王江河

摘 要：圓錐曲線是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高考數(shù)學(xué)考查的熱點(diǎn)，圓錐曲線問題涉及知識(shí)點(diǎn)多，解題方法靈活多變，題型豐富，用幾何畫板探究題型變化，便于直觀研究點(diǎn)、直線、曲線之間的各種關(guān)系，完美的做到動(dòng)靜結(jié)合、數(shù)形結(jié)合，有助于師生優(yōu)化解題策略、提高數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幾何畫板;圓錐曲線;數(shù)形結(jié)合思想;特殊與一般思想

筆者在探究本試題時(shí)，把此題做一般化考慮（文中變式3），用幾何畫板探究，發(fā)現(xiàn)橢圓中有定直線與定點(diǎn)對(duì)應(yīng)，進(jìn)一步引發(fā)更多地思考，橢圓思考完，想到圓是否有此性質(zhì)？筆者通過(guò)設(shè)置條件和調(diào)整點(diǎn)或直線位置，發(fā)現(xiàn)類似性質(zhì).最后想：圓錐曲線中心對(duì)稱圖形中的雙曲線也是否有類似性質(zhì)，結(jié)論是肯定的.但回過(guò)頭思考，應(yīng)該圓的性質(zhì)在前，類比到橢圓，再到雙曲線更自然，故本文把圓的探究題置于前面.

題1.已知圓O的直徑AB，圓上不同于A、B的兩點(diǎn)C、D，如果直線AC與BD相交于點(diǎn)M，直線AD與BC相交于點(diǎn)N，則直線MN與直線AB垂直.

探究：分兩種情況：（1）當(dāng)C、D兩點(diǎn)在直線AB同側(cè)，直線MN與圓相交.（2）當(dāng)C、D兩點(diǎn)在直線AB兩側(cè)，直線MN與圓相離（圖略）.

變式1.已知圓O直徑AB，直線l與線段AB垂直于點(diǎn)G，點(diǎn)M是直線l上任一點(diǎn)（不同于點(diǎn)G，不同于直線l與圓O的交點(diǎn)），直線MA與圓O交于點(diǎn)C，直線MB與圓O交于點(diǎn)D.

（1）若直線CB與直線AD相交于點(diǎn)N，則點(diǎn)N一定在直線l上.

（2）當(dāng)點(diǎn)M在直線l上運(yùn)動(dòng)時(shí)，直線CD過(guò)定點(diǎn)（即動(dòng)直線CD與定直線AB的交點(diǎn)）（圖1）.

變式2.已知圓O的直徑AB，直線l與線段AB（或BA）延長(zhǎng)線垂直于點(diǎn)G，點(diǎn)M是直線l上任意一點(diǎn)（不同于點(diǎn)G），直線MA與圓O交于點(diǎn)C，直線MB與圓O交于點(diǎn)D

（1）若直線CB與AD相交于點(diǎn)N，則點(diǎn)N在直線l上（圖2）.

（2）當(dāng)點(diǎn)M在直線l上運(yùn)動(dòng)時(shí)，直線CD過(guò)定點(diǎn)（即動(dòng)直線CD于定直線AB交點(diǎn)）（圖3）.

反思：題1與變式1、變式2不知道哪個(gè)是正向思考，哪個(gè)是逆向思考，由于定點(diǎn)與定直線相互牽制，線對(duì)應(yīng)點(diǎn)，點(diǎn)對(duì)應(yīng)線，密不可分，故只需變化條件，這3題無(wú)所謂哪個(gè)先哪個(gè)后.

題2.已知橢圓C1的長(zhǎng)軸兩端點(diǎn)A和B，橢圓上不同于A、B的兩點(diǎn)C、D，如果直線AC與BD相交于點(diǎn)M，直線AD與BC相交于點(diǎn)N，則直線MN與直線AB垂直.

探究：分兩種情況.

（1）當(dāng)點(diǎn)C、D在直線AB同側(cè)時(shí)，直線MN與橢圓相交（圖4）.

（2）當(dāng)點(diǎn)C、D在直線AB兩側(cè)時(shí)，直線MN與橢圓相離（圖5）.

變式3.已知橢圓C1的長(zhǎng)軸兩端點(diǎn)A和B，直線l與線段AB垂直于點(diǎn)G，點(diǎn)M是直線l上任意一點(diǎn)（不同于點(diǎn)G，不同于直線l與橢圓C1的交點(diǎn)），直線MA與橢圓C1交于點(diǎn)C，直線MB與橢圓C1交于點(diǎn)D.

