計(jì)弘揚(yáng)

摘 要： 幼兒園階段是所有兒童逐漸融入集體并開始學(xué)校生活的階段，由于幼兒還沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和合作能力，因此游戲活動(dòng)成為所有幼兒教育必經(jīng)過的一個(gè)階段。雖然在幼兒教育當(dāng)中，游戲活動(dòng)是一種主體的教育方式，但是集體教學(xué)在其中占有相當(dāng)重要的位置，而這種教學(xué)得到了家長和老師的廣泛關(guān)注。從目前我國幼兒園教育來看，區(qū)角活動(dòng)是一種較為普遍的活動(dòng)形式，能夠?yàn)橛變禾峁┒鄻拥牟牧?，讓幼兒們?cè)谳^為自由的氛圍中活動(dòng)，但同時(shí)占據(jù)他們大量時(shí)間。因而本文會(huì)結(jié)合作者對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解具體分析這一問題。

關(guān)鍵詞： 幼兒園 區(qū)角活動(dòng) 園所發(fā)展

幼兒在許多方面都需要老師的指引和指導(dǎo)，還沒有足夠的辨別正誤的能力和基本的認(rèn)知，而幼兒園就是在游戲和活動(dòng)當(dāng)中不斷培養(yǎng)幼兒的集體相處、相互合作的能力。從目前大多數(shù)幼兒園的師資力量來看，許多幼師并不具備專業(yè)的幼兒教育知識(shí)，或者有些幼師具備專業(yè)知識(shí)和技能，卻沒有足夠耐心對(duì)幼兒進(jìn)行疏導(dǎo)。所以一部分幼師僅以自我意愿為基礎(chǔ)，而不能充分考慮到幼兒基本的興趣和需求，這是違背區(qū)角活動(dòng)發(fā)展概念，又不利于幼兒園整體發(fā)展的。因而在本文當(dāng)中，我會(huì)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行具體分析，僅希望起到一些借鑒作用。

一、區(qū)角活動(dòng)的概念

所謂區(qū)角活動(dòng)，就是我們通常所說的區(qū)域活動(dòng)，也就是說一定范圍內(nèi)的自由活動(dòng)，因而是目前許多幼兒園采取的幼兒們自主游戲的一種形式。從幼兒園區(qū)角活動(dòng)概念來看，主要以幼兒們的基本需求和興趣為根本出發(fā)點(diǎn)，但同時(shí)需要綜合考慮當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)和幼兒園整體教育目標(biāo)。在這幾方面因素的綜合考慮之下，教師們可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的不同對(duì)區(qū)域進(jìn)行劃分，之后則可以科學(xué)制定相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則、注意事項(xiàng)，再向其中放置一些活動(dòng)所需的材料。這樣才能給幼兒一定的選擇空間。在自主自由活動(dòng)過程當(dāng)中，幼兒們既可以發(fā)展自己的興趣，又能夠?qū)ふ业街救は嗤兜男』锇?。在長期區(qū)角活動(dòng)開展和實(shí)踐當(dāng)中，幼兒們可以形成一定的自我個(gè)性化發(fā)展理念，有助于后期學(xué)習(xí)的進(jìn)行，因而區(qū)角活動(dòng)能夠在很多方面影響幼兒發(fā)展。

二、區(qū)角活動(dòng)與幼兒園發(fā)展的關(guān)系

（一）區(qū)角活動(dòng)材料影響幼兒發(fā)展

幼兒進(jìn)入到幼兒園之后，本身就會(huì)帶有其原生家庭的一些特征，各自家庭經(jīng)濟(jì)情況、父母親之間的關(guān)系及幼兒自身性格都會(huì)對(duì)區(qū)角活動(dòng)和幼兒發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。對(duì)于幼兒來說，他們探索能力和對(duì)世界的好奇心更強(qiáng)，在一定活動(dòng)空間當(dāng)中能否有豐富多樣的活動(dòng)材料供幼兒園選擇和學(xué)習(xí)會(huì)影響其興趣挖掘和發(fā)展。如果有些幼兒在區(qū)角活動(dòng)當(dāng)中無法找到感興趣并樂意探索的材料和玩具，則會(huì)表現(xiàn)出一種消極的狀態(tài)，不與其他伙伴游戲，或者說話更少，不利于幼兒整體發(fā)展。相反，如果在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒能夠找到感興趣的事物，就會(huì)表現(xiàn)出更大的積極性，做出更多的積極行為，這樣能鍛煉幼兒的實(shí)踐和探索能力，有利于幼兒園在合作氛圍中發(fā)展。

（二）區(qū)角活動(dòng)時(shí)間影響幼兒的發(fā)展

幼兒們更渴望有自主活動(dòng)時(shí)間和空間，在擺脫父母亦步亦趨的照顧之后，他們需要尋找到一些伙伴和活動(dòng)融入集體活動(dòng)當(dāng)中。而且目前多種研究證明，區(qū)角活動(dòng)時(shí)間長短及幼兒們活動(dòng)機(jī)會(huì)是否足夠，都會(huì)影響幼兒發(fā)展。從科學(xué)角度和幼兒自身需求來看，每周至少應(yīng)該有三次機(jī)會(huì)和時(shí)間開展區(qū)角活動(dòng)，這樣能夠在教授他們文化課和基本禮儀的同時(shí)，挖掘出幼兒更多游戲或者行為潛力。況且我國目前幼兒園基本采取集體活動(dòng)和教學(xué)方式，要求幼兒園應(yīng)當(dāng)保證幼兒每周都有自主選擇游戲和自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。這樣才能在促進(jìn)幼兒自身發(fā)展的同時(shí)，提升幼兒園整體管理和教學(xué)水平，更有利于幼兒知識(shí)和人格多方面發(fā)展。

（三）區(qū)角活動(dòng)指導(dǎo)與幼兒園發(fā)展的關(guān)系

由于幼兒年齡、經(jīng)驗(yàn)和能力等多方面的限制，區(qū)角活動(dòng)作為一種集體性活動(dòng)需要老師進(jìn)行設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。在切實(shí)進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中師生之間的關(guān)系有明確認(rèn)識(shí)。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該以朋友的身份參與到幼兒區(qū)角活動(dòng)當(dāng)中，表明教師應(yīng)當(dāng)遵循游戲規(guī)則，對(duì)幼兒在游戲中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。這樣在交流過程當(dāng)中，教師能更加準(zhǔn)確地觀察到幼兒整體傾向和游戲狀態(tài)，有效幫助他們開展活動(dòng)。因而在區(qū)角活動(dòng)當(dāng)中優(yōu)化教師的指導(dǎo)，激發(fā)幼兒自主性和師生之間的互動(dòng)性，創(chuàng)造出和諧的幼兒園教學(xué)氛圍。

三、結(jié)語

本文是基于我對(duì)幼兒區(qū)角活動(dòng)相關(guān)知識(shí)了解展開的，在文章當(dāng)中我首先說明了區(qū)角活動(dòng)的概念，之后從區(qū)角活動(dòng)材料、區(qū)角活動(dòng)時(shí)間及區(qū)角活動(dòng)指導(dǎo)三個(gè)方面分析了區(qū)角活動(dòng)影響幼兒園發(fā)展的內(nèi)容和方式。然而囿于個(gè)人知識(shí)水平的限制，文章當(dāng)中并未能夠就相關(guān)問題進(jìn)行全面詳盡的分析和論述，僅希望起到一些拋磚引玉的作用。

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