【摘要】本文對傳媒類專業(yè)人工智能與課程深度融合的路徑進行分析，并提出相應(yīng)策略，對某高職傳媒類專業(yè)學校進行分析，提出該校傳媒類“人工智能+交互”式教學模式與其課程深度融合的實施措施，以此落實滿足新課改要求，培養(yǎng)高職傳媒類學生的核心素養(yǎng)，希望為相關(guān)專業(yè)高職院校提供價值參考。

【關(guān)鍵詞】高職院校;傳媒類專業(yè);人工智能;交互式;路徑;措施

目前，人工智能技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)領(lǐng)域中，其應(yīng)用內(nèi)涵豐富且應(yīng)用效率相當之高。尤其在高職傳媒類專業(yè)院校，也開始逐漸引進多樣化的人工智能技術(shù)，實現(xiàn)了新時代“人工智能+交互”式的教學模式，落實滿足新課改要求，對高職院校傳媒類專業(yè)教學進行了改革創(chuàng)新。

一、高職傳媒類專業(yè)人工智能與課程深度融合的實施路徑

高職傳媒類專業(yè)院校將人工智能技術(shù)與課程進行了深度融合，實現(xiàn)構(gòu)建了智能化時代的教學傳播格局，順應(yīng)新時代對傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展需求，這需要高職院校對傳媒類專業(yè)課程進行優(yōu)化調(diào)整，以此實現(xiàn)人工智能化時代對高職傳媒類專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。

（一）加強培養(yǎng)高職傳媒類專業(yè)學生人工智能化傳媒意識

1完善教育理念

在對高職傳媒類專業(yè)學生開展教學活動時，構(gòu)建完善的教育理念是對學生教育改課的開始。尤其是在人工智能時代的大背景下，高職傳媒類專業(yè)院校需要對教學環(huán)境以及教學形式等等實現(xiàn)了全面優(yōu)化改革發(fā)展。除此之外，結(jié)合改革進程還需要高職傳媒類專業(yè)學生全面掌握人文學科以及相關(guān)的理科知識，以此構(gòu)建學生的數(shù)據(jù)思維，以此實現(xiàn)學生對人工智能技術(shù)的有效掌握。除此之外，還需要加強學生的傳媒類專業(yè)主義以及對社會責任感的培養(yǎng)，避免出現(xiàn)新聞倫理或是個人隱私的出現(xiàn)，加強學生對人工智能化的傳媒意識，以此構(gòu)建完善的新聞傳播教育理念。

2優(yōu)化教學目標

隨著人工智能化技術(shù)的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)軟件以及無人機等相關(guān)行業(yè)實現(xiàn)了與時俱進的更新?lián)Q代。在傳統(tǒng)的教學模式中，在對高職傳媒類專業(yè)學生開展教學活動時，只需要學生掌握攝影技術(shù)以及新聞編寫技能就可以實現(xiàn)教學目標，這已經(jīng)無法落實滿足人工智能時代對傳媒類專業(yè)人才的需求培養(yǎng)。但是在諸多的高職傳媒類專業(yè)院校中，它還依然處于最初摸索探究階段，在教學過程中所存在的問題是相當之多的，如學生在實踐學習中出現(xiàn)新聞造假等問題，這對如今變化萬千的人工智能大環(huán)境下，對新聞從業(yè)者的核心素養(yǎng)以及輿論引導提出了更高的要求。尤其在諸多在商業(yè)媒體中，因追求商業(yè)價值產(chǎn)生的負面影響引起了社會的廣泛關(guān)注，從而造成公眾對事件本身的理性認知。因此，在人工智能時代的大背景下，在對高職傳媒類專業(yè)學生開展教學活動時，不僅需要讓學生掌握傳媒類專業(yè)知識。就目前看來，國內(nèi)高職傳媒類院校在加強培養(yǎng)學生針對社會責任感的優(yōu)化方面還有提升空間，為此樹立學生良好的職業(yè)道德規(guī)范意識就成為關(guān)鍵[1]。

