李引菊

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-059

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，使我的數(shù)學(xué)課的隨堂評(píng)價(jià)得到了前所未有的重視，并發(fā)揮了極大的作用，使師生受益匪淺。課堂評(píng)價(jià)，是老師對(duì)學(xué)生的課堂行為所做出的評(píng)價(jià)。積極的、正面的、合理的評(píng)價(jià)能有效調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高孩子的專注力，讓兒童快樂，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、評(píng)價(jià)要以正面引導(dǎo)為主

知同行們有沒有這樣一個(gè)同感：孩子越批評(píng)越頑劣。后來當(dāng)自己有了孩子，并且孩漸漸長大，也出現(xiàn)了同樣的狀況后，我才漸漸了解到：并非孩子叛逆（大多低年級(jí)孩子還沒有到叛逆期），也并非孩子不知羞恥，而是因?yàn)榈湍昙?jí)孩子的心理年齡特征導(dǎo)致的：一方面他們克制不了好動(dòng)、貪玩的天性，另一方面他們還缺乏判斷是非、正誤的能力。對(duì)于自己在課堂上的不良表現(xiàn)，他們不是不愿意改進(jìn)，而是的確不知道怎樣做才是好的，才會(huì)讓老師滿意。

課堂評(píng)價(jià)不應(yīng)只是簡單告訴學(xué)生，你這樣做不好，而是要告訴學(xué)生，怎樣做才能由不好變好。一節(jié)課40分鐘，低年級(jí)孩子往往只能集中注意力聽20分鐘，一些調(diào)皮好動(dòng)的孩子就坐不住了。這時(shí)我通常會(huì)旁敲側(cè)擊地說：“我真喜歡某某小朋友，瞧！他坐得多端正呀！”，此時(shí)那些坐不住的孩子立刻都會(huì)把小腰挺得筆直的;再如，時(shí)間久了，孩子注意力不集中了，我又會(huì)說：“某某小朋友的眼睛真亮！總是一眨不眨地盯著老師”，每當(dāng)聽到我這樣的贊揚(yáng)。精神渙散的孩子總會(huì)為之一振，再次集中精力投入到學(xué)習(xí)中來;又如，有些孩子特喜歡插嘴，我則會(huì)善意提醒：“你真是個(gè)聰明的孩子，說得很正確，如果你能舉手回答問題，我就會(huì)大大地表揚(yáng)你了”，接下來的課堂里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子小手舉得特別認(rèn)真……積極、正面的評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的潤滑劑，它使得課堂上師生關(guān)系更為融洽，課堂氛圍更為民主，孩子們學(xué)習(xí)更為快樂。

二、多角度評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生從不同的角度不斷進(jìn)步

評(píng)價(jià)要注重對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)的建構(gòu)，不僅要關(guān)心其智育方面的發(fā)展、評(píng)價(jià)知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的獲得等，還要關(guān)注其情商方面的發(fā)掘，針對(duì)學(xué)生發(fā)言的創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、態(tài)度習(xí)慣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)只有多元化，才可能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長處，開發(fā)他們的潛能。所以，要改變課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)常規(guī)，首先要建立多元評(píng)價(jià)體系。既要有總結(jié)性評(píng)價(jià)，又要有過程評(píng)價(jià);例如課堂上，教師經(jīng)常就某一個(gè)較有難度的問題或開放題提出讓同桌或小組交流討論（平時(shí)的課堂教學(xué)中我比較常用的是“同桌交流”，因?yàn)檫@種合作方式更易于操作）。每當(dāng)這時(shí)我都會(huì)走到孩子們中去.一邊參與、引導(dǎo)他們的合作學(xué)習(xí)，一邊抓住時(shí)機(jī)適時(shí)評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)：某某同桌交流得真好，你先說給我聽聽，我再說給你聽聽;某某同桌真愛動(dòng)腦筋，已經(jīng)想出了好幾種不同的答案了;某某同學(xué)真負(fù)責(zé)，正耐心地把思考過程講給同桌聽呢……，我的這些看似漫不經(jīng)心的言語往往效果極佳：原本敷衍的小組立刻振作精神，積極交流討論;原來淺嘗輒止的交流又會(huì)進(jìn)一步深入;原本瞧不起基礎(chǔ)較弱同學(xué)的孩子會(huì)定下心來幫助同桌……，正是由于教師對(duì)孩子學(xué)習(xí)過程的深刻關(guān)注，才使得合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。既要有主體評(píng)價(jià)，又要有客體評(píng)價(jià);既要有定量評(píng)價(jià)，又要有定性評(píng)價(jià)。不要用一種固定的眼光看學(xué)生，有些學(xué)生可能考試成績不好，但有可能在一堂課中的表現(xiàn)尚佳，那么教師應(yīng)對(duì)其當(dāng)堂課的表現(xiàn)給一個(gè)積極的評(píng)價(jià)，可以給學(xué)生一個(gè)課堂分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、評(píng)價(jià)方式應(yīng)要多樣化