（1）若直線CB與直線AD相交于點(diǎn)N，則點(diǎn)N在直線l上（圖6）.

（2）當(dāng)點(diǎn)M在直線l上運(yùn)動(dòng)時(shí)，直線CD過(guò)定點(diǎn)（即動(dòng)直線CD與定直線AB的交點(diǎn)）（圖7）.

反思：變式3能否逆向思考，由定點(diǎn)S得到定直線呢？

變式4.已知橢圓C1的長(zhǎng)軸兩端點(diǎn)A和B，直線AB上有定點(diǎn)S，過(guò)點(diǎn)S的直線與橢圓交于點(diǎn)C、D兩點(diǎn)，若直線AC與直線BD交于點(diǎn)M，直線AD與直線BC交于點(diǎn)N.則直線MN與直線AB垂直（圖8，圖9）.

反思：長(zhǎng)軸有此性質(zhì)，短軸有嗎？幾何畫板強(qiáng)大的作用讓我們得到了肯定的結(jié)論.

變式5.已知橢圓C1的短軸兩端點(diǎn)B1和B2，C、D兩點(diǎn)是橢圓C不同于B1、B2兩點(diǎn)，直線B1C與直線B2D相交于點(diǎn)M，直線B1D與直線B2C相交于點(diǎn)N，則直線MN與直線B1B2垂直.（圖10，圖11）.

變式6.已知橢圓C1的短軸兩端點(diǎn)B1和B2，直線B1B2有定點(diǎn)S，過(guò)點(diǎn)S的直線與橢圓C1交于點(diǎn)C、D兩點(diǎn)，若直線B1C與直線B2D交于點(diǎn)M，直線B1D與直線B2C交于點(diǎn)N.則直線MN與直線B1B2垂直（圖10，圖11）.

反思：雙曲線有此性質(zhì)嗎？幾何畫板畫圖探究再開始.

變式7.已知雙曲線C2的實(shí)軸兩端點(diǎn)A1和A2，直線A1A2有定點(diǎn)S，過(guò)點(diǎn)S的直線與雙曲線C2交于點(diǎn)C、D兩點(diǎn)，若直線A1C與直線A2D交于點(diǎn)M，直線A1D與直線A2C交于點(diǎn)N.則直線MN與直線A1A2垂直（圖12，圖13）.

變式8.已知雙曲線C2的實(shí)軸兩端點(diǎn)A1和A2，C、D兩點(diǎn)是雙曲線C2上不同于A1、A2的兩點(diǎn)，若直線A1C與直線A2D相交于點(diǎn)M，直線A1D與直線A2C相交于點(diǎn)N.則直線MN與直線A1A2垂直（圖12，圖13）.

變式9.已知雙曲線C2的實(shí)軸兩端點(diǎn)A1和A2，直線l與直線A1A2垂直于點(diǎn)G（不同于A1和A2），點(diǎn)M是直線l上任意一點(diǎn)（不同于G，不同于直線l與雙曲線C2的交點(diǎn)），直線MA1與雙曲線C2交于點(diǎn)C，直線MA2與雙曲線C2交于點(diǎn)D.

（1）若直線A1D與直線A2C相交于點(diǎn)N，則點(diǎn)N一定在直線l上.

（2）當(dāng)點(diǎn)M在直線l上運(yùn)動(dòng)時(shí)，直線CD過(guò)定點(diǎn)（即動(dòng)直線CD與直線A1A2的交點(diǎn)）（圖12，圖13）.

如果頂點(diǎn)為雙曲線兩個(gè)虛頂點(diǎn)呢？思考可以繼續(xù)，探究還可進(jìn)行.

本文筆者只是從幾何畫板角度下探究了高考試題，引發(fā)了一系列思考，由于篇幅，本文略去證明過(guò)程，不當(dāng)之處望各位同仁指正。筆者在探究中真正的領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)中的各種美：動(dòng)與靜的結(jié)合美、數(shù)形結(jié)合的圖形美、類比推理的思維美等，我們的一線教師可以把這種思考和訓(xùn)練形式用到課堂，真正讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，這也是我們數(shù)學(xué)教育工作者的任務(wù)和責(zé)任.

參考文獻(xiàn)

[1]田保.圓錐曲線兩垂直相交弦中點(diǎn)連線的性質(zhì)——一道高考模擬題的思考和探究.中學(xué)教學(xué)參考，2019（29）：6-7.