（二）完善設(shè)置課程

隨著人工智能時代的帶來，傳統(tǒng)高職傳媒類專業(yè)院校的課程設(shè)置已經(jīng)無法滿足新時代需求，對于與傳媒類專業(yè)相關(guān)的課程需要構(gòu)建系統(tǒng)化的課程教材內(nèi)容，這需要高職傳媒類專業(yè)院校對教學課程進行完善，并與其他相關(guān)課程進行深度融合，并在課程中增設(shè)人工智能技術(shù)相關(guān)的教學課程，以此實現(xiàn)對高職傳媒類專業(yè)課程教材的優(yōu)化創(chuàng)新。

1在課程中增設(shè)人工智能技術(shù)內(nèi)容

經(jīng)調(diào)查顯示，目前我國諸多的高職院校逐漸開設(shè)了人工智能技術(shù)教學，但是有許多高職傳媒類專業(yè)院校的教學課程并沒有與人工智能技術(shù)進行深度融合。因此，在人工智能時代的大環(huán)境下，高職傳媒類專業(yè)院校需要優(yōu)化調(diào)整課程體系，在原有的課程中深度融入人工智能化技術(shù)的教學部分，以此培養(yǎng)學生對理科數(shù)據(jù)意識培養(yǎng)，實現(xiàn)人工智能+交互式教學模式的改革，加強對高職傳媒類專業(yè)的實踐課程，以此實現(xiàn)方法數(shù)據(jù)與理論課程的交叉等相關(guān)課程設(shè)置，如在課程中交叉一些數(shù)據(jù)挖掘或是可視化新聞報道等與人工智能相關(guān)的教學課程，以此實現(xiàn)高效的情景教學方式。與此同時，還需要加強對學生數(shù)據(jù)思維的培養(yǎng)，幫助學生充分了解人工智能傳媒技術(shù)的規(guī)律及特點，以此實現(xiàn)對數(shù)字傳播技術(shù)的有效掌握，加強學生對人工智能傳媒特性的深度了解，強化提升學生的人機協(xié)作操控能力，落實滿足人工智能時代對媒體的發(fā)展需求[2]。

2加大對核心教材編撰力度

在諸多的高職傳媒類專業(yè)院校中，傳統(tǒng)的課程教材大多是以基礎(chǔ)類課程為主，無法滿足人工智能時代對新媒體環(huán)境的需求。再有，許多教師在教學過程中，并沒有構(gòu)建系統(tǒng)化的教學系統(tǒng)，這導致學生在學習的過程中出現(xiàn)了諸多問題。隨著人工智能技術(shù)的出現(xiàn)，實現(xiàn)了對媒體環(huán)境的改革創(chuàng)新，撰寫符合人工智能時代傳媒類專業(yè)的核心課程教材，實現(xiàn)人工智能與課程的深度融合，以此構(gòu)建“人工智能+交互”式教學模式[3]。

二、某高職傳媒類專業(yè)院校人工智能與課程深度融合的實施措施

某高職傳媒類專業(yè)院校成立于八十年代，在中國傳播學構(gòu)建理論方面以及傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)方面一直占據(jù)首位，在2015年重新構(gòu)建了人工智能傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)體系。下面對該院校重新構(gòu)建體系策略進行探討。

（一）落實轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)目標

1培養(yǎng)跨媒體數(shù)字傳播人才

人工智能時代的帶來，實現(xiàn)了傳媒業(yè)的落實改革，同時加快了高職傳媒類專業(yè)院校對人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型目標。要思考科學技術(shù)發(fā)展內(nèi)容，確保數(shù)字傳媒結(jié)合人工智能技術(shù)優(yōu)化基礎(chǔ)建設(shè)內(nèi)容，有效提升建設(shè)水平，打破了傳統(tǒng)的媒體傳播方式，實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)連接的溝通平臺，實現(xiàn)了整個世界的溝通網(wǎng)絡(luò)。為落實滿足人工智能時代的需求，高職傳媒類專業(yè)院校也加大了隊伍建設(shè)，優(yōu)化傳統(tǒng)教育觀念，順應(yīng)當前時代發(fā)展潮流進行全方位優(yōu)化調(diào)整。

2跨專業(yè)的專家型人才培養(yǎng)

