李泓昊

摘要：《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力。教師在開展小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)活動時，要著重培養(yǎng)小學(xué)生的自主探索意識和探索能力。在實際教學(xué)中，教師在課余時間要帶領(lǐng)小學(xué)生進行戶外拓展，增強小學(xué)生的動手能力和團隊合作能力，激發(fā)小學(xué)生的主動探究意識，這樣才能有效提升小學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課外活動;探究意識

引言

小學(xué)科學(xué)時小學(xué)課程中非常重要的一門學(xué)科，教師要適當(dāng)?shù)慕M織小學(xué)生參加課外探究活動，這樣才能將教材中的理論知識靈活的運用到生活中，教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生仔細觀察在運用的過程中是否有新的問題出現(xiàn)。小學(xué)生可以通過課外活動加深對知識點的理解，同時又是對教材內(nèi)容的進行鞏固，為了更好的提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常組織小學(xué)生參加課外活動，且戶外活動要和教材內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能鍛煉小學(xué)生的探究能力。

一、拓展課外運動對培養(yǎng)小學(xué)生探究意識的重要性

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是通過理論知識培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力。想要培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究意識一節(jié)短短的理論課堂教學(xué)是遠遠不夠的。教師的眼光不能只拘泥于課堂中，教師要將眼界大開，將課堂拓展到室外環(huán)境，這才是真正的科學(xué)精神。在實際教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過于傳統(tǒng)，教師講完理論知識后在將結(jié)論，然后讓學(xué)生去驗證教師給出的結(jié)論是否正確。雖然這個過程也是探究的過程，但對早就知道答案的小學(xué)生沒有任何吸引力，也就不能激發(fā)他們的探究興趣。為了鍛煉小學(xué)生的科學(xué)精神，教師在組織戶外拓展時就可以將這次課程當(dāng)做理論課程的補充課程，讓學(xué)生自己動手進行實踐，然后得出結(jié)論。在探究的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主研究實踐方案并且在得出結(jié)論時自主進行總結(jié)。

例如：教師在開展浙教版五年級下冊的《沉和浮》 教學(xué)活動時，教師就可以讓學(xué)生進行自主探究關(guān)于沉和浮的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)過程中，教師可以先幫助小學(xué)生準(zhǔn)備一盆水和幾塊材質(zhì)相同形狀不同的木塊作為實踐道具。在實踐開始之前，教師可以先跟小學(xué)生講清楚今天實驗的目的，讓小學(xué)生先對結(jié)論進行猜測木塊是沉還是浮，然后在讓小學(xué)生自己動手講木塊放入水中，驗證自己猜測的結(jié)論。教師可以在小學(xué)生驗證的過程中故意誤導(dǎo)他們，并進行反復(fù)提問，有的小學(xué)生立場不夠堅定，就會改變原本的結(jié)論，這樣的方式不僅能幫助小學(xué)生鞏固實踐知識還能提升課堂的趣味性。經(jīng)過幾番實踐之后，小學(xué)生就會得出一個結(jié)論，不論經(jīng)過怎樣擺放，只要木塊的材質(zhì)是相同的，最后都會浮起來。為了能讓小學(xué)生加深對浮沉的認識，教師就可以向小學(xué)生提問“如果水的質(zhì)量不變，覺得無聊浮沉的因素有哪些？”教師可以講班級中的學(xué)生進行分組，并且將提前準(zhǔn)備好的道具分發(fā)下去，讓小學(xué)生進行自主探究，教師還要引導(dǎo)小學(xué)生得出結(jié)論后要進行總結(jié)和反省。通過課堂中的這些實踐活動，既能讓小學(xué)生加深對科學(xué)知識的認知，又能在培養(yǎng)小學(xué)生動手能力的同時培養(yǎng)他們的探究能力。

