全春生

摘要：對鄉(xiāng)土文化資源進行的開發(fā)和收集、整理是美術(shù)教育教學(xué)改革中的一項重要內(nèi)容。將具有鄉(xiāng)土特色的文化素材進行篩選并有選擇性地運用到教學(xué)課堂之中，是讓學(xué)生更容易培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)與審美的有效途徑。本文通過對鄉(xiāng)土文化的概述及開發(fā)、引用方式，結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)的實際需要，分析和研究兩者整合實施教學(xué)策略的方式和方法。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué);鄉(xiāng)土文化;整合策略

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-290

引言

鄉(xiāng)土文化是具有歷史特色的傳統(tǒng)地域性文化，具有極大的藝術(shù)教育價值。初中美術(shù)課程相較于其他基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生來說缺乏吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效果不理想。為改善這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)充分利用具有地域特色的鄉(xiāng)土文化，讓學(xué)生能夠從生活中更接近藝術(shù)，更了解藝術(shù)，也能通過鄉(xiāng)土文化的引導(dǎo)，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)更具有主動性，增強學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力，同時也能夠提升學(xué)生對家鄉(xiāng)文化、對家鄉(xiāng)的熱愛。

一、什么是鄉(xiāng)土文化

鄉(xiāng)土文化指的是一種地域性文化的集合，一般指某一地域的農(nóng)村地區(qū)的各種文化的匯總?cè)诤?。文化源于生活，農(nóng)村是滋生、培養(yǎng)鄉(xiāng)土文化的根源，是鄉(xiāng)土文化的發(fā)源地。為更好地學(xué)習(xí)和了解鄉(xiāng)土文化，溯源是教學(xué)前期及教學(xué)過程中必不可少的步驟。鄉(xiāng)土文化包含地域范圍內(nèi)的歷史遺跡、民間傳說、風(fēng)俗民情、傳統(tǒng)技藝、風(fēng)景名勝等，包含著極強的精神文化與藝術(shù)價值。教師應(yīng)當(dāng)開發(fā)和利用好鄉(xiāng)土文化所蘊含的巨大魅力，利用鄉(xiāng)土文化，讓學(xué)生能夠感受到美術(shù)教育的內(nèi)涵與意義，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提升教學(xué)效果。

二、初中美術(shù)教學(xué)與鄉(xiāng)土文化的整合策略

1.與風(fēng)俗民情的整合，提升學(xué)生的感知力

風(fēng)俗民情是一個地方文化的主要體現(xiàn)方式之一。每個地域都有著自己與眾不同的風(fēng)俗民情。教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘具有地方特色的風(fēng)俗民情，將其中的藝術(shù)元素融合于美術(shù)教學(xué)的課堂之中，來提升學(xué)生的藝術(shù)感知力。

例如，具有地方特色的建筑風(fēng)格、配色、材料等，以及具有地方或民族特色的服裝配飾等，都可以作為美術(shù)課堂的重要教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠從熟悉的內(nèi)容快速進入美術(shù)教學(xué)內(nèi)容之中。

2.與地方技藝相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

中國是一個古老的國家，流傳下來許多古老的文明與技藝。中國的古代勞動人民因地制宜地創(chuàng)造出了許許多多極具地域色彩的民間傳統(tǒng)技藝。這些技藝是歷史的瑰寶，更是一個地域文化的象征。這些傳統(tǒng)技藝雖然有些已經(jīng)逐漸被人們淡忘，有些甚至已經(jīng)不為人所知，然而，這些對于美術(shù)教學(xué)、對于學(xué)生審美及創(chuàng)造能力的開發(fā)和培養(yǎng)都是具有深遠影響的存在。教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘具有地方特色的傳統(tǒng)技藝，將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在了解傳統(tǒng)技藝，了解地方特色，了解中國歷史的同時，提升自身的藝術(shù)綜合素養(yǎng)與創(chuàng)造能力。

3.結(jié)合歷史遺跡、風(fēng)景名勝，提升學(xué)生的鑒賞能力

隨著社會化進程地不斷開展，城市化發(fā)展迅速的同時，很多歷史遺跡與風(fēng)景名勝在無形中被破壞，有的甚至漸漸被人們忘記。我國農(nóng)村地區(qū)仍有部分保存著原始風(fēng)貌的歷史遺跡與風(fēng)景名勝，這也是我國文化歷史的重要瑰寶，展現(xiàn)著我國古代人民超凡的藝術(shù)創(chuàng)造能力。

教師應(yīng)當(dāng)通過對歷史遺跡與風(fēng)景名勝的探索與匯總，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解歷史、了解藝術(shù)、了解什么是美。對于歷史遺跡與風(fēng)景名勝，學(xué)生不能只知其名而不見其形，只知道它的存在，而不了解它的特色和藝術(shù)價值。

在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過圖片展示或視頻展示的方式，讓學(xué)生能夠領(lǐng)略這些歷史遺跡與風(fēng)景名勝給人們審美帶來的巨大沖擊。在課外教學(xué)的過程中，更可以讓學(xué)生親身感受到這些歷史遺跡與風(fēng)景名勝中所蘊含的巨大創(chuàng)造力和智慧結(jié)晶，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與感悟力。通過對歷史遺跡與風(fēng)景名勝的引用，讓學(xué)生從更能夠親身接近和感受的建筑物和自然風(fēng)景去了解美術(shù)教育以及這些鄉(xiāng)土文化的價值。

4.結(jié)合鄉(xiāng)土文化的宣傳，讓學(xué)生提升知識運用能力

在鄉(xiāng)土文化的開發(fā)與利用過程中，教師不僅可以自己親自去挖掘，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和挖掘身邊的鄉(xiāng)土文化，讓學(xué)生能夠參與進教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中，提升他們的參與度，增強他們的學(xué)習(xí)興趣。

具有地方特色的鄉(xiāng)土文化，往往已經(jīng)融入每個當(dāng)?shù)厝说纳钪?。這些習(xí)以為常的身邊人、身邊事、身邊物已經(jīng)讓學(xué)生們?nèi)笔Я藢λ鼈兲剿鞯呐d趣。教師通過啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生重新燃起對身邊事物、身邊文化的探索和領(lǐng)悟，讓他們發(fā)覺鄉(xiāng)土文化之美，發(fā)覺藝術(shù)之美。

同時，通過學(xué)生自身發(fā)覺出的鄉(xiāng)土文化更容易被學(xué)生理解、接受和運用，不僅能夠提升整體教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程，運用鄉(xiāng)土文化與藝術(shù)知識提升自身的知識運用能力，更能夠促進學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，為接下來的藝術(shù)學(xué)習(xí)與運用打下更加堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

新課改要求下，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。藝術(shù)能力培養(yǎng)是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)挖掘并善用一切資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟藝術(shù)的魅力。鄉(xiāng)土文化不僅僅是歷史留存的產(chǎn)物，不僅僅是地方上隨處可見的服飾穿著，也不僅僅是假期出游的旅游勝地，它應(yīng)當(dāng)是我們共有的財富，是幫助我們認識藝術(shù)、感受藝術(shù)的引領(lǐng)者。初中美術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)藝術(shù)素養(yǎng)的課程，也是提升學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力及應(yīng)用能力的課程。通過將初中美術(shù)課堂教學(xué)與鄉(xiāng)土文化相融合，通過整合策略的實施，能夠活躍美術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對美術(shù)課程的興趣，增強學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的了解和領(lǐng)悟，提高學(xué)生的整體綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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