（一）體態(tài)語與口頭評(píng)價(jià)的互動(dòng)

如教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)微笑，一個(gè)擁抱，一個(gè)贊許或制止的表情，點(diǎn)頭或搖頭，都屬于教育評(píng)價(jià)。例如，在教學(xué)“4的乘法口訣”一課時(shí)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)看圖、交流、編“4的乘法口訣”。學(xué)生在編完口訣后，讓學(xué)生說想法。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，我微笑走到他的面前，用手撫摸著他的頭說：“你真棒！善于思考，如此投入，什么事都難不倒你，老師佩服你！”當(dāng)學(xué)生勇敢地站起來提問題時(shí)，我會(huì)邊側(cè)頭傾聽邊點(diǎn)頭邊說：“你能第一個(gè)站起來表達(dá)意見，勇氣可嘉?！薄敖裉炷阏媪瞬黄?，能有這么大的進(jìn)步，老師感到非常高興?！薄按蠹医o她加油吧，她已經(jīng)進(jìn)步多了?！蔽覀兲岢@種體態(tài)語評(píng)價(jià)與口頭評(píng)價(jià)的互動(dòng)，它使學(xué)生感到隨和親切，有“潤物細(xì)無聲”之效。

（二）“小獎(jiǎng)品”評(píng)價(jià)

這種評(píng)價(jià)方式借鑒了幼兒園小朋友的評(píng)價(jià)模式，隨著孩子年齡的逐漸增長，“小獎(jiǎng)品”評(píng)價(jià)的方式將逐漸減少甚至取消。但低年級(jí)學(xué)生正處于由學(xué)前兒童向?qū)W齡兒童的過渡期，因此，這種評(píng)價(jià)方式頗受師生的歡迎。如，我把每節(jié)課的終點(diǎn)化作學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的起點(diǎn)，在每節(jié)課結(jié)束前，我都讓學(xué)生評(píng)出最棒的一些同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，把“積極發(fā)言之星”“善于交流之星”“幫助別人之星…“勤奮學(xué)習(xí)之星”等等鄭重其事地“頒獎(jiǎng)”給他們……這些在成人眼中不以為然的獎(jiǎng)品，孩子們卻非常珍惜，老師對(duì)他的肯定極大地調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性。

（三）同學(xué)互評(píng)

課堂上評(píng)價(jià)主動(dòng)權(quán)不應(yīng)只由老師一人把握，孩子是課堂學(xué)習(xí)的主體，自然也應(yīng)是課堂評(píng)價(jià)的主體。把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓同學(xué)之間互評(píng)，這是一個(gè)不錯(cuò)的評(píng)價(jià)策略。同學(xué)之間互評(píng)有利于養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的好習(xí)慣。我在課堂上，經(jīng)常就某個(gè)學(xué)生回答的問題，向其他同學(xué)征詢道：你們覺得他回答得怎樣？或是你想對(duì)他說些什么？以此達(dá)到互評(píng)共進(jìn)的目的。

四、滴水穿石，堅(jiān)持不懈地磨練自身的評(píng)價(jià)語言

做教師難，做優(yōu)秀教師更難。備課、上課、批改作業(yè)、處理班級(jí)事務(wù)、外出學(xué)習(xí)教培訓(xùn)……教師們這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤工作著，其中的辛苦，只有身為教師之后方能體會(huì)。然而，既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們有理由不斷地學(xué)習(xí)、磨練自己。那么怎樣磨練自己的評(píng)價(jià)語言呢？有備而來，有意識(shí)地組織自己的評(píng)價(jià)語言。教師備課時(shí)就可以思考學(xué)生可能會(huì)怎樣提問和回答，預(yù)設(shè)一些評(píng)價(jià)語言。

貴州省荔波縣第一小學(xué)