張德泉

摘要：在小學語文課堂教學中融入傳統(tǒng)文化教育具有一定的重要性和必要性。教師應根據(jù)小學語文課程標準，積極探索在小學語文課堂上提高傳統(tǒng)文化教學質(zhì)量的有效策略，不斷增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感，運用合理的方法引導學生深切體會傳統(tǒng)文化的內(nèi)在魅力，促使學生主動和積極參與到傳統(tǒng)文化實踐教學中。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;傳統(tǒng)文化

我國有著非常悠久的文化歷史，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為人類文明的發(fā)展做出了巨大貢獻，但隨著時代的發(fā)展，有些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化逐漸被遺棄。面對這種情況，小學語文教師應當肩負起開展傳統(tǒng)文化教育的任務，使學生將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承下去。尤其是在小學時期，學生的思維與性格尚未完全構(gòu)建，語文教師應當將傳統(tǒng)文化與語文教學有機結(jié)合在一起，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到學生的骨子里。而且，在素質(zhì)教育的大背景下，對學生三觀及道德素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

小學語文教師只有對當前授課過程和授課的進度進行整體性的把控，才能創(chuàng)設傳統(tǒng)文化與小學語文教育融合的氛圍，進而在安排不同教育模塊的過程中給予傳統(tǒng)文化以全新的解釋。從宏觀角度來看，這也是對課堂布局的總要體現(xiàn)。在語文教育課堂布局的過程中，教師要結(jié)合學生的學習狀況和個人能力開展個性化的教學，滿足學生學習需求的同時為其創(chuàng)設良好的教育教學情境，從情境的創(chuàng)設中帶來學生體會傳統(tǒng)文化的底蘊與內(nèi)涵。例如，在班上若是有少數(shù)民族的同學，教師就可以邀請他的家人或是朋友來為班級同學進行民族特色的講解。這種少數(shù)民族文化的滲透，能夠增進不同民族之間的距離，增加彼此之間的了解，還能夠更有效地實現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的滲透與傳遞。此外，小學語文教師要想更好地做到傳統(tǒng)文化在小學語文課堂中的滲透，還要為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。教師可以在課程開始之前定的幾分鐘要求學生朗讀唐詩或是宋詞，隨著學生能力的增加，還可以節(jié)選詩經(jīng)等內(nèi)容，讓學生對傳統(tǒng)文化知識有更加深刻的理解。在課前朗讀時，教師也可以適當引入《百家姓》《三字經(jīng)》等內(nèi)容，或是在課前朗誦詩歌時間或配以音樂，這樣學生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的美感有更加深刻的理解。

二、回歸文化本質(zhì)，注重細節(jié)滲透

對于小學語文課程教學而言，語文教師不僅要求教授給學生相應的文化課知識，還要注重學生愛國主義情操、思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)等，幫助學生樹立正確的價值觀念，并提升學生的明辨是非能力。這樣的教學模式更好體現(xiàn)出文化的本質(zhì)，從宏觀角度促進學生的個性化發(fā)展。與此同時，重視小學語文教學中傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容的滲透能夠很大程度上提升學生的個人能力與文化積累。為此，小學語文教師就要注重傳統(tǒng)文化內(nèi)容在小學語文課堂教學的融入，讓課堂知識授課能夠更好地回歸文化，并結(jié)合文化內(nèi)容提升學生的個人學習能力，帶領(lǐng)學生發(fā)展。例如，在實際授課的過程中，教師可以適當引導學生積累相應的名人名言內(nèi)容，并在確定主題的前提下要求學生背誦相應的古詩詞。但是小學語文教師要在學生背誦古詩詞的過程中采取合理的方式，若是學生機械性地背誦古詩詞內(nèi)容，必定會導致其出現(xiàn)厭煩心理，對于后續(xù)語文知識內(nèi)容的學習極為不利。為此，教師就可以積極融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在學生背誦古詩詞的過程中，相應地為學生進行知識面拓展，結(jié)合當時的社會背景，詩人的生平經(jīng)歷等進行講解，激發(fā)學生的學習興趣與學習積極性。與此同時，教師還要在背誦之前帶領(lǐng)學生探索古詩詞的內(nèi)涵，在全面了解古詩詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學生講述一些背誦的小技巧，帶領(lǐng)學生主動學習，從而提升學習效率，激發(fā)起內(nèi)在的學習動力。

三、利用多媒體手段，豐富學生的感受

在小學語文教學中，積極結(jié)合多媒體教學技術(shù)也是向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化的重要方式之一。多媒體技術(shù)自身具有很強的靈活性，在實際應用過程中能夠充分調(diào)動學生的感官能力，并以此提升學生的學習興趣與學習積極性。傳統(tǒng)節(jié)假日是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在開展多媒體教學的過程中，教師就要注重利用傳統(tǒng)節(jié)假日習俗等對學生滲透傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容。例如，在中秋節(jié)到來之際，教師可以在課上利用多媒體播放與中秋相關(guān)的視頻短片，營造一個團圓的氛圍，帶領(lǐng)學生了解中秋節(jié)的節(jié)日習俗并探究其來源。在端午節(jié)時，教師可以開展主題班會，帶領(lǐng)學生選艾葉，包粽子以及佩戴香囊等，配合多媒體視頻短片讓學生更好地體驗民族風情和不同的民族習俗。教師在為學生擴展春節(jié)知識的過程中，可以運用王安石的《元日》創(chuàng)設文化氛圍，幫助學生對春節(jié)的深化理解。在此階段還要重點學習不同文化的民俗與特色。通過這種形式的傳統(tǒng)文化知識學習，能夠增強學生對于節(jié)日起源和相關(guān)民俗的理解，也加強了學生的文化底蘊，提升學生學習興趣點的同時，讓學生更加主動地探索傳統(tǒng)文化知識，體會語文的魅力所在。

四、重視教師培訓，強化課堂布局

課堂布局會對課堂教學效率和整體的課堂質(zhì)量產(chǎn)生嚴重的影響。為了增強傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透效果，就需要重視對教師的專業(yè)技能培訓，從而能夠加強課堂布局，提升教師的個人能力。加強教師的專業(yè)能力培訓可以體現(xiàn)在課本內(nèi)容的分析與整合，不斷幫助教師改善授課方式、優(yōu)化教學模式，并積極在課堂中與學生實現(xiàn)互動，以此來增強學習氛圍，提升學生的個人學習能力。傳統(tǒng)文化的實踐與教學更多的要在小學語文課堂中進行融合，對課堂整體教學時間和教學模塊等進行充分的安排，這也是對課堂布局的另一種詮釋。在課堂布局的過程中，教師還要結(jié)合不同學生的個性特征與學習能力，針對性地開展教學，這樣能夠更好地推動課堂教學進度，并促進教學活動的順利開展。

結(jié)束語

總的來說，我國擁有眾多擁有的傳統(tǒng)文化，它是我國的精神文化寶藏。在新課程改革的大背景下，小學語文教師應當積極響應新時代的教育理念，通過各種教學方式培養(yǎng)學生們的傳統(tǒng)文化意識，提高小學語文教學質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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江西省萬年縣新埠小學 335504