龍文燕

摘要：所謂游戲教學法，是指在教學中根據(jù)教學內(nèi)容引入相應(yīng)游戲，使學生學習積極性得以提升，讓課堂教學知識不再枯燥乏味，從而有效提升英語教學質(zhì)量。將游戲教學法與英語課堂教學進行科學融合具有重要意義，其不僅能有效吸引學生學習注意力，而且還能使學生真正實現(xiàn)學以致用，提升自身英語運用能力，利于培養(yǎng)學生自身英語綜合素質(zhì)?；诖?，對游戲在小學英語教學中的有效運用進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：游戲教學;小學英語;運用

引言

小學學習階段的學生對游戲有著一種特殊的情感，通過游戲能夠充分有效地調(diào)動學生的學習熱情，還能真正做到寓教于樂，讓學生在快樂的基礎(chǔ)上學習知識，這對學生取得良好的學習效果十分有利。不僅如此，在小學英語教學過程中運用游戲教學，還能促使學生的語言交流能力、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、表達能力等各方面能力獲得一定的發(fā)展，為學生今后進行英語知識的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

一、游戲在小學英語教學中應(yīng)用的必要性

游戲化教學是一種新型的教學方式，它通過課堂游戲的方式，將基礎(chǔ)的學科知識與游戲緊密結(jié)合起來，使學生在游戲中學習，加深對知識的理解和掌握。目前，課堂游戲已在小學英語教學中逐漸受到重視，運用課堂游戲的必要性主要集中在以下三個方面：首先，課堂游戲能夠優(yōu)化小學英語教學方式，提高教學質(zhì)量。運用課堂游戲能豐富和改進小學英語教學方式，打破傳統(tǒng)落后的填鴨式教學桎梏，突出學生在英語課堂中的主體地位，使教學方式更加科學化、有效化。其次，運用課堂游戲能夠豐富教學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習積極性。教師將課堂游戲與小學英語教學相結(jié)合，能夠充實和豐富現(xiàn)有的小學英語教學內(nèi)容，使單調(diào)枯燥的教材變得有趣多樣，調(diào)動學生的主觀能動性。最后，運用課堂游戲能夠營造輕松愉快的教學氛圍，使英語教學更加科學化、趣味化、輕松化，降低英語教學的難度，提升英語教學效率和教學質(zhì)量。

二、游戲在小學英語教學中的有效運用

（一）以學生為主體

學生作為課堂的主體，游戲教學中更應(yīng)凸顯學生地位。將游戲應(yīng)用于小學教學中，教師必須給予學生相應(yīng)的參與度，鼓勵學生積極參與游戲，將自身優(yōu)點得以展示。只有在教學游戲中注重學生參與度，帶給學生比較愉悅的體驗，學生才能在游戲中收獲相應(yīng)的知識。教師應(yīng)扮演引導者角色，為學生制定相應(yīng)規(guī)則，并在游戲中承擔監(jiān)督責任，使游戲能順利開展。當然，也不能說將教師完全摒除，而是在學生進行游戲時，教師需關(guān)注學生運用英語是否存在發(fā)音有誤、語法是否正確，并及時幫助改正錯誤，使學生在游戲中不斷提升英語水平。

（二）利用游戲創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生的參與積極性

小學英語屬于語言類學科，對于語言類學科而言，聽說讀寫是主要的教學目標，因此在小學英語教學過程中培養(yǎng)學生的語言表達能力至關(guān)重要。教師在小學英語教學過程中運用游戲教學時，應(yīng)注重利用游戲教學培養(yǎng)學生的語言表達能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用游戲為學生創(chuàng)設(shè)活潑生動、形象有趣的教學情境，為學生創(chuàng)造一個良好的語言溝通、交流氛圍，才能夠激發(fā)學生語言表達的欲望以及參與的積極性，進而有效地培養(yǎng)學生的語言表達能力。值得教師注意的是，在利用游戲創(chuàng)設(shè)教學情境的過程中，一定要注重創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，因為生活化教學情境更符合處于小學階段學生的認知特點和發(fā)展特點，能夠?qū)?chuàng)設(shè)情境的作用價值充分發(fā)揮出來。在此基礎(chǔ)上，教師可以將角色扮演游戲以及創(chuàng)設(shè)情境結(jié)合在一起。具體而言，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，讓學生扮演教學情境當中的角色，在角色的基礎(chǔ)上與其他學生展開相關(guān)溝通與交流。

（三）提高英語口語教學質(zhì)量

教師可以運用多種方法激發(fā)學生使用英語，提高英語交際能力。例如，當教一些像“橡皮擦”這樣困難的單詞時，老師的語速會稍微減慢。學生掌握了基本知識后，就會恢復正常的速度。此外，當學生聽錄音時，要求他們用手指讀單詞。當錄音再次播放時，老師要引導學生逐句跟讀，并用小花著色來評價自己。在課堂練習過程中，教師可以用小卡片讓學生記憶和識別英語單詞。每個詞都有不同的詞性，可以分為名詞、動詞和形容詞。舉例來說，當老師給學生看“run”這個詞時，它的名詞詞性是“run”，它也有動詞詞性“business”的意思。英語教師可以根據(jù)其不同的詞性，將其放在相應(yīng)的詞性下，使學生能夠反復識別和記憶。另一種常見的方法是玩連線游戲，即老師給出一組英語單詞，然后給出一組相應(yīng)的中文注釋。它們是無序的，并且規(guī)定了一定的時間段，以便學生能夠高效、快速地將它們連接起來。這種方法可以提高單字記憶的效果，激發(fā)學生學習英語的興趣。此外，教師可以在課堂上說一些指示詞，并要求學生根據(jù)單詞的要求做出相應(yīng)的動作，如“跳”字。學生開始跳起來，當他們說“?！钡臅r候停下來。犯錯誤的學生應(yīng)該在舞臺上表演。這樣，學生就可以用這種方式用英語表達自己。

結(jié)束語

只有當學生興奮時，他們的學習才能最有效。相反，當孩子情緒不好時，他的自信心就會減弱，智力和潛能也會大大降低。因此，在教學中要注意激發(fā)學生的積極興趣。游戲教學法在小學英語教學中的應(yīng)用是一種非常重要和可持續(xù)的方法，它為學生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習環(huán)境和氛圍。學生在游戲中學習，在學習中獲得樂趣，并深刻記憶，使課堂活動獲得了發(fā)展的自由。

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（貴州省劍河縣城關(guān)第四小學 556400）