左樹富

摘要：新課標(biāo)提出基礎(chǔ)教育階段各科教學(xué)工作都應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力和綜合運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、協(xié)調(diào)地發(fā)展。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，新課標(biāo)要求的提出一方面為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的思路，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變過去由教師單一輸出教材知識內(nèi)容的授課模式，通過對課程的創(chuàng)新改善來促進(jìn)學(xué)生聽課質(zhì)量的提升;另一方面則更加強(qiáng)調(diào)教師在數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極性，這將有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的有效展開。

關(guān)鍵詞新課改背景下 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)中的問題 解決策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-019

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，其對于學(xué)生基本計(jì)算能力的發(fā)展有著重要的作用。數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識到小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，并采用有效的教學(xué)方法開展教學(xué)。在當(dāng)前，筆者研究發(fā)現(xiàn)，部分教師的教學(xué)設(shè)計(jì)還存在問題，這些問題使得教師的教學(xué)效果受到了一定的影響，所以，為了達(dá)成新課標(biāo)的要求、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要對自己教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，選擇有效的教學(xué)優(yōu)化方法進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題

（1）以傳統(tǒng)教育為主，缺乏對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師往往會先入為主地認(rèn)為學(xué)生的年齡較小，無法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，為了追求教學(xué)效率，教師一般會將知識十分詳細(xì)地傳授給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很少有獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會，在課上的時(shí)候必須高度集中注意力跟著教師的思路去走。長此以往，學(xué)生會對教師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴感，自主探究能力也會逐漸缺失。這會導(dǎo)致在實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂中往往“一聽就會”，但是一旦獨(dú)立處理問題時(shí)，就思路全無。

（2）教學(xué)方法陳舊，學(xué)生主體地位被忽視

當(dāng)前，新課改提倡生本教學(xué)，但在教學(xué)研究中筆者發(fā)現(xiàn)，有一些教師仍將理論講授法作為教學(xué)的主要方法。這一方法的應(yīng)用雖然可以讓學(xué)生通過教師的講解獲得數(shù)學(xué)理論知識，但這對其能力的發(fā)展是不利的，學(xué)生的主體性作用也不能得到發(fā)揮。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（1）以學(xué)生為主體

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的過程中，教師為了針對教學(xué)模式實(shí)施改革，就需要在課堂教學(xué)過程中做到以學(xué)生為主體，要突出學(xué)生主體性地位，讓學(xué)生自由發(fā)言，張揚(yáng)學(xué)生個性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加具有主觀能動性，促使學(xué)生對于知識進(jìn)行積極主動地探索和研究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到進(jìn)一步的挖掘和發(fā)揮。這不僅僅可以讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中充分了解和感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力。另外，還需要促使課堂教學(xué)氛圍得到有效調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲得豐富的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動學(xué)習(xí)。

（2）鼓勵小組合作，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展

小組合作是促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展的有效教學(xué)途徑，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師主要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路，學(xué)生作為數(shù)學(xué)知識的探究主體。在這一過程中，學(xué)生之間可以相互促進(jìn)、取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。舉例而言，在學(xué)習(xí)“梯形的面積”這部分知識時(shí)，由于之前已經(jīng)學(xué)過了三角形、平行四邊形的面積推導(dǎo)，教師可以鼓勵學(xué)生通過小組探究的方式，自主完成對梯形面積公式的推導(dǎo)。在學(xué)生開始自主探究之前，教師可以為學(xué)生提供研究思路，讓學(xué)生按照“將未知知識轉(zhuǎn)化為已知知識”的思路開始研究，然后教師可以為不同的學(xué)習(xí)小組分發(fā)A4紙和手工剪刀等工具，要求學(xué)生先想、再畫、然后剪、最后嘗試拼一拼。在科學(xué)合理的引導(dǎo)下，不同的小組通過相互討論、借助工具書等方式，大多完成了對梯形面積公式的推導(dǎo)。在這一深入探究的過程中，學(xué)生不僅對公式的理解和記憶會更加深刻，而且在以后的解題應(yīng)用時(shí)也會更加得心應(yīng)手。

（3）設(shè)置情境課堂

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展過程中，為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師需要構(gòu)建問題情境，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)保障問題情境具備生動性以及趣味性，并且，讓學(xué)生主動對于問題加以解答。教師要應(yīng)用實(shí)際生活情況構(gòu)建相關(guān)的問題情境。例如，小紅放學(xué)回家之后，媽媽買了5個蘋果，爸爸買了3個橘子，請問，小紅家總共有多少個水果？之后爸爸覺得肚子有點(diǎn)餓吃掉了1個蘋果，再問小紅家里面還剩下幾個水果？通過構(gòu)建與現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系的情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生解決問題，不僅可以讓學(xué)生主動回答問題，同時(shí)，也可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，更為關(guān)鍵的是還能夠促使學(xué)生知識應(yīng)用能力得到進(jìn)一步提升。

結(jié)束語

綜上所述，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性應(yīng)充分落實(shí)新課標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的生活性、應(yīng)用性、復(fù)習(xí)鞏固性要求，通過對教學(xué)方法的優(yōu)化改進(jìn)，在課堂教學(xué)中重視與學(xué)生的互動、強(qiáng)調(diào)對教學(xué)內(nèi)容的趣味性設(shè)計(jì)、教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)及教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接設(shè)計(jì)等，充分結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的全面掌握，此外還要求教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)，只有不斷提高自身教學(xué)素養(yǎng)，才能保障教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

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江西省上饒市玉山縣瑾山小學(xué)