周愛萍

摘要：排球課是為體育教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)必修課。排球課的任務(wù)是傳授排球基本理論、基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)，并在比賽中能初步運(yùn)用?；菊莆张徘蛑饕肌?zhàn)術(shù)的教學(xué)方法，做到會講、會做、會教。初步具有組織排球競賽及擔(dān)任裁判能力。

關(guān)鍵詞：全面發(fā)展;著重技能提升;自主能力

一、引言

排球必修課為每一個(gè)體育教育專業(yè)都會開展的課程。但是，高職院校和綜合類大學(xué)在此課程上的教授卻不盡相同。高職院校更突出了學(xué)生的實(shí)踐能力和專門技能的教育訓(xùn)練，二是高職類畢業(yè)生屬于應(yīng)用型、技術(shù)技能型專門人才。在綜合類大學(xué)中，更加看重學(xué)生的綜合發(fā)展，且在一門專業(yè)中開設(shè)的課程也比較多。就體育教育排球必修課這一門課程來看，高職院校和綜合類大學(xué)的開展現(xiàn)狀不太相同卻是有共通之處。

二、學(xué)校的師資力量，排球配置對比分析

根據(jù)資料顯示，高職院校在此課程上的老師為助教的較多，專業(yè)教師則較少。相比與綜合類大學(xué)在教師的聘請上專業(yè)性不夠。綜合類大學(xué)老師的專業(yè)證書和獲獎證書較多，助教較少。在老師的專業(yè)性上，綜合類大學(xué)更勝一籌。但是綜合類大學(xué)的教學(xué)模式上更多的是以老師為主導(dǎo)地位，忽略了老師和同學(xué)之間的交流互動，相互溝通更少，相比高職院校的學(xué)生與老師之間的黏性更弱。綜合類大學(xué)在老師的備課準(zhǔn)備上更加重視，對于教案的手寫還是電子檔沒有過多要求。注重老師因材施教，對學(xué)生的重視也更高，會根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)人排球?qū)嵙χ贫▽W(xué)習(xí)方案。高職院校則對此要求較為隨意?？偟膩碚f，兩類學(xué)校的教師資源雖然分配不均勻，但是，總體上都有優(yōu)劣。學(xué)校的排球場地普遍著場地狹小，運(yùn)動設(shè)施落后且不足等在這兩個(gè)學(xué)校都存在此類情況。很多老師依舊按照舊的教學(xué)模式，沒有革新，教學(xué)方式比較老套，也不能緊跟時(shí)代。學(xué)校對待此類問題也沒有采取相應(yīng)的措施去解決，以致于這些問題也一直沒有解決，對學(xué)生在此門課程的學(xué)習(xí)上也造成了一定的困擾。因此學(xué)校也應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)來監(jiān)督老師的上課質(zhì)量。無論是綜合類大學(xué)的老師還是高職院校的老師都應(yīng)該提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷革新，提升自己的教學(xué)水平，讓排球必修課真的變成一門有意義，能夠?yàn)閷W(xué)生未來就業(yè)打基礎(chǔ)的一門課。

三、排球課教學(xué)內(nèi)容比對分析

體育教育專業(yè)的排球必修課教學(xué)中，往往先學(xué)習(xí)排球運(yùn)動概述、排球的基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)比賽最后是裁判法等，這樣的教學(xué)模式在高校中是千遍一律的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)高職院校和綜合類大學(xué)的排球必修課在教學(xué)內(nèi)容上基本不存在太大差異，在訪談中發(fā)現(xiàn)高職院校的排球教師對學(xué)生的排球基本功（如墊球、接發(fā)球、傳球）抓的比較緊些。綜合類大學(xué)的排球教師對學(xué)生的扣球及戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)偏重些。高職院校的排球課，老師首先帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行排球?qū)W習(xí)，然后再讓學(xué)生們自主組隊(duì)，進(jìn)行排球的進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)習(xí)，學(xué)生的自助性較強(qiáng)，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。綜合類大學(xué)中更注重老師對各個(gè)學(xué)生的因材施教，老師更加關(guān)注每個(gè)同學(xué)的發(fā)球手法，打球方式和技巧。學(xué)生們的主要上課內(nèi)容也無非是圍繞著排球的基本打法展開，在這個(gè)方面都大同小異，沒有一些明顯的區(qū)別。排球本來就是一項(xiàng)難度系數(shù)較大的學(xué)科，有些老師只注重練習(xí)教學(xué)，而不注重技術(shù)教學(xué)，脫離了相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)，對學(xué)生的平時(shí)成績也不甚在意，導(dǎo)致在不知不覺中加大了排球的難度，很有可能讓同學(xué)們在一節(jié)課中都找不到要領(lǐng)。不同大學(xué)排球必修課的教學(xué)內(nèi)容不同勢必會造成同學(xué)在排球上的掌握情況不同，未來在教授學(xué)生或者是就業(yè)都會受到大學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的影響。因此，老師們應(yīng)該在備課，教課等手法上不斷精進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)。兩類學(xué)校也可以進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)借鑒，取其精華去其糟粕?？傮w來說，在教學(xué)內(nèi)容上兩種學(xué)校都有需要改進(jìn)和值得彼此借鑒的地方。