二、通過課外活動培養(yǎng)小學(xué)生探究意識的實施策略

1.培養(yǎng)學(xué)生動手能力，促進全面發(fā)展

想要讓小學(xué)從實踐中得出結(jié)論，首先就要培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力，只有自己真正動手操作，才能加深對知識的認知。教師在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動時，要鼓勵學(xué)生自己動手進行實踐練習(xí)，只有這樣，才能激發(fā)小學(xué)生的探究能力。通過自己動手驗證知識結(jié)論，還能促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：教師在開展浙教版五年級上冊《我們的小纜車》的教學(xué)活動時，教學(xué)目標(biāo)時要小學(xué)生在掌握如何通過重力拉動小車的并且還要自主探究小車運動影響因素與拉力的大小關(guān)系。教師在實際教學(xué)時，讓小學(xué)生認識了什么叫做“重力”，并且還著重講了重力能產(chǎn)生什么樣的作用，另外，教師還向小學(xué)生演示了小纜車被重力拉動的全過程。這時，教師就可以提出問題“小纜車平穩(wěn)行駛需要的條件？重力在小纜車的前進中是如何產(chǎn)生作用的？小纜車影響速度的因素有哪些？”教師可以鼓勵小學(xué)生帶著這些問題進行自主探究，在探究的過程中自主尋找結(jié)論，然后在實踐結(jié)束后進行自我總結(jié)和反省。

2.培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，促進團隊協(xié)作

在小學(xué)科學(xué)的拓展活動中，很對實踐內(nèi)容都不是一個人可以獨立完成的，這就需要我們的學(xué)生進行相互合作，這樣才能有效提升實踐的效率。這時，教師要就培養(yǎng)小學(xué)生的團隊意識，讓他們在合作中共同得出結(jié)論，共同得到成長。

例如：教師在開展《土壤中有什么的》的教學(xué)活動時，就要讓學(xué)生自主探究土壤中的成分。教師要將提前準(zhǔn)備好的干土和濕土分發(fā)給學(xué)生，讓他們通過放大鏡管產(chǎn)土壤中的成分。教師還可以讓學(xué)生通過土壤沉積實驗的方式觀察土壤成分，這個實驗非常耗時，而且工作量也很大，就是就可以將班級中的學(xué)生分成小組，讓學(xué)生進行合作探究。教師要引導(dǎo)小組中的學(xué)生 先進行合理的分工，然后各自準(zhǔn)備需要的道具，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，讓學(xué)生通過合作共同完成實驗。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提供發(fā)展平臺

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力已經(jīng)是間里在課外拓展活動的基礎(chǔ)之上，而教師也要為學(xué)生搭建不同的平臺讓學(xué)生進行展示才能讓他們得到真正的成長。學(xué)生在同一個平臺進行自我展示的同時，還可以和同學(xué)記性教學(xué)，相互學(xué)習(xí)，而且，學(xué)生在展示的過程中還能樹立自信心。所以，教師應(yīng)該為學(xué)生搭建不同的平臺讓他們進行展示，這樣既能激發(fā)學(xué)生的探究能力還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如：教師在開展《運動和力》的教學(xué)活動時，就可以讓學(xué)生通過自主探究，掌握教材中的理論重點，在經(jīng)過實踐一一進行驗證。這時教師就可以鼓勵學(xué)生自主進行設(shè)計，自己準(zhǔn)備材料，自行設(shè)計探究方案和實驗?zāi)Ｐ?。待學(xué)生都設(shè)計完畢后，教師可以讓學(xué)生將自己的作品在課堂上進行展示，并且對最有創(chuàng)意的設(shè)計作品進行鼓勵和表揚。教師通過這樣的形式不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓他們能得到全面發(fā)展。

總結(jié)

總而言之，科學(xué)知識的學(xué)校不能只拘泥于課堂教材，教師要盡量給學(xué)生留出更多的時間讓學(xué)生進行課外活動，這樣有效的激發(fā)學(xué)生的探究意識，提升他們實踐的能力，只有讓學(xué)生自己動手得到科學(xué)的結(jié)論，才能加深對知識的掌握，以后就能將理論知識熟練的運用到實際生活中。

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浙江省溫嶺市城南鎮(zhèn)第三小學(xué) 317515