高拴芳

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育事業(yè)當(dāng)中比較重要的一門課程，也是小學(xué)階段的學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中需要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，但是在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中可以看出，依舊存在著諸多的教學(xué)問(wèn)題，導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏興趣，同時(shí)無(wú)法全面提高教學(xué)的有效性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中教師需要積極采用更加有效的方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，有效優(yōu)化教學(xué)的模式，為學(xué)生們帶來(lái)良好的體驗(yàn)，同時(shí)有效加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)理解程度，為其以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新的教育改革中，對(duì)于廣大教師提出了更高的要求，需要教師在教學(xué)的過(guò)程中積極應(yīng)用更加多元化的方式，有效激發(fā)學(xué)生的綜合能力，這樣才能夠滿足現(xiàn)階段教育改革的需求，同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)更加高質(zhì)量的教學(xué)效果。但是優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，許多教師難以進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，往往造成了教學(xué)效果不佳。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)跟隨新課程改革中的要求，有效應(yīng)用更加多元化的方式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合能力，并且引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中自主探索知識(shí)，進(jìn)一步有效加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、應(yīng)用多媒體方式，構(gòu)建良好情境

現(xiàn)階段，隨著我們國(guó)家教育事業(yè)的高速發(fā)展，教師的教學(xué)方式也逐漸發(fā)生了較大的變化，而多媒體教學(xué)的方式也逐漸滲透到了教師的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這種教學(xué)方式能夠集聲音、圖片、視頻等為一體，從而滿足小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特征。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師可以適當(dāng)滲透多媒體的方式，結(jié)合多媒體教學(xué)方式的有效應(yīng)用，在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生們構(gòu)建出良好的情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中更加主動(dòng)、積極，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“圖形的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)的過(guò)程中，筆者為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的興趣，同時(shí)有效提高班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)活動(dòng)之前應(yīng)用了現(xiàn)代化的方式，整理了有關(guān)于圖形運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，并且將相關(guān)的圖片、視頻等，在課堂中應(yīng)用了多媒體的形式，向?qū)W生們直觀展示了出來(lái)，這樣能夠使學(xué)生們?cè)趨⑴c課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中形成直觀的認(rèn)識(shí)，有效構(gòu)建出了良好的情境。然后，筆者在及時(shí)根據(jù)課本教材中的知識(shí)，進(jìn)行了全面化的講解，促使學(xué)生們?cè)谶@種學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中提高積極性，同時(shí)有效加強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握。如此一來(lái)，通過(guò)這種教學(xué)方式的應(yīng)用，有效進(jìn)行了輔助教學(xué)，為學(xué)生們構(gòu)建出了良好的學(xué)習(xí)情境，從而有效激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、借助問(wèn)題化方式，引導(dǎo)學(xué)生思考

問(wèn)題教學(xué)的方式更加有利于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師通常都只是結(jié)合具體的知識(shí)進(jìn)行講解，而學(xué)生們只能夠在課堂中被動(dòng)接受知識(shí)，造成了學(xué)生的思維能力無(wú)法有效提高，同時(shí)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中教師可以借助問(wèn)題化的方式，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行自主思考，同時(shí)有效鍛煉學(xué)生的思維能力，為學(xué)生么提供思考的平臺(tái)，在五行之中有效加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解程度，并逐步推進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)的過(guò)程中，為了全面加強(qiáng)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，并且全面加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解程度，筆者結(jié)合本節(jié)課程當(dāng)中的關(guān)鍵知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂中 展開(kāi)了思考，并且結(jié)合其中的關(guān)鍵知識(shí)，筆者在課堂中提出了相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行了自主化的思考。然后，筆者在這一過(guò)程中，為了激活學(xué)生的思維，筆者及時(shí)走下了講臺(tái)，對(duì)各小組的學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)與幫助，促使學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中能夠自主探究，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，與學(xué)生之間進(jìn)行了良好的互動(dòng)。最后，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，筆者引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行了思考，促使學(xué)生們?cè)谡w的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中能夠形成自主思考的意識(shí)，同時(shí)有效活躍了學(xué)生的思維，進(jìn)而提高了教學(xué)有效性。

三、開(kāi)展多元化實(shí)踐，加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用

數(shù)學(xué)課程的教學(xué)不能僅僅只是結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)也需要學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐，促使學(xué)生們?cè)趨⑴c實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)有效豐富整體的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而全面提高教學(xué)的效果。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中教師可以組織學(xué)生們開(kāi)展多元化的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趨⑴c實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，這樣才能夠在五行之中幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生們更加全面的學(xué)習(xí)知識(shí)，提高小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“折線統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)的過(guò)程中，首先，筆者結(jié)合本節(jié)課程當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了講解，并且在課堂中為學(xué)生們展示出了某位同學(xué)幾次的考試成績(jī)變化圖，讓學(xué)生們回憶所學(xué)知識(shí)，并且將這幅圖中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為折線統(tǒng)計(jì)圖的形式。其次，筆者再讓學(xué)生們依次進(jìn)行展示，這樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的能力，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)于本節(jié)課程知識(shí)的掌握程度。與此同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，在無(wú)形之中促使學(xué)生們加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，進(jìn)而全面提高了教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)了更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要部分，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握到大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)有效提高學(xué)生自身的素養(yǎng)，對(duì)于他們的全面發(fā)展有著十分重要的幫助，所以教師需要在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中探究更加有效的方式。

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