馮文俊

【摘要】本文基于中職學(xué)校專業(yè)數(shù)字化資源庫創(chuàng)建的基本原則，詳細(xì)介紹了以機(jī)電技術(shù)運(yùn)用學(xué)科為例創(chuàng)建中職機(jī)電學(xué)科數(shù)字化資源庫的途徑。

【關(guān)鍵詞】機(jī)電技術(shù);中職學(xué)校;機(jī)電專業(yè);數(shù)字化;資源庫

近幾年，數(shù)字化迅速發(fā)展，大大轉(zhuǎn)變了原來的教學(xué)方式，并對中職教學(xué)提出了越來越高的要求，豐富了教育新方法，數(shù)字化已是中職教育發(fā)展的重要趨勢。中職教育少不了豐富的數(shù)字化資源，采取數(shù)字化資源開展教育教學(xué)工作，全面整理分散的資源，構(gòu)成知識體系，這滿足教學(xué)建設(shè)及發(fā)展規(guī)律，促使教學(xué)工作更為系統(tǒng)化、數(shù)字化、合理化，進(jìn)一步彌補(bǔ)了師資問題，促使教育更加公平。

1、中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)信息化素材資源庫創(chuàng)建的基本原則

1.1信息化

即將全部的教學(xué)資源依靠校園網(wǎng)取得數(shù)字化發(fā)展。遵循數(shù)字化原則屬于數(shù)字化素材資源庫創(chuàng)建的最基本原則之一。數(shù)字化水平是專業(yè)教學(xué)資源庫創(chuàng)建及應(yīng)用效果的具體反映，也表示了學(xué)校數(shù)字化及信息化發(fā)展的水平及程度。

1.2規(guī)范化

即根據(jù)有關(guān)國標(biāo)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)與借鑒其他職校的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置信息化素材資源庫創(chuàng)建的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，為數(shù)字化素材資源庫的開發(fā)帶來集中標(biāo)準(zhǔn)，促使教學(xué)素材的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及分類更為規(guī)范化與一致性，實(shí)現(xiàn)授課資源的普遍共享，提升教學(xué)資源庫創(chuàng)建使用的效果及效率。

2、中職機(jī)電學(xué)科數(shù)字化資源庫創(chuàng)建途徑

2.1思路分析

本文根據(jù)職校“校企合作、工學(xué)統(tǒng)一”的人才教育方式下實(shí)行的一體化教育形式，根據(jù)素材級資源、學(xué)科級資源與專業(yè)級資源以及不同開發(fā)創(chuàng)建過程，完善有序的創(chuàng)建充滿專業(yè)一體化教育特征的數(shù)字化素材資源庫。

2.2創(chuàng)建方案

按照職校一體化教育形式與專業(yè)特征和數(shù)字化教學(xué)素材開放的級別與階段，實(shí)施“三級四階段”職校機(jī)電學(xué)科數(shù)字化素材資源庫創(chuàng)建方案[1]。指把專業(yè)數(shù)字化素材資源細(xì)分成素材即資源、學(xué)科級資源與專業(yè)級資源，且按照創(chuàng)建程度與階段差別將之細(xì)分成創(chuàng)建階段、實(shí)行階段、提升階段與管理階段來創(chuàng)建職校機(jī)電專業(yè)信息化素材資源庫。

2.3建設(shè)案例探討

就職校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用學(xué)科為例，針對“三級四階段”職校機(jī)電專業(yè)信息化素材資源庫創(chuàng)建方案的實(shí)行展開具體探討[3]。結(jié)合該方案，能夠把機(jī)電技術(shù)應(yīng)用學(xué)科信息化素材資源庫創(chuàng)建細(xì)分成：一體化資料庫、一體化學(xué)科庫、一體化任務(wù)庫、一體化授課管理以及一體化項目庫等，各階段的主要建設(shè)內(nèi)容涉及以下幾個方面。

2.3.1建設(shè)階段。這一階段主要涉及機(jī)電技術(shù)應(yīng)用學(xué)科一體化資料庫與一體化學(xué)科庫的創(chuàng)建。而一體化資料庫主要涉及機(jī)電技術(shù)應(yīng)用學(xué)科的專業(yè)科技標(biāo)準(zhǔn)庫、學(xué)科授課大綱庫、電子案例庫、授課課件庫、授課微視頻庫、考核題目庫和技能比賽題庫等信息，重點(diǎn)是資料級資源的整理與開發(fā)。一體化學(xué)科庫主要涉及機(jī)電技術(shù)應(yīng)用學(xué)科的重要課程、精品課程以及擴(kuò)展課程，重點(diǎn)在于學(xué)科級資源的開發(fā)創(chuàng)建，產(chǎn)生該專業(yè)的關(guān)鍵課程、精品課程和有關(guān)擴(kuò)展課程，突出專業(yè)特點(diǎn)。

2.3.2實(shí)施階段。該階段重點(diǎn)是創(chuàng)建機(jī)電技術(shù)應(yīng)用學(xué)科一體化工作庫，涉及機(jī)電車工工作庫、機(jī)電銑工工作庫以及生產(chǎn)中心工作庫[4]。基于一體化資料庫與學(xué)科庫創(chuàng)建，由機(jī)電技術(shù)應(yīng)用學(xué)科的三個方面研發(fā)產(chǎn)生具備內(nèi)部知識邏輯聯(lián)系且滿足中職生認(rèn)知規(guī)律的工作庫，以便老師開展一體化授課與中職生的主動學(xué)習(xí)。

2.3.3提升階段。這一階段主要涉及機(jī)電技術(shù)應(yīng)用學(xué)科一體化項目庫創(chuàng)建，包含機(jī)電車工及銑工與生產(chǎn)中心項目庫，其是對相應(yīng)的工作庫學(xué)習(xí)內(nèi)容的提升與鞏固。項目庫內(nèi)容存在整體性、創(chuàng)新性以及職業(yè)性特點(diǎn)，需要團(tuán)隊協(xié)作才可以順利完成擴(kuò)展型與創(chuàng)新型實(shí)踐活動，以培育中職生具有行業(yè)、企業(yè)所需要的整體職業(yè)技能與素質(zhì)。

2.3.4管理階段。該階段主要涉及機(jī)電技術(shù)應(yīng)用學(xué)科的一體化授課掛歷，包含教學(xué)管理體系、老師授課管理、中職生教學(xué)管理以及教學(xué)評估管理，對老師的教及中職生的學(xué)展開多元化評估，且建立信息化的考評管理系統(tǒng)。

3、結(jié)束語

總之，職校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用學(xué)科的“三級四階段”信息化素材資源庫創(chuàng)建方案探究與實(shí)踐證明，該方案滿足職校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用學(xué)科的一體化教育需要，創(chuàng)建層次清楚、階段明確、可行性強(qiáng)，可以有效提高職校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用學(xué)科機(jī)電專業(yè)教育數(shù)字化程度，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式及方案，擴(kuò)展中職生的思維邏輯，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)自覺性，提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李必新，肖文君，劉萬松.中職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)方案研究——以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例[J].職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)，2018（12）：73-74.

[2]李必新.中職數(shù)字化教學(xué)資源庫一體化設(shè)計與實(shí)踐[D].貴州師范大學(xué)，2019.

[3]候文莉，覃元慶.新時代下中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)探究[J].廣西教育，2018（14）：55-56.

[4]譚曉芳，田治坤.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下教學(xué)資源庫的建設(shè)——以湖南國防工業(yè)職院數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例[J].智庫時代，2019， No.208（40）：141+143.