李偉平

摘要：在我國的教育金字塔架構(gòu)中，語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力最基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)語文作為一種語言技術(shù)和一門社交手段，深深嵌入我國經(jīng)濟(jì)社會文化生活的方方面面，我國的語文教育從小學(xué)到大學(xué)逐步逐層次展開。在小學(xué)學(xué)習(xí)語文的初步的啟蒙階段，在語文課堂教學(xué)如何提高中學(xué)生的閱讀和理解能力成為語文教學(xué)的新課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

作為我國母語學(xué)科課程，語文學(xué)科是我國教育體制中作為基礎(chǔ)性的一門學(xué)科，專門學(xué)科將始終伴隨作為學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中。并且語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，也是其他各個(gè)學(xué)科乃至學(xué)生走上社會和工作崗位后所必需的基礎(chǔ)。因此在小學(xué)階段的啟蒙教育當(dāng)中，要注重語文能力培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生閱讀能力塑造的黃金時(shí)期，教師需要在學(xué)生閱讀能力的塑造方面提高重視，多下功夫。

1 當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語文老師在教育改革中應(yīng)該積極響應(yīng)語文改革政策的落實(shí)和貫徹，推進(jìn)增加語文閱讀成分教學(xué)中的運(yùn)用，共同完成教學(xué)質(zhì)量的提高。然而，雖然一些小學(xué)語文老師已經(jīng)開始了教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，但在實(shí)際應(yīng)用過程中呈現(xiàn)出現(xiàn)了一些問題，影響著課堂質(zhì)量的提高。這些問題必須引起每個(gè)小學(xué)語文老師的注重，共同找出解決辦法，避免在未來的教學(xué)中繼續(xù)出現(xiàn)這些問題，影響課堂效率。目前，小學(xué)老師應(yīng)該注重小學(xué)生閱讀質(zhì)量和閱讀能力的提高。擁有良好的閱讀能力，不僅可以在語文學(xué)科中幫助小學(xué)生知識儲備的不斷豐富和語文成績的提高，也有助于他們在其他學(xué)科中理解能力的提升，形成可持續(xù)發(fā)展。除此之外，重視小學(xué)語文閱讀能夠減輕小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)，把課文中較難理解的文章主旨和抒發(fā)情感變的易于理解。

2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問題

2.1 忽視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)年級的學(xué)生因?yàn)槟挲g特性，不論生活還是學(xué)習(xí)都表現(xiàn)出過于活潑好動的年齡特點(diǎn)，想方設(shè)法通過閱讀環(huán)境的塑造，對他們進(jìn)行閱讀興趣的培養(yǎng)，那么這些小學(xué)生就能夠在語文學(xué)習(xí)過程中保持住耐心，靜下心來感受文章中所表達(dá)的情感，由此可見培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣十分重要。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，大部分語文老師都忽略了培養(yǎng)閱讀興趣的重要性，這就使小學(xué)生在閱讀中常常出現(xiàn)走神的問題。因此，目前小學(xué)語文老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，保證他們的閱讀質(zhì)量。

2.2 教學(xué)手段靈活性較為單一

在教學(xué)實(shí)踐過程中，由于小學(xué)老師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，受到教學(xué)思路的固化影響加之教學(xué)缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致在教學(xué)一線單位中教學(xué)手段較為單一。然而，一些小學(xué)語文老師還沒有主要到這個(gè)問題，把過錯歸于學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，不能夠跟隨老師的教學(xué)節(jié)奏。隨著我國教育的發(fā)展，教育手段越來越趨于多元化，小學(xué)老師們不能再單純的采用黑板板書的教學(xué)方式，可以學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)、課外實(shí)踐等方式來擴(kuò)寬自己的教學(xué)手段，讓小學(xué)生感覺煥然一新，對學(xué)習(xí)內(nèi)容也會產(chǎn)生興趣。

2.3閱讀內(nèi)容單調(diào)

當(dāng)前，在語文閱讀教學(xué)中會出現(xiàn)一些過于偏執(zhí)的現(xiàn)象，如過于關(guān)注課內(nèi)閱讀或者根本不存在語文閱讀的內(nèi)容，只關(guān)注學(xué)生的知識教育。語文小學(xué)老師僅僅把課內(nèi)閱讀作為學(xué)生閱讀的唯一方式，從而忽視了學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀的重要性。這種老師在課內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀的方式效率雖然很高，但不能讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，會影響小學(xué)生閱讀能力的提升。 并且，課內(nèi)閱讀是整個(gè)課程安排的要求，如果學(xué)生僅僅完成課內(nèi)閱讀，不增加小學(xué)生課外閱讀物，語文成績也不具有競爭性。

3 小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力提升的具體措施

3.1 以閱讀為中心采用多元化的語文教學(xué)方式

單一的教學(xué)方式不利于學(xué)生閱讀能力的提高，所每個(gè)小學(xué)老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)多種教學(xué)手段，把教學(xué)方式變的多元化。具體在實(shí)際過程中，小學(xué)語文老師可以使用讓學(xué)生扮演文章角色的方式，進(jìn)而使小學(xué)生更直觀的理解文章所表達(dá)的內(nèi)容，提升自己的閱讀能力。這些教學(xué)方式都可以和其他語文老師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 注重閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣引導(dǎo)式閱讀能力培養(yǎng)過程中的常用措施，閱讀可以形成一種習(xí)慣，這也常常是許多成功人士所具備的能力，即愛讀書。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能夠在浩瀚的書海中遨游，教師要注重興趣引導(dǎo)，從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生對閱讀的積極性，當(dāng)前階段的小學(xué)生們往往會被電子產(chǎn)品所吸引， 教師可以電子閱讀為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對文字的閱讀興趣，進(jìn)而引導(dǎo)和推薦學(xué)生進(jìn)行知識紙質(zhì)閱讀，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。

3.3 適當(dāng)增加學(xué)生課外閱讀量

語文課本中的閱讀量難以滿足學(xué)生的閱讀需求，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課外閱讀內(nèi)容的推薦，并給予學(xué)生較為客觀實(shí)際的建議，適當(dāng)?shù)奶岣唛喿x量。

4 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該重新塑造重視閱讀教學(xué)和閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)理念，改良傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式，并采納新的教學(xué)理念，擴(kuò)寬教學(xué)手段，增加教學(xué)方式的多樣性，注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，真的達(dá)到小學(xué)生閱讀才能提升的目標(biāo)，提升學(xué)生在小學(xué)階段的語文能力和語文水平。

參考文獻(xiàn)

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