簡(jiǎn)婷婷

【摘要】英語(yǔ)作為一類國(guó)際通用語(yǔ)言，我國(guó)非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其是英語(yǔ)的口語(yǔ)能力，6-12階段的學(xué)生，是口語(yǔ)交際能力養(yǎng)成的黃金時(shí)期。在這個(gè)階段養(yǎng)成的口語(yǔ)能力，會(huì)受用一生，但在新課標(biāo)下的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際，從教學(xué)與學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，存在大量的問(wèn)題需要改進(jìn)，本文圍繞小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀以及口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略，展開(kāi)進(jìn)一步探討。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)下;小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)交際能力

處于小學(xué)教育階段的孩子，雖然認(rèn)知能力比較薄弱，但是接受新知識(shí)能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是聽(tīng)與說(shuō)，其中口語(yǔ)占比很大，因此為了加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)水平，新課標(biāo)要求小學(xué)英語(yǔ)教師正視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，抓住學(xué)生的口語(yǔ)能力最佳時(shí)期，在教育中不斷完善教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)訓(xùn)練小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，為學(xué)生的英語(yǔ)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀

（一）缺少英語(yǔ)口語(yǔ)交際氛圍

小學(xué)生從小受在漢語(yǔ)影響下長(zhǎng)大，英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種陌生的語(yǔ)種，加之英語(yǔ)的語(yǔ)言構(gòu)造、語(yǔ)法知識(shí)都跟漢語(yǔ)有著很大的差異，所以在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)會(huì)出現(xiàn)張不開(kāi)嘴的現(xiàn)象，除此之外，死記硬背是現(xiàn)如今鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力最普遍的錯(cuò)誤方法，日復(fù)一日單一的訓(xùn)練方式，不僅加大英語(yǔ)口語(yǔ)難度，還無(wú)法營(yíng)造有趣的口語(yǔ)交際氛圍，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了興趣，打心底排斥學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)。

（二）不平等重視口語(yǔ)訓(xùn)練

在現(xiàn)如今小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師更偏向英語(yǔ)應(yīng)試能力的教學(xué)。將所有的時(shí)間和精力全部放在掌握基礎(chǔ)單詞、詞組和背誦語(yǔ)法中，在英語(yǔ)口語(yǔ)交際上下的功夫少，從而形成了“啞巴式”課堂。介于學(xué)生缺乏自主能力，在課下會(huì)依靠死記硬背的笨方法去記憶英語(yǔ)，除此之外家長(zhǎng)對(duì)于口語(yǔ)能力，更看重理論運(yùn)用能力，所以私底下會(huì)給學(xué)生報(bào)英語(yǔ)特長(zhǎng)班，而這些特長(zhǎng)班大多數(shù)是對(duì)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行重溫、刷題訓(xùn)練，這種死循環(huán)學(xué)習(xí)方法，是不利于學(xué)生多方面發(fā)展的。

二、新課標(biāo)下口語(yǔ)交際能力提升的策略

（一）創(chuàng)建趣味性十足的課堂交流氛圍

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力存在的主要問(wèn)題是缺少口語(yǔ)交際氛圍，為此英語(yǔ)教師要重視起口語(yǔ)氛圍的創(chuàng)建，摒棄傳統(tǒng)零互動(dòng)零交流課堂，積極轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，給學(xué)生營(yíng)造趣味性十足的口語(yǔ)交際能力。氛圍可以是對(duì)話、角色扮演、情境還原等，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆諊I(yíng)造，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，人教版四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“Unit6 Shopping”一課時(shí)，該課時(shí)主要講的是購(gòu)物時(shí)產(chǎn)生的詢價(jià)對(duì)話，本節(jié)課主要圍繞“Can I help you？How much is this.../It’s....”句型，為此教師可以營(yíng)造角色扮演口語(yǔ)交際氛圍，讓全班學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，找一名同學(xué)或者教師，當(dāng)做顧客，而其他的學(xué)生當(dāng)做銷售員，將教室當(dāng)成商場(chǎng)，去開(kāi)啟對(duì)話。

學(xué)生B：“Can I help you？”

教師/學(xué)生A：“Yes.How much is this scarf？”

學(xué)生B：“It’s ten dollar.”

除此之外，教師還要多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展對(duì)話，在原有的對(duì)話基礎(chǔ)上加一點(diǎn)更有難度的對(duì)話，如：

教師/學(xué)生A：“I need buy a pair of shoes，Can I try them on？”

學(xué)生B：“Of course?！?/p>

教師/學(xué)生A：“Size 34，please?！?/p>

學(xué)生B：“Here you are?！?/p>

當(dāng)學(xué)生B將“鞋子”給學(xué)生A/教師時(shí)，學(xué)生A/教師要做出穿鞋的動(dòng)作，繼續(xù)對(duì)答。

教師/學(xué)生A：“They’re just right！How much are the shoes？”

學(xué)生B：“It’s 50 yuan.”

在進(jìn)行口語(yǔ)交際的范圍和內(nèi)容并沒(méi)有規(guī)定對(duì)話的內(nèi)容和范圍必須是教材上的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的知識(shí)，拓展對(duì)話，豐富口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。

（二）巧妙運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)教學(xué)

比起枯燥死板的英語(yǔ)教材，學(xué)生對(duì)趣味生機(jī)的多媒體教學(xué)更有興趣，所以教師要抓住這一特點(diǎn)，在新課標(biāo)下，教師巧妙借助信息技術(shù)，運(yùn)用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生去模仿，讓學(xué)生張開(kāi)嘴去說(shuō)，不僅活躍了課堂還改變了傳統(tǒng)啞巴式課堂。

例如，人教版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)“Unit4 We love animals”一課時(shí)，本節(jié)課的主要句型是“What’s this？”“It’s a...”教師一開(kāi)始可以用中文進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物，如學(xué)生說(shuō)貓，那么教師就告訴學(xué)生貓的英語(yǔ)是cat，當(dāng)學(xué)生掌握基本動(dòng)物單詞和句型之后，教師可以用互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生播放有關(guān)動(dòng)物的圖片，可以用學(xué)生喜歡的卡通人物，也可以用單純動(dòng)物的圖片，如圖教師并用英語(yǔ)提問(wèn)

教師：“What’s this？”

學(xué)生：“貓小怪”

教師：“貓小怪是什么動(dòng)物？用英語(yǔ)說(shuō)一下”

學(xué)生：“It’s a cat.”

之后教師還可以給學(xué)生播放其他卡通人物，如“熊大、小鯉魚(yú)、西游記”等等這里面的主人公一般都是動(dòng)物，然后讓學(xué)生模仿剛剛教師的對(duì)話，與同桌展開(kāi)對(duì)話練習(xí)。教師在創(chuàng)建口語(yǔ)交際時(shí)要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，并巧妙利用信息技術(shù)給學(xué)生營(yíng)造趣味性十足的科學(xué)訓(xùn)練環(huán)境，使學(xué)生全身心都投入在輕松、開(kāi)心的口語(yǔ)環(huán)境下，大膽張開(kāi)嘴去說(shuō)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，語(yǔ)言是我們表達(dá)情感和思想的一種方式，為此英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力要從小培養(yǎng)，為此新課標(biāo)下，教師要正視學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的訓(xùn)練環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行口語(yǔ)交流活動(dòng)，用學(xué)到的英語(yǔ)去生活中進(jìn)行對(duì)話，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬學(xué)華.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力[J].讀天下（綜合），2020（5）：0133-0133.

[2]盧睿.新課改下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)探討[J].新課程（小學(xué)版），2019，000（008）：158-159.