趙磊

摘要：體育這一門(mén)學(xué)科在當(dāng)前已經(jīng)得到了極大的重視，因?yàn)槿藗兤毡檎J(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生來(lái)講全面發(fā)展的重要性。要培養(yǎng)的是綜合素質(zhì)比較強(qiáng)的人才，而不管何種素質(zhì)的培養(yǎng)，都要有一個(gè)健康的體魄，這是基礎(chǔ)。從小學(xué)階段重視體育教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，是十分關(guān)鍵的。為了讓小學(xué)體育教學(xué)更有效，文章提出將體育游戲融合在教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué); 體育游戲; 體育教學(xué); 學(xué)習(xí)興趣;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、 小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)體育課是每個(gè)學(xué)校的基礎(chǔ)課程，基本上都有固定的2～4節(jié)體育課程，但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容比較單一，往往會(huì)以學(xué)生自由活動(dòng)為主，教師的專業(yè)性較低，因?yàn)樾W(xué)教師基本上都是隨機(jī)分配，所以體育教師往往不一定是體育專業(yè)，所以不能給學(xué)生帶來(lái)一定的體育知識(shí)的教授，而且部分學(xué)校比較重視文化課程，會(huì)忽略體育課程的存在，往往體育課程會(huì)被文化課程所占。即使體育課程存在，由于體育器械等沒(méi)有得到充分的利用，學(xué)生的體育課往往會(huì)比較自由散漫，缺乏趣味性且教學(xué)方式比較單一，往往都是老師教學(xué)生聽(tīng)，之后就自由活動(dòng)，在小學(xué)學(xué)生對(duì)于體育課存在著一定的期待和興趣。

二、 體育游戲在體育教學(xué)中的價(jià)值

結(jié)合上文所說(shuō)，教師應(yīng)該著眼于體育課堂，做出改善。體育游戲的應(yīng)用能讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)更感興趣，故教師應(yīng)尋找合適的游戲內(nèi)容，提出符合學(xué)生性格特點(diǎn)的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生培養(yǎng)終身體育的興趣愛(ài)好。借助體育游戲也可以將體育學(xué)習(xí)的重要性慢慢滲透給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到體育教學(xué)對(duì)于自己未來(lái)發(fā)展的重要意義。只有當(dāng)教師和學(xué)生共同重視體育的時(shí)候，才能夠進(jìn)行體育教學(xué)方式的多樣化，體育本來(lái)就是釋放學(xué)生自己的天性，體育游戲的加入可以讓學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，而體育的知識(shí)一般都比較枯燥，所以就是應(yīng)該結(jié)合體育理論知識(shí)，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生在玩中或者在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)和理解吸收理論知識(shí)，改變傳統(tǒng)意義上學(xué)生對(duì)于體育的錯(cuò)誤理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)體育，從而鍛煉身體，增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)，將自己培養(yǎng)為一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的多方位人才。

三、 體育游戲教學(xué)研究

（一）使用角色任務(wù)法，增加游戲趣味性

小學(xué)生的生理和心理正處于發(fā)育的時(shí)期，他們活潑好動(dòng)且思維方式較為簡(jiǎn)單，心智尚未成熟，所以小學(xué)體育教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)互動(dòng)型游戲時(shí)，具有直觀具體特點(diǎn)的游戲，將其吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)參加到體育課堂中來(lái)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。首先就是可以詢問(wèn)學(xué)生喜歡的角色，然后讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色，完成一系列任務(wù)，從而獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信，有助于培養(yǎng)學(xué)生的性格。例如，“老鷹抓小雞”游戲中，這個(gè)游戲需要三個(gè)角色，雞媽媽，小雞和老鷹，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取讓學(xué)生自愿的方式，選擇自己扮演哪種角色，然后在這游戲中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的體育課堂氛圍，要求老鷹必須避過(guò)雞媽媽的保護(hù)，從而抓到小雞，而雞媽媽需要保護(hù)自己的小雞，不被老鷹抓走，其余小雞需要自己靈活地避過(guò)老鷹的抓捕，讓自己待在雞媽媽的保護(hù)范圍內(nèi)。這三種角色都需要一定的體力和靈活度，如果小雞一旦被老鷹抓住，那么懲罰就是自由表演一個(gè)節(jié)目，這樣的游戲不僅僅鍛煉學(xué)生的體力，還讓學(xué)生敢于自信的展示自己，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中獲得了體力的增加，使得課堂效率提升，課堂質(zhì)量得到保障。教師可以組織兩人三組或三人四組的團(tuán)隊(duì)合作游戲，也可以將學(xué)生分為兩兩一組或三三一組，進(jìn)行綁腿，然后比賽看誰(shuí)先達(dá)到終點(diǎn)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，還可以幫助學(xué)生主動(dòng)與其他同學(xué)進(jìn)行溝通，提高學(xué)生的自信心和與他人的溝通能力。又或者教師可以在課堂中要求學(xué)生站成幾橫排或者方陣從左至右報(bào)數(shù)，然后聽(tīng)命令，立正，稍息，向左向右看齊等常規(guī)口令保證隊(duì)形整齊劃一，讓學(xué)生以飽滿的狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)也學(xué)習(xí)到軍紀(jì)如令，讓學(xué)生對(duì)于口令有敬畏心理，對(duì)日后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新游戲種類，滿足學(xué)生的好奇心

往往傳統(tǒng)的游戲已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在小學(xué)生的好奇心，所以需要教師不斷創(chuàng)新游戲種類，滿足學(xué)生的好奇心。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等渠道尋找和收集體育游戲，并且不斷創(chuàng)新，將其應(yīng)用到體育教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與吸引力，提高學(xué)習(xí)與教學(xué)質(zhì)量和體育教學(xué)效率。例如，教師可以將中幾種游戲結(jié)合在一起，比如，反口令，讓學(xué)生站成一排，然后從左到右報(bào)數(shù)之后分成幾組，當(dāng)教師口令為向左轉(zhuǎn)時(shí)，學(xué)生必須向右轉(zhuǎn);當(dāng)教師口令為立正時(shí)，學(xué)生必須蹲下;當(dāng)教師口令為向左看齊時(shí)，學(xué)生必須向右看齊;當(dāng)教師口令為稍息時(shí)，學(xué)生必須立正。以此類推這樣的游戲，不僅僅可以讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)參加到課堂中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和思維能力，讓學(xué)生的大腦聽(tīng)到指令之后快速地進(jìn)行思考，在游戲結(jié)束之后，對(duì)剩余的學(xué)生最多將這一隊(duì)作為成功，其他隊(duì)為失敗，設(shè)立懲罰。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)體育教師必須高度重視體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂中提升自己的各種能力，做德、智、體、美、勞全面發(fā)展的適用性人才，但是團(tuán)隊(duì)游戲并不是體育課堂的主體，它只是一種載體，能夠豐富體育教學(xué)內(nèi)容，就是應(yīng)該正確地理解這種關(guān)系，更好地增強(qiáng)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，將體育教學(xué)更好地為學(xué)生服務(wù)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]周濤.足球游戲訓(xùn)練法在小學(xué)體育課中教學(xué)效果研究[D].北京體育大學(xué)，2017.