四、老師的考核方式及標(biāo)準(zhǔn)對比分析

對比分析在訪談中發(fā)現(xiàn)綜合類大學(xué)（以廣西師范大學(xué)為例）的排球必修課考核內(nèi)容主要包括墊球、發(fā)球及扣球幾項(xiàng)基本技術(shù)。其中扣球的分?jǐn)?shù)占比最高，老師主要考察學(xué)生的扣球技術(shù)與命中率，扣球也是在這幾項(xiàng)考察標(biāo)準(zhǔn)中難度最大的一項(xiàng)。發(fā)球和墊球在考核中的占比較小，為百分之四十。在發(fā)球的考核中，學(xué)生的總體成績也偏高。墊球的難度系數(shù)要比發(fā)球高，同學(xué)們平時(shí)練習(xí)的也較多。高職院校（以武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例）的考核方式是以平時(shí)成績加上期末成績?yōu)闇?zhǔn)。平時(shí)成績由考勤，平時(shí)作業(yè)練習(xí)考核情況，個(gè)人課堂表現(xiàn)等幾部分構(gòu)成。平時(shí)成績各位同學(xué)相差不大，除了個(gè)別同學(xué)表現(xiàn)非常積極這樣老師會給平時(shí)的課堂成績加分，但是總體加分不多。期末成績相差較大，考核難度也較高，排球成績優(yōu)秀的同學(xué)在期末考試上總體分?jǐn)?shù)較高。因此我們可以看出兩所院校在考核方式上的差別還是非常大的，高職院校和綜合類大學(xué)的考核方式不同，會使學(xué)生在練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)上有所不同，排球隊(duì)考核更多應(yīng)該圍繞在發(fā)球，接球等幾項(xiàng)基本技術(shù)。高職院校對平時(shí)成績的重視程度比綜合類大學(xué)要高，平時(shí)成績也是檢驗(yàn)一個(gè)同學(xué)在排球課后有沒有抓緊練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識和老師檢驗(yàn)教學(xué)成果的一個(gè)非常好的方法。綜合類大學(xué)在考核時(shí)對學(xué)生的容錯(cuò)率較低，可以有效的鍛煉同學(xué)們的排球技術(shù)，促使同學(xué)們在考核之前和平時(shí)檢測中加緊練習(xí)，提高熟練程度，爭取在考核中獲取高分。

結(jié)論：

1.兩所學(xué)校的排球?qū)I(yè)教師的學(xué)歷存在較大差距，高職院校的排球教師的學(xué)歷偏低。綜合類的排球教師職稱結(jié)構(gòu)層次相對較為合理，高職院校的排球教師職稱結(jié)構(gòu)不合理，副教授以上職稱的人數(shù)偏少。兩類學(xué)校都存在設(shè)施落后的情況。

2.高職院校和綜合類大學(xué)在排球必修課上的教學(xué)內(nèi)容大同小異。不同的老師教學(xué)內(nèi)容和方式都不太相同，普遍缺乏創(chuàng)新。沒有形成教師與學(xué)生的良性互動模式。

3.兩所學(xué)校對排球必修課的考核標(biāo)準(zhǔn)不太相同。總體圍繞學(xué)生的排球技術(shù)進(jìn)行考核，加以平時(shí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣炳長.《21世紀(jì)體育教師應(yīng)具備的幾種素質(zhì)》MJ上海體育學(xué)院學(xué)報(bào).

（武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430205）