經(jīng)調(diào)查顯示，許多的媒體單位反映出對傳媒類專業(yè)學生的一些評價，這些學生在剛剛接觸工作時上手很快，但是在涉及到與專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域時，卻因為沒有其他專業(yè)的相關(guān)知識，導致新聞報道出現(xiàn)了不專業(yè)以及不準確的現(xiàn)象。尤其是在科技類專業(yè)報道時，這對記者有著較高的要求，需要他們掌握相關(guān)學科的專業(yè)知識。這需要傳媒類專業(yè)人才成為全媒性專家人才，特別是借助媒體技術(shù)優(yōu)勢培養(yǎng)針對性人才。對此，該院校落實黨的需求積極采取了改革措施，并對培養(yǎng)傳媒類專業(yè)人才方案進行了重新構(gòu)建，落實了對跨專業(yè)專家型人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)建設(shè)需求[4]。

（二）轉(zhuǎn)型實踐措施

1組織開展跨專業(yè)實驗班及人工智能傳媒班

該高職傳媒類專業(yè)院校開設(shè)了跨專業(yè)實驗班，以此實現(xiàn)對跨專業(yè)專家型人才培養(yǎng)目標，以此落實滿足對新時代傳播人才的競爭需求。不僅如此，該院校還與經(jīng)濟類院校進行了合作，并創(chuàng)辦了高職傳媒類專業(yè)與經(jīng)濟類課程的深度融合，并構(gòu)建了“人工智能+交互”式教學模式，實現(xiàn)了跨文化、跨學科的專家型人才培養(yǎng)目標。現(xiàn)階段在人工智能技術(shù)領(lǐng)域交互式課程已有10門。再有，該院校為培養(yǎng)國際性傳媒類專業(yè)人才，還與世界權(quán)威院系共同構(gòu)建了合作機制，并每年派出學生與其交換，為高職傳媒類專業(yè)學生提供了一個良好的跨專業(yè)學習平臺，為積累更多其他專業(yè)內(nèi)容奠定了結(jié)實的基礎(chǔ)。該院校還開設(shè)了人工智能傳媒班，并構(gòu)建了人工智能傳媒人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，根據(jù)學生的個性需求，將以往的專業(yè)班模式轉(zhuǎn)型為專長型發(fā)展模式，落實滿足學生的個性化需求發(fā)展，依據(jù)學生的個人興趣開展了各領(lǐng)域相關(guān)專長課程，以此實現(xiàn)跨媒體、跨專業(yè)優(yōu)秀傳媒類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。與此同時，該院校對師資隊伍進行了完善重建，并在教師隊伍中安設(shè)了業(yè)界專業(yè)人員、專業(yè)講師、并邀請了國內(nèi)外專業(yè)教授講座交流。

2構(gòu)建不分類本科生培養(yǎng)制度

該院校為落實滿足綜合性創(chuàng)新發(fā)展優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，對傳統(tǒng)的教育理念以及教學體系進行的重新構(gòu)建，打破了過去專業(yè)細分化的培養(yǎng)口徑，實現(xiàn)了對復(fù)合型人才的教育理念方式，完善構(gòu)建了不分類本科生專長培養(yǎng)制度。對于不分類本科生招生實施措施，可以讓剛?cè)胄５膶W生在第一年自主選擇院校管理方式，在第二年在依據(jù)學生特長對其進行專業(yè)分流，有效落實滿足學生的個性需求，遵循了以生為本的教育原則，這樣學生就可以依據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)就讀，并對其進行專業(yè)化教育管理。不僅該院校還構(gòu)建了分流機制考核，學生可以自主選擇課程學習，學生畢業(yè)時，院?？梢砸罁?jù)學生完成的專業(yè)對其進行確認審核，以此認定學生的畢業(yè)專業(yè)[5]。

（三）對學生轉(zhuǎn)型實踐后的啟發(fā)

