楊德榮

摘要：在新課改的背景下，自主管理模式逐漸成為當(dāng)前廣泛應(yīng)用的班級(jí)管理方式。相較以往傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，自主管理更加重視學(xué)生積極主動(dòng)性的提升以及學(xué)生的個(gè)性湖發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)逐漸受到越來越多的重視與關(guān)注。班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，要想全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師便需要提高對(duì)班級(jí)的管理水平。為此班主任需要構(gòu)建自主班級(jí)管理模式，以此確保學(xué)生在學(xué)校可以得到全面的培養(yǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主管理;初中班級(jí)管理水平;策略

引言

在現(xiàn)階段的初中班級(jí)管理工作中，絕大多數(shù)的班主任依舊采用落后的管理模式，其不僅會(huì)在極大程度上增添班主任自身的工作量，還會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生的自我發(fā)展與進(jìn)步。在新課程不斷改革的背景下，初中班級(jí)管理工作需要做出相應(yīng)的改變，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管教式管理方式，為學(xué)生提供有效的引導(dǎo)以及充足的空間與時(shí)間，以此全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立良好的自主管理意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、發(fā)揮學(xué)生作為班級(jí)的主體作用，共同制定班級(jí)管理規(guī)范

學(xué)生與班主任是構(gòu)成班級(jí)的主要內(nèi)容，要想在教育教學(xué)過程中構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍，班主任與學(xué)生之間需要互相理解，相互信任。相較，其他階段的學(xué)生而言，初中階段的學(xué)生擁有較為活躍的思想以及敏感的性格。因此，在班級(jí)管理工作中，以往傳統(tǒng)的管理方式不再適用于當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求。結(jié)合以往班級(jí)管理情況看傳統(tǒng)的管理方式僅能對(duì)學(xué)生的表面進(jìn)行相應(yīng)的管理，同時(shí)，由于傳統(tǒng)管理方式的強(qiáng)制性，導(dǎo)致大部分學(xué)生在心理上對(duì)其擁有較高的抵觸心理。而這也正是導(dǎo)致班級(jí)規(guī)定，受到學(xué)生忽視的主要原因。為了有效改善當(dāng)前班級(jí)管理現(xiàn)狀，班主任應(yīng)開展班級(jí)自主管理工作，充分尊重學(xué)生的主體地位，以此確保學(xué)生對(duì)自身的地位有著明確的認(rèn)知。只有當(dāng)學(xué)生正確了解到自身是班級(jí)的一分子時(shí)，學(xué)生才會(huì)在心理上主動(dòng)去遵守相應(yīng)的班級(jí)制度，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)生提升自身約束力奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，班主任還可以學(xué)生之間共同制定相應(yīng)的班級(jí)管理規(guī)范，以此來為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而在班級(jí)管理規(guī)范制定中，充分體現(xiàn)學(xué)生的自我意識(shí)。同時(shí)，在制定班級(jí)管理規(guī)范的基礎(chǔ)上學(xué)生參與班級(jí)管理規(guī)范制定的流程會(huì)在極大程度上，提高學(xué)生自覺遵守規(guī)范的意識(shí)。在遵守相應(yīng)管理，規(guī)范過程中，學(xué)生會(huì)逐漸形成，為他人考慮換位思考的良好品質(zhì)。但需要注意的是，在管理規(guī)范制定過程中，學(xué)生不可隨意建立相應(yīng)的規(guī)范，班主任應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，從而通過共同的研究來，確保每一位學(xué)生都參與到班級(jí)管理規(guī)范制定活動(dòng)中。

二、采用民主競(jìng)選制度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行民主自治

在初中，班主任構(gòu)建自主班級(jí)管理模式的過程中，教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行民主自治，以此有效提高整個(gè)班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感，進(jìn)而為全面提高學(xué)生，自我約束意識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。在初中教育教學(xué)中，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于管理工作存在較為反感的心理期認(rèn)為，教師班級(jí)管理工作的開展是對(duì)自身的約束，因此往往在班主任以及班干部在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過程中，大部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理同時(shí)，由于初中階段的學(xué)生具有較為獨(dú)立的個(gè)性，因此在極大程度上會(huì)導(dǎo)致班級(jí)不團(tuán)結(jié)的情況出現(xiàn)，進(jìn)而導(dǎo)致班級(jí)難以構(gòu)建良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，限制學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。為了有效解決上述問題，初中班主任可以通過采取民主競(jìng)選班主任干部的制度一次，確保班級(jí)管理工作中，學(xué)生可以遵守班主任以及班干部的管理工作。在民主競(jìng)選班干部的制度下，學(xué)生可以在班級(jí)管理中充分展現(xiàn)自我。另外，民主競(jìng)選制度的應(yīng)用還可全面提高整個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)性。但需要注意的是，在民主競(jìng)選制度應(yīng)用期間，班主任需要對(duì)其做好嚴(yán)格的把控工作，確保民主競(jìng)選班干部有著較強(qiáng)的公平性與公正性，進(jìn)而確保班干部在日后的自主管理工作中可以充分發(fā)揮自身的團(tuán)結(jié)作用。在應(yīng)用民主評(píng)選班干部期間，班主任應(yīng)提出嚴(yán)格的要求與標(biāo)準(zhǔn)：參選的學(xué)生需要準(zhǔn)備日后參與管理工作的整體計(jì)劃和目標(biāo)，并實(shí)行演講。同時(shí)在經(jīng)過全班同學(xué)的投票，以及班主任的監(jiān)督工作下，公平公正的選擇出班此種競(jìng)選方式，更能使學(xué)生在競(jìng)選制度中感受到班級(jí)的集體作用。

三、組織班級(jí)大討論，共同制定班級(jí)發(fā)展方向和目標(biāo)

在初中的班級(jí)管理工作中，部分班主任不具備明確的班級(jí)發(fā)展方向和目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程中存在一定的一伙，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自我提升，班主任需要建立明確的發(fā)展目標(biāo)以及發(fā)展方向，以此提高班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建出良好的班級(jí)風(fēng)氣，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，班主任可以通過開展班級(jí)談?wù)摰姆绞?，來?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)目標(biāo)等內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的分析與研究。在通過全班學(xué)生的討論與溝通后，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求來制定班級(jí)管理共同發(fā)展的主要方向，進(jìn)而來為后續(xù)自主管理工作提供明確的指引。比如讓學(xué)生自報(bào)預(yù)測(cè)一下下次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，并讓學(xué)生以此為努力方向;將要舉行的班級(jí)拔河比賽由誰(shuí)去參加和技巧分享;在過去一個(gè)月中班級(jí)發(fā)展中遇到或存在了什么樣的問題，怎樣才可以解決等問題，使班級(jí)的自主管理可以得以在教學(xué)中不斷發(fā)展，逐漸完善，班級(jí)中的所有學(xué)生都可以有自己將要努力的目標(biāo)，這樣班級(jí)的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)都可以得到發(fā)展，而學(xué)生的素質(zhì)也可以在這樣的氛圍中得以提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中的教育中，班級(jí)自主管理是一個(gè)大的趨勢(shì)，與生本教育理念相契合?？梢哉f在初中階段的教育教學(xué)中，班級(jí)自主自主管理模式的應(yīng)用有利于初中班主任提高班級(jí)管理水平，并為提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供有力的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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