趙勇

摘要：經濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們越來越重視孩子的學習，維導圖是以圖形為工具輔助教學工作的一種新型教學方法，其常用在小學數(shù)學的教學工作中，因此逐漸形成具有創(chuàng)新性質的培養(yǎng)模式，即思維導圖模式。這本身就是具有特殊性質的教學方法，是小學教學模式探索中的成功嘗試。它將教學中的題目通過圖形轉化出來，表現(xiàn)形式通俗易懂，表現(xiàn)方式生動有趣，自然稱得上是一個成功的改革方式。思維導圖教學有利于開發(fā)學生的大腦，培養(yǎng)學生的理性思維能力，連課堂氣氛也變得異?；钴S起來，學生從此會告別死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂，達到寓教于樂的效果。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;思維導圖

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-053

引言

隨著我國社會主義教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會各界開始越來越重視學生的素質教育。小學階段的學習對學生以后成才發(fā)展至關重要，小學作為學生學習生涯的基礎，在這個階段所養(yǎng)成的學習習慣將會伴其終生，因此人們更應該重視小學教育。在小學數(shù)學教學當中，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式正在發(fā)生改變，各種多樣的教學模式正逐漸運用在小學課堂當中。思維導圖作為一種新興的課堂教學模式，通過這種教學模式能夠讓學生掌握數(shù)學公式以及定理的推導過程，有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維?，F(xiàn)階段小學數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學模式與更加多樣化的教學模式并存，一方面教師授課仍然以傳統(tǒng)的教師占據主導地位的教學模式為主，另一方面多種多樣的教學模式正在悄然興起。本文通過思維導圖教學模式來探討思維導圖在小學數(shù)學核心知識中的設計與實踐。

1應用思維導圖的有利性

思維導圖作為一種新穎生動的思維方式，不但能夠讓他們有獨立思考的能力和清楚的思路，還能在一定程度上提高學生的智力水平和記憶力，對學生數(shù)學復習的效果也有幫助。它可以減少數(shù)學過程中的困難，讓學生能把所學到的內容聯(lián)系到一起，對相對零散的內容進行總結劃分，減少復習時的困難程度。讓學生利用一張圖形把所學章節(jié)的知識復述下來，并獨立找到知識之間的相關性，使得復習變得更加容易。與此同時，還能提高小學生的創(chuàng)造力和發(fā)散思維能力，通過自己動手繪制數(shù)學知識思維導圖，找到彼此間的內部關聯(lián)，從而形成優(yōu)良的數(shù)學思維習慣以及學習習慣。

2在小學數(shù)學教學中巧用思維導圖的探討

2.1應用思維導圖，促進學生自主學習

在現(xiàn)階段的教學課堂中，愈發(fā)重視學生的自主學習能力的培養(yǎng)。隨著新課改的不斷落實，對小數(shù)學教學課堂提出了新的教學要求，鍛煉學生的合作學習能力和創(chuàng)新學習能力，保障學生作為課堂主體的地位，讓整個教學課堂氣氛變的輕松活潑起來，讓學生有一個良好的學習環(huán)境，促使學生的數(shù)學綜合素質不斷提高。為了滿足這些要求，教師在教學課堂上需要采用科學合理的教學手段，利用不同的教學用具，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生自主學習能力。結合以上所述，思維導圖教學模式是解決教學過程中遇到問題的良好手段，不但能夠把教學課堂上不同知識點進行高效串聯(lián)起來，而且還可以多角度，全方位地讓學生得以理解相應知識。這種教學體系能夠幫助學生從本質上了解復雜抽象的知識點，提升學生的數(shù)學綜合素質。例如，在三年級的數(shù)學教學課堂中，講授“因數(shù)兩位數(shù)乘法”這節(jié)課時，整個運算過程牽扯到了不同的口算以及筆算法則，所以教師可以利用板書教學，對不同的例題進行講解，但是整個講解的過程知識點很多，并且由于板書較為復雜，所以給學生的理解帶來了一定的難度。這個時候利用思維導圖教學模式，教師在講完知識點后，科學利用思維導圖對學生進行知識的講解，讓學生對“因數(shù)兩位數(shù)乘法”有了更深刻的理解，幫助學生更好地運用所學知識進行對應的推理。

2.2利用思維導圖增進教師與學生之間的溝通

傳統(tǒng)教學模式過于死板，由于教師在課堂教學當中占據主導地位，因此學生與教師之間始終產生一種隔閡。而思維導圖教學則需要教師融入學生的學習當中去，去引導、去啟發(fā)學生利用思維導圖來思考數(shù)學問題。因而，思維導圖的應用可以幫助教師更好地與學生交流。教師利用思維導圖能夠幫助學生更好更快地掌握數(shù)學核心知識，通過交流溝通教師又能及時掌握學生學習當中的不足，幫助學生改正學習錯誤。

2.3應用思維導圖，幫助學生知識理解

由于小學生學齡的特點，對較為抽象復雜知識的理解起來有些難度，特別是學習數(shù)學這門需要較強邏輯思維能力的學科。如果在教學課堂上依然采用傳統(tǒng)的教學模式，對學生進行“填鴨式”教育，首先會使得學生對相關知識點理解不夠深入，其次容易使教學課堂變的沉悶枯燥。所以教師在課堂上應用思維導圖教學模式，可以通過圖形和邏輯關系提高學生的認知水平，并且提高學生的邏輯判斷能力，從而使學生的數(shù)學綜合素質得到提升。例如，在小學三年級的數(shù)學教學課堂上，對“多邊形圖形”進行講解時，由于這一章節(jié)所需要掌握的圖形較多，并且不同圖形之間存在特定的關聯(lián)，如果教師不進行合理的引導，學生掌握這些圖形的特征有一定的難度，所以教師在開展教學過程時，到對這些教學內容做出充分的課堂展示，幫助學生進行更加直觀的理解。在應用思維導圖的過程中，不但能夠加強師生之間的交流，而且還會讓學生清楚明確知道自己在哪些知識點存在漏洞，從而發(fā)現(xiàn)自己知識薄弱點。教師在這個過程中加深了對學生的了解，從而采用更加合理的教學手段來開展教學工作。

結語

綜上所述，教師在小學數(shù)學課堂中應用思維導圖展開教學，能夠幫助學生對數(shù)學知識內容進行更加清晰明了地學習，從而能夠建構更加完整、全面的知識體系，推動學生對知識的理解和掌握。并且，還能夠幫助學生進行復習，提升學生的復習效率和效果，推動學生學習進度的提升?？偠灾?，思維導圖對于中學生而言，是一種非常優(yōu)秀的學習方式，教師應正視并重視思維導圖的重要性，并合理利用思維導圖展開教學，從而對學生進行更高效的培養(yǎng)，推動學生的學習成長。

參考文獻

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