1加強對案例教學的重視程度

高職傳媒類專業(yè)學科屬于一門重實踐的教育學科，同時對培養(yǎng)學生的決策能力以及應(yīng)用能力有著較高的要求。但是，諸多高職傳媒類專業(yè)院校并沒有對學生的實踐教育加以重視，這需要諸多院校給予學生更多的實踐機會以及學習平臺。對此，該院校為學生創(chuàng)建了新聞傳媒案例庫，并將其作為課程內(nèi)容中的重點教學部分，實現(xiàn)學生對理論知識學習的同時，還可以實現(xiàn)對案例課程內(nèi)容的深度學習，以此實現(xiàn)了對學生解決問題能力的培養(yǎng)。所以，高職傳媒類專業(yè)院校需要加強對案例教學的重視程度，結(jié)合自己院校的特色以及學生學情構(gòu)建完善的案例庫，積極豐富案例資源，為順利開展教育內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。在該基礎(chǔ)之上，高職傳媒類專業(yè)院校在建設(shè)案例庫的過程中還需要對調(diào)研部門、撰寫部門等相關(guān)媒介建立良好的溝通關(guān)系，這樣教師可以實時掌握對一線情況，并將在一線出現(xiàn)的問題以及實踐經(jīng)驗加入到教學課程中，以此落實媒體與時俱進的實際教學要求。需要注意的是，案例庫在建設(shè)過程中，也可以讓高段年級的學生積極參與進來，共同完成案例建設(shè)，這樣不僅可以與教師建立良好的溝通關(guān)系，同時也對案例有了一個更加直觀的深度理解[6]。

2加大資金投入力度

傳媒類專業(yè)學科是一門跨領(lǐng)域?qū)W科專業(yè)內(nèi)容，它主要基于多個方向展開科學討論研究。如果僅靠教材課程中的理論知識，是無法實現(xiàn)對綜合性傳媒類專業(yè)人才的有效培養(yǎng)的。隨著各個高職傳媒類專業(yè)院校對教學目標的落實改革，同時也推動了對師資隊伍以及教學方法更各項教育改革。但是因諸多院校在教育資金方面相對匱乏，使之無法實現(xiàn)實質(zhì)性的教育落實改革，尤其在教學技術(shù)上還是處于較為滯后的狀態(tài)。因此，該院校起到了落實改革的領(lǐng)頭作用，對其自身院校加大了設(shè)施建設(shè)，并對教育資金進行了大量投入，有效提升了教育硬件的水平，將高職傳媒類專業(yè)院校的改革效果發(fā)揮最大效用[7]。

3構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)機制

在對高職傳媒類專業(yè)學生進行教學時，需要加強對學生的實踐教學，確保畢業(yè)學生可以在最短時間內(nèi)適應(yīng)工作崗位，院?？梢耘c業(yè)界企業(yè)建立聯(lián)合關(guān)系，這樣可以讓學生順應(yīng)人工智能時代的發(fā)展，提升對專業(yè)技能的掌握，以此落實滿足智能化時代對人才的需求目標，實現(xiàn)學以致用的教學原則。但還在現(xiàn)階段諸多高職傳媒類專業(yè)院校雖然都有著培養(yǎng)人工智能化人才培養(yǎng)意識，但因在實踐平臺以及師資隊伍不完善的情況下，在落實工作方面仍為起到實施性效果。該院校對學生的實踐學習非常重視，并積極開展了人工智能技術(shù)教學課程，確保學生實踐學習可以順應(yīng)新時代的發(fā)展需求，該院校構(gòu)建了校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，實現(xiàn)了與相關(guān)業(yè)界聯(lián)合的實踐培養(yǎng)教學體系，以此落實滿足傳媒類專業(yè)學生的發(fā)展需求[8]。

總結(jié)：

總之，高職傳媒類專業(yè)院校正在為培養(yǎng)綜合型專家人才培養(yǎng)的目標積極努力實踐中，為落實滿足人工智能時代對傳媒類專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)展，高職傳媒類院校需要不斷的總結(jié)經(jīng)驗，以此落實新時代的教育轉(zhuǎn)型，結(jié)合各自院校的特點及優(yōu)勢，構(gòu)建適應(yīng)人工智能時代傳媒類專業(yè)人才的轉(zhuǎn)型培養(yǎng)，以此優(yōu)化提升傳媒類專業(yè)課程的教學水平及質(zhì)量。

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作者簡介：呂麗青（1980.07--），女，瑤族，廣西桂林，研究生，助理研究員，研究方向：廣告、數(shù)字傳媒。

課題項目：人工智能+”背景下“智能+交互”式的教學模式研究與探索--以傳媒類專業(yè)為例桂職院〔2020〕168號203208。