動的概念，因為只有掌握了其概念，才能發(fā)揮出區(qū)角游戲本身特有的魅力，讓幼兒們可以有效融入進(jìn)區(qū)角活動游戲當(dāng)中，使幼兒們認(rèn)識到區(qū)角活動的趣味性，從而更加會對區(qū)角活動產(chǎn)生強烈的興趣，也會更依賴區(qū)角活動游戲。可在日常對幼兒們進(jìn)行教育期間，一部分老師對區(qū)角活動游戲的概念仍沒有正確的認(rèn)知，對其概念并沒有進(jìn)行深刻了解，日常開展的區(qū)角活動只局限于形式化，這也使區(qū)角活動游戲的發(fā)展停留在表層，無法在真正意義上發(fā)揮出區(qū)角活動給幼兒帶來的教育含義，從而也使區(qū)角活動的效果變得較為弱化。當(dāng)前，大部分幼兒老師對區(qū)角活動游戲概念認(rèn)知較淺，無法真正意識到區(qū)角活動帶來的教育效果。

（二）提供的區(qū)角活動材料不合理

區(qū)角活動是幼兒活動過程中的載體，老師為幼兒提供的區(qū)角材料在幼兒參與區(qū)角活動期間發(fā)揮著重要意義?？涩F(xiàn)階段一部分老師會受到其他因素影響，導(dǎo)致在準(zhǔn)備區(qū)角材料時無法投入充足的精力和時間，并沒能給幼兒們提供上充足的區(qū)角材料，通常從一學(xué)期開始到一學(xué)期結(jié)束，所使用的區(qū)角活動的材料基本沒有大的變化，長此以往，幼兒們就漸漸喪失對區(qū)角活動游戲的興趣，也使區(qū)角活動預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)遭受一定的影響。另外，也有一部分老師沒有結(jié)合幼兒的年齡不同準(zhǔn)備不同的區(qū)角材料，而是所有年齡段使用的區(qū)角材料都是同一種，而也有部分材料并不符合一部分幼兒們年齡的發(fā)展特點，也就不能滿足幼兒們發(fā)展的需要，這些問題堆砌起來直接影響著區(qū)角活動的教學(xué)效果。

二、如何有效實施幼兒園區(qū)角活動游戲

（一）提升幼兒們的參與興趣

整個區(qū)角活動游戲設(shè)計的情況會直接影響幼兒們學(xué)習(xí)的興趣。需要老師為幼兒們設(shè)置積極并充滿趣味的活動內(nèi)容，以此激起幼兒們的參與的欲望。所以，老師在創(chuàng)建區(qū)角活動期間，首先要完善活動中的設(shè)備，讓環(huán)境更適合開展活動。比如，在開展唱歌比賽活動時，僅靠單一式唱歌較為枯燥，老師可以引導(dǎo)幼兒們來講一些歌曲相關(guān)的小故事。在整個活動期間，老師也要不斷對幼兒進(jìn)行鼓勵 ，防止幼兒們的自信心受到打擊。

除此之外，老師在創(chuàng)造游戲活動氣氛時，要依照幼兒們活動的意向來設(shè)置，也可以設(shè)計 出幾套不同的方案來選擇。在活動中，盡量讓老師減少參與，要讓幼兒們自主進(jìn)行自我約 束 和自我控制，如果干涉的過多，就會弱化幼兒們參與的興趣 ，進(jìn)而出現(xiàn)消極態(tài)度，也使區(qū)角活動游無法實現(xiàn)預(yù)期的效果。在游戲過程中，要讓幼兒們感受到自己付出的多少，這樣能維持幼兒們較好的心態(tài)，運用自身想法給區(qū)角活動增添興趣，激發(fā)參與的興趣，減少外界帶來的影響。

（二）有效應(yīng)用教學(xué)資源

教學(xué)資源的范圍比較廣，除了在教學(xué)中運用的教具以外，社會和家庭等也是一種教學(xué)資源。在實施區(qū)角活動游戲期間，需要將實際主題進(jìn)行結(jié)合，不斷引導(dǎo)幼兒們?nèi)嶋H地點進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，讓幼兒們對有關(guān)的內(nèi)容可以產(chǎn)生真實感受和認(rèn)知，也要在孩子們放學(xué)回家以后，把家里能和教學(xué)主體有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容記錄下來，隨后帶到幼兒園，再與幼兒園老師以及小朋友們展開討論，這樣才可以有效提升幼兒們認(rèn)知的能力和活動能力。

（三）提供合適的區(qū)角活動材料

幼兒區(qū)角活動是否開展的順利，也取決于老師是否能提供出合適的區(qū)角活動材料，適合的區(qū)角材料能有效激發(fā)幼兒們參加區(qū)角活動的興趣，也能讓幼兒們在活動期間學(xué)到知識，從而保證了學(xué)習(xí)的效果。老師需要按照幼兒們實際接受情況，來豐富活動材料的內(nèi)容，從而給幼兒們提供較多的材料，減少從一學(xué)期初到一學(xué)期末都運用相同材料的現(xiàn)象。另外，老師也不能一下提供的材料過多，這樣也會將幼兒們的注意力無法集中，較為分散，從而會降低專注力。

（四）科學(xué)合理設(shè)置區(qū)角

由于幼兒園里的活動室面積較小，開設(shè)的功能室相對較少，所以需要對幼兒們的日常活動室和功能室以及休息室開展合理的設(shè)置。可以先對休息室里的床展開規(guī)劃，將單層的床以及雙層的床合理進(jìn)行搭配，從而給區(qū)角游戲活動提供出夠用的空間，也可以運用活動室物品作成區(qū)角的隔區(qū)。將走廊，墻面，天花板得到有效的利用。也可以在墻上安排上棋藝、壁畫等材料，這樣不但不占空間，還能形成區(qū)角。利用走廊的寬窄設(shè)置區(qū)角，并在欄桿上布置上布藝相關(guān)的袋子，能乘放圖書，也能當(dāng)作操作區(qū)，這樣幼兒們就能在區(qū)角活動時，在布藝袋子里取放活動材料了。另外，設(shè)置區(qū)角活動時應(yīng)把動與靜分開來布置，例如閱讀區(qū)，就要和運動區(qū)分開，這樣能使將區(qū)角規(guī)劃的更合理。

（五）使用正確的教學(xué)方法

個性化學(xué)習(xí)方式是區(qū)角活動較為顯著的特點，主要指依照幼兒們的興趣和性格的不同實施有關(guān)的教學(xué)活動。在實際教學(xué)期間，老師應(yīng)扮演引導(dǎo)者這個角色，在開展區(qū)角活動時，老師需要對幼兒們的理解能力不斷進(jìn)行密切觀察，并要以輕松自然的態(tài)度指導(dǎo)幼兒們，進(jìn)而讓幼兒們有效掌握住正確學(xué)習(xí)的方法，推動幼兒們的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

總而言之，區(qū)角活動游戲在幼兒階段的學(xué)習(xí)生活中起著重要作用，也是推動幼兒發(fā)展的必要手段。定期開展區(qū)角活動可以調(diào)動幼兒們學(xué)習(xí)的興趣，也能相繼對幼兒們自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，在幼兒們的成長過程中尤為重要。作為幼兒從教者，要以提升區(qū)角活動的教學(xué)效果為主，為能讓幼兒們健康成長提供有力保障。 此外，幼兒園區(qū)角活動的實施也屬于長期性的工作，是任重而道遠(yuǎn)的，需要從事幼教工作的老師們堅持進(jìn)行長期的探索，從而落實區(qū)角活動的教學(xué)質(zhì